Unit 9 What does he look like?公开课说课稿

Unit 9 What does he look like ？
Section A Period One
说课稿
一、教材分析
（一）教材的地位及作用
本课是初一新教材第7单元的第一部分，教材内容围绕着描述人的外貌特点展开，让学生学会从人物的身高、体型、发型等特点来描述人物外貌。本课的教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。在学习活动中，学生能通过交换对不同人物的描述及看法，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。
（二）教学目标
1、知识目标：
描述人的外貌，运用下列简单句型进行交际交流：
What does he /she look like
He’s/ She’s tall./short/ of medium build/ height…
She has short straight blonde hair.
2、能力目标：
（1）、能抓住人物的主要特征来描述人物的外貌
（2）、能通过听抓住人物的外貌特征，并通过语言交流概括出人物特征，根据描述画出人像。
3、情感目标：
通过描述同学、教师或自己的偶像的外貌，表达自己的看法，使学生在人际交往中学会尊重和理解别人，学会交换不同的看法，了解他人的爱好，增进情谊。
Don’t judge people by their looks! 勿以貌取人！
（三）教学重点及难点
1、掌握并运用描述人物特征的词汇：
tall, short, of medium height----身高特征
thin, heavy, of medium build-----体重特征
short hair, curly hair, long hair, straight hair, black hair, blonde hair, brown hair---发型特征
2、掌握并运用简单的英语交际句型：
Is that your …
No, it isn’t.
What does he/ she look like
He / She is….. /has…
3、本节课的难点：注意动词be/have的使用 ;多个形容词描述头发。
二、教法渗透
（1）情景交际法：
联系课文实际，创设情景，在交际中学英语。本单元话题源自生活，立足这一点，充分利用学生已有的知识和经验，创设生活化的真实情境，引入讨论主题，引导学生在运用中学习语言，然后在学习新的语言知识后创造性地运用语言。（为用而学，在用中学，学了能用）。
（2）任务型语言教学法：
设计多种任务活动，提供给学生合作交流的空间和时间，促使学生为完成任务和同学进行合作，为完成任务进行探究学习。
（3）创新性教学策略：
教师要创新性地处理教材，可适当的对教材进行整合。结合教材插入学生感兴趣的名人图片、熟悉的同学或老师的照片等，丰富学生知识，拓宽他们视野，实现知识的整合。
三、学情分析
1、知识基础
缺少丰富的语言基础，对某些任务的完成有一定的难度；
2、思维能力
有较强的记忆力和模仿能力，有待培养知识的扩展运用能力。
3、认知心理
有较强的求知欲和表现欲，但部分学生存在不自信，羞于表现等思想顾虑。
根据学生的实际情况，本课时我挑选了section A:1a,1b，1c，但我对教材进行了整合，对知识的增、减、删做了细心研究，尊重学生现有的知识水平和认识差异，着眼学生的个性发展，把握教材整体目标。
四、学法指导
1、合作学习：合作学习是指学生通过分工合作共同达成学习目标的一种学习方式。本节课将在课堂活动中把学生分成四人一小组的学习小组，让他们围绕着课堂任务分工合作，在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。
2、创设情景和有意义的任务活动，激发学生的学习热情，培养他们的概括和推理能力，发挥他们自己的主观能动性，把被动的学习变为主动学习。五、教学程序设计
Step1 导入新课lead in
一开始用学生感兴趣的图片吸引学生，问Is he tall or short 来说明Different people have different looks . 并导入新课的学习What does he look like
Step2 Presentation 新课呈现
用一些学生所熟知的明星照，学习介绍他们外貌的单词和句型。
What does he look like？
He is short/tall/of medium height.
He is thin/heavy/of medium build.
之后进行简单的问答练习巩固所学。
目的：引起学生的学习兴趣，了解学习介绍人物的身高、体形特征。
2）学习如何描述人物的发型特征，学习活动安排由单至难，句型：She has short straight blonde hair.
这个环节主要讲了如何形容某人的发型，尤其注意多个形容词一起用时的顺序。教授完后要求学生与老师进行问答，先个别学生后全体学生，相互人物发型。师生互动，词不离句，有助于学生记忆并形成英语语感。
（此处的难点在于学习使用多个形容词来描述发型的顺序，因此我在这里运用了图示的方式，让学生一目了然，快速的掌握形容词的使用顺序。实践证明学生很聪明，反应很快，掌握很好。）
Step3 Practice in pairs.
根据课本上1A的图片，要求学生两人一组对图片中的人物外貌进行描述。
此处要求学生初步运用所学单词句型来简单描述人物外貌。学生可就身高、体形或头发一方面进行描述，不要求学生描述的很全面。（在杜老师的指导下对课本进行了创新使用，没有按照课本的要求对新词和图片进行配对，原因是1A一来太过简单，二来1A放在这里也不符合认知发展的顺序。）
Step4 learn and practice
展示学生熟悉的老师的照片，引导学生从身高、体形和头发三方面来全面描述人物外貌。
Make a conversion like this ：我在此处设置了一个去接人的场景，假设一个学生和他的一个好友一起去火车站接家人，在火车站辨认人物的情景。
A:Is that your …
B: No, it isn’t.
A: What does he/ she look like
B: He/ She is…
And he /she has…
（创设情景，综合运用所学目标语言。）
Step5 Play a game ——Find the differences.
让学生观察所给出的两幅图，用所学目标语言描述两幅图的不同之处。（以游戏激发学生的学习兴趣，通过不同的活动让学生感知、操练语言，在愉快的游戏中使用语言，为下一步活动做好铺垫。）
Step6 Challenge ：What do Johnny and Tina look like
Listen to the conversation carefully and draw pictures of Johnny and Tina. Then describe their looks.
要求学生四人一组通过听录音，来获取对人物外貌描述的关键词句，互相协作，交流后画出人物的肖像图。完成后可选小组派代表将所画的肖像图分别在全班进行展示，并口头描述所画的人物外貌。
听力练习，培养学生听的能力和筛选关键信息的能力，刺激学生听觉的同时也激发了学生兴趣，让学生再次熟知所学 ，在乐中学。让学生在小组中通过交流，感知使用语言，共同完成任务。
Step7 Summary
让学生自己总结回顾本节课所学的重点知识。
Unit9 What does he/she look like
is tall / short.
is of medium height. height
He/She is thin / heavy.
is of medium build. build
has short / long hair.
has straight / curly hair. hair
培养学生善于总结和归纳的能力。
Step8 Homework
Write a passage about one of your family members and draw a picture of him or her.
（板书设计）
Unit9 What does he/she look like
is tall / short.
is of medium height. height
He/She is thin / heavy.
is of medium build. build
has short / long hair.
has straight / curly hair. hair
本节课主要学习如何描述人的外表以及与此相关的形容词，短语和相关的句型并引出语法项目。该板书简洁、清晰、明了，突出了本课的重难点。为了加深理解和记忆，重点部分用红色加以区别。
六、教学设计总体分析
本课最大的特点是学生学的模式和教师教的模式有机结合，体现了教师主导，学生主体，任务主线的课堂教学特点。
反思：
本节课教学以听说为主，课堂教学以情景交际和任务教学法展开，尽量给学生以足够的听、说的机会，情景的设计注意衔接的自然性，主题的设计强调知识的渐进性和讨论的可行性，并注意情感体验和概括、推理思维的培养。
为了学生更好的掌握和巩固所学内容，我根据他们的兴趣搜集了大量的明星照，用所学句型形容这些明星的外貌。要求学生小组活动，运用所学语言进行简单交流，人人参与，使每个学生都能享受成功的乐趣。
教师要创新性地处理教材，可适当的对教材进行整合。　
学生是活动的主体，课堂上大部分的时间交给学生，教师的引导是关键。如何一层层的导入，由易至难的阶梯状任务何时引入，如何引入都是关键所在。同时要注意的是，学生活动之前的范例一定要明确清晰，要每个孩子都知道做什么和怎么做，活动才会顺利的开展，学生才能在活动中有所得。
　 在上课过程中，教师应随时注意对学生所做出的任何反映进行评价，如“very good, Ok, wonderful. How clever you are! If you can speak a little louder, that’ll be better.”等。实现教师对学生的即兴评价，这对学生学习的积极性有着良好的促进作用。
图片运用太多，…？