5 小公鸡和小鸭子 教案 第一课时

《小公鸡和小鸭子》教学设计
【教学目标】
1.认识“块、捉、急”等生字和提土旁，会写“也、他、地”三个字。
2.能借助拼音正确、流利地朗读课文，读准“不”的变调，读好第2自然段了解“吃得很欢、急得直哭”等词语的意思并积累。
3.了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，初步感受小伙伴之间团结友爱、互相帮助的美好感情。
【教学重点、难点】
教学重点：了解“吃得很欢、急得直哭”等词语的意思并积累。
教学难点：初步感受小伙伴之间团结友爱、互相帮助的美好感情。
【教学过程】
学程一、谈话激趣，揭示课题
1.谈话导入：小朋友们，今天老师给大家带来了两位新朋友，看看他们是谁？读小公鸡、小鸭子的名字，贴板贴。
2.加上“和”字将两个小伙伴连起来。
3.齐读课题《小公鸡和小鸭子》。指导朗读，小公鸡后面停顿一下。
学程二、字词过关，整体感知
1.生自由读课文，注意坐得端正，读得响亮，难读的地方借助拼音多读几遍。
2.拿出铅笔标一标课文一共有几个自然段？与黑板上核对。
3.在读课文时我们遇到了一些难读的字词，小公鸡和小鸭子跑过来考考大家，有好几组哦，敢挑战吗？
（1）第一组：“不”的变调。
捉不到 不行 不会 不信
指导发现“不”字遇到第四声时会变调。
（3）第二组：跟着、捉鱼、大喊。
①发现规律，(都有动词）
②偏旁和字的意思有关。
③小儿歌识记：跟跟跟，用脚跟；捉捉捉，用手捉；喊喊喊，用口喊。
4.小公鸡和小鸭子还是一对好朋友呢，谁来读一读？
【小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。】
（1）读准儿化音“一块儿”。
（2）识记“块”，认识偏旁：提土旁。
（3）解释“一块儿”，找相近词：一起，一同。
（4）说一说和别人一块儿出去的经历，和别人出去玩是什么心情？
（5）指导朗读。（带着高兴的心情读一读这句话。）
5.读一读第2—4自然段，圈一圈小公鸡和小鸭子一起去了哪里？
生交流：草地里、小河边、水里。
学程三、对比品读，体会心情
学习第二自然段：
1.过渡：我们要跟着这两个好朋友去草地逛一逛，在草地里发生了什么？指生读，其他同学一边听一边思考，小公鸡和小鸭子在草地里干了什么？（小公鸡和小鸭子在草地里捉虫子。）
2.小公鸡和小鸭子对于捉虫子这件事感觉怎么样呢？句子：小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。小鸭子吃不到虫子，急得直哭。
3.给小公鸡、小鸭子贴哭脸、笑脸。
（1）为什么给小公鸡贴笑脸呢？（小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。）（2）小公鸡看到那么多吃的，它会怎么样呢？（是的，他可要饱餐一顿了。）
（3）指导读好：吃得很欢。
（4）带入句子中读一读。
4.小鸭子是什么样子的？谁来读一读？
（1）小鸭子为什么急得直哭呢？他的心里怎么想呢？
（2）指导读好：急得直哭。（加上动作和表情）
（3）一起来读一读这句话。
5.同桌俩人模仿小公鸡和小鸭子。（指导：可以加上动作和表情）
男女生读小公鸡和小鸭子。
6.小公鸡有虫子吃得很欢，小鸭子没有虫子急得直哭，生活中你有没有这样的心情呢？出示两张图：兰兰给奶奶捶背，奶奶笑得 。明明够不到门铃， 得 。生自由说一说：当 时， 。
7.文章中小鸭子捉不到虫子，小公鸡是怎么做的？句子：小公鸡看见了，捉到虫子就给小鸭子吃。
（1）说一说，这是一只( )的小公鸡。有爱心、善良、懂得分享。
（2）现在的小鸭子还会急得直哭吗？你觉得现在的小鸭子怎么样？
（3）在你遇到困难时，愿意帮助你的就是伙伴，暖暖地读一读这句话。
6.齐读第二自然段。
[设计意图]通过展开想象、反复朗读、角色体验等方法，深入故事情境，体会角色内心活动，为下一节课的阅读理解打下基础。
学程四、观察比较，规范书写
1、课中操。
2、“也”字交朋友，学习“也、他、地”。
（1）学习“也”，口诀：横折钩，斜度大。中竖高，弯钩展，三竖之间要等宽。
（2）学习“他”、“地”观察位置和关键笔顺的变化，范写。
3、生练习写“也、他、地”字，师巡视指导生字，提醒学生注意写字姿势。
4、师讲评生字。
【板书设计】 5.小公鸡和小鸭子
草地里 捉虫子
小河边
水里