11 项链 教案

《项链》教学预案
教学目标
1.认识“蓝、又”等11个生字和禾木旁1个偏旁；会写“白、的”2个生字。
2.正确、流利地朗读课文。能合理搭配“的”字词语。
3.随文识字学习第一自然段，欣赏美丽的海景。
教学重难点
认识“蓝、又”等11个生字和禾木旁1个偏旁；会写“白、的”2个生字；正确、流利地朗读课文；能合理搭配“的”字词语。
教学过程
一、谈话导入，激发兴趣
1.同学们，你们看，今天陈老师戴了一条美丽的（引说）项链。你们还见过什么样子的项链？
2.问：你们见过大海的项链吗？
过渡：大海的项链是什么样子的呢？让我们一起来学习《11 项链》，（板书：11.项链）谁来读？指名读。齐读课题：《11 项链》。
设计意图：通过引导学生联系生活实际，谈谈见过的项链，引起学生对“大海的项链”的好奇，从而学生学习情绪高涨。
二、初读课文，集中识字
1.师范读课文，学生双手捧书，书外斜，眼睛看字，字字入目。
2.学生自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。
3.认读生字词语。
①课件出示：涌向、贝壳、挂在、金色（第一行）笑着、娃娃、快活（第二行）蓝蓝的、黄黄的、雪白雪白的（第三行）又宽又远、又长又软（第四行）。（词语带拼音）
②指名学生读第一行词语。
③学习第二行词语：这些词语放在一起，你们有什么发现？（预设：它们都有轻声。）指名学生读。补充：“活”原来读huó，这里读轻声。我们一起读。
④学习第三行词语，点拨：“的”字读的轻而短。
⑤指名读第四行词语。
⑥男女生读词语。（去掉拼音）
设计意图：教师范读，学生试读，认读生字词语，读准轻声，读准字音，为进一步学习课文打下基础。
三、整体感知，了解大意
1.词语读得真美，让我们把词儿送进课文里，自己再来读一读吧。要求：读准字音，读通句子；数一数有几个自然段，第一自然段有几句话。
2.小结：两个自然段，第一段有三个句号，所以有三句话。
3.请三位同学来读第一小节，每人读一句，其他同学仔细听，稍后再点评。
师提醒：①“哗哗地笑着”这个短语有两处轻声，生齐读。②“悄悄撒下小小的海螺和贝壳”师范读，学生试读，“悄悄撒下/小小的海螺/和贝壳”。
设计意图：学生在认识字词的基础上，自己读好课文，借助拼音读准字音，读通句子。重点朗读第一小节，生生点评和教师评价相结合，发挥学生的主体作用，培养学生的倾听能力与评价能力，更好地帮助学生读好课文。
四、随文识字，体会情趣
1.教学第一自然段，第一句话。
①同学们，你们去过海边吗？谁能和我们说说大海是什么样子？指名说。还有的同学没见过，我们一起去看一看！（播放视频）
②大海是什么样子的？谁来读？指名读：大海，蓝蓝的，又宽又远。“蓝”这个字，你们猜它和什么有关？（预设：和植物有关。）师点拨：古人从“蓝草”中提取蓝色染料，所以“蓝”是草字头。大海的蓝，一个蓝已经不够了，而要两个蓝，谁能读出海水很蓝很蓝的感觉呢？指名读。
③大海有多宽，又有多远呢？咱们伸出手来比划比划，感受一下大海有多大。（师动手比划）过渡：是啊，大海无边无际，看不到头，真是“又宽又远”。
④宽和远也是大海的两个特点，是哪个字把这两个特点连起来说的呀？（出示：又）指名读、齐读。
⑤你能不能用上“又怎样又怎样”来说个词语，比如说大树——？苹果呢？（出示“大树”和“苹果”的图片，引导孩子发现特征。）
2.教学第一自然段，第二句话。
①第一句话写了大海的样子，你知道这句在说什么吗？指读。（预设：在说沙滩）。
②出图：沙滩上的沙子——黄黄的。沙滩都望不到边，又长——又软，你想在软软的沙滩上玩什么啊？（出图），同学们玩得真高兴！带着快乐的心情一起读。
3.教学第一自然段，第三句话。
①（出示图：浪花）看，谁来了！齐读“雪白雪白的浪花”。仔细听，沙滩上传来了怎样的声音？（播放海浪声）浪花在哗哗地笑呢！（出示：哗哗地笑着）指读。
②学习“笑”，竹字头像——眼睛，下面的“夭”像——嘴巴，这个字是——笑。
③一起读：哗哗地笑着。浪花正忙着在大海里赛跑呢！
④你瞧，他们，读——涌向沙滩，来追沙滩上的小朋友啦！你们遇到浪花会怎么办呢？指名说（预设：我会追着浪花跑。/我会跑远。）
⑤浪花来得快走得也快，不过可爱的浪花悄悄给你们留下了礼物呢！指名读：悄悄撒下小小的海螺和贝壳。
出示实物和图片，仔细看看这个字，再看看贝壳的样子，你有什么发现呀 （象形字）利用象形字能帮助我们识字。
⑥“和”字把两个宝贝连起来，谁有好方法记住它？（预设：加一加，禾苗的禾加上口就是和。）“禾”字捺变点，变成了“禾木旁”。一起读：“和”。
⑦咱们比赛读读这句话，看看谁读的浪花更加可爱！（生比赛读）
4.大海那么美，想不想伴着海浪声读一读？
齐读第一自然段。
设计意图：通过联系生活实际，欣赏大海照片、沙滩照片以及听海浪的声音，学生很快体会到大海的美，在不断朗读中又加深了学生对课文的理解。同时添加了随文识字，多种形式的识字方法让学生能够更好地记住生字。
五、巩固拓展，指导书写
1.小朋友们，大海也给我们带来了礼物呢，看看谁能把贝壳配对成功带回家。
蓝蓝的 沙滩
黄黄的 浪花
雪白雪白的 大海
小小的 贝壳
①小朋友们真厉害，一点儿也难不倒大家，我们男生一个，女生一个，比一比，谁读的更美。
2.过渡：小朋友们，这样“的”字的词语，我们不光要会说会读，更要会写。我们在写字前先做手指操。
3.大家看这是——白、的（出示生字“白”和“的”）。
①比一比，他俩有什么相同之处。（它们都有“白”）
“白”有什么不同之处？（胖瘦不同、站位不同、内收不同。）
②出示“白”，看清笔顺自己书空，我们一起来写一写。
③出示“的”，看清字形，它是——左右结构，左右结构的字要比宽窄比高低（左窄右宽，左高右低。）
师提示：注意两撇，方向一致，长短不同。师范写。
④摆好姿势，头—正，身—直，肩—平，臂—开足—安。生练习写。
设计意图：每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确。指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。在写字时，我让学生观察“白”和“的”的相同和不同之处，然后提醒学生“白”和“的”的结构和笔画书写要领，再通过范写让学生了解生字的书写，学生练习写加以巩固。
作业布置
1.完成《习字册》中2个生字的描红、临写。
2.回家把大海的样子讲给爸爸妈妈听。
板书设计
11.项链
蓝蓝的 大海
黄黄的 沙滩
雪白雪白的 浪花