19 棉花姑娘 教案 第一课时

《棉花姑娘》第一课时
教学目标：
1.认识“棉、娘”等13个生字和大字头，会写“病、医”两个生字。
2.有感情地朗读课文，了解课文大意，积累叠词。
教学重难点：
1.有感情地朗读课文，积累生字
2.了解课文大意，积累叠词。
一、谜语导入，揭示课题
1.今天陈老师给大家带来一则谜语，（小树长桃多又大，桃儿裂了开白花。结的籽儿能榨油，采的白花能纺纱。）猜猜，是什么呢？（课件出示：棉花）
2.认识“棉”： “棉”扩词棉衣、棉被、棉鞋、棉衣、棉布
3.板书课题，学习生字。
（1）教师板书：棉花姑娘。利用汉字的造字方法——形声字，认识生字“棉、娘”。
（2）指导读准“娘”的轻声。
（3）美美地读一读课题。
4.观察图片，说说棉花姑娘怎么了？这到底发生了什么事呢？让我们来听一听故事。
【设计意图：低年级学生形象思维占主导地位，用谈话的方式，以图片为媒介，知道棉花是植物，所以“棉”是“木”字旁，渗透造字方法；并教给孩子读轻声的方法，在语境中进行巩固。图片的出示，形象直观，吸引学生的注意力，使学生感受到了棉花姑娘的美丽，为下文讲棉花姑娘的生病、治病做好铺垫。】
二、故事激趣，整体感知
(一）听读故事，认识生字
1.听故事，说大概：故事听完了，你能借助提示说说课文讲了什么？
教师相机板贴词语“生病、医生、治病”，既让学生初步理清故事脉络，又初步认识了本课的生字词。（棉花姑娘（）了，她请了（）帮她（），最后她的病（）。）
【设计意图：阅读对于一年级的学生来说有一定的难度，让学生听老师讲故事后，能激发学生学习课文的兴趣。以“生病 医生 治病”为主线贯穿全文，初步了解课文内容。】
2.读故事，识生字：听故事听得仔细，相信你们读故事的本领也不差，下面自己读一读这个故事吧！请我们小朋友打开书本，大声地朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字词多读几遍。
A.开火车检查生字。归类出示三组生字：上下结构的字（碧 星 奇）；左右结构的字（治 别 颗 瓢）；两个四点底的字（燕 然）；带口的两个字（吐 啦）。
B.指导读好语气词：啦、啊、吧、呀……
【设计意图：识字是一年级教学的重要任务之一，为了避免识字时的枯燥乏味，我创设丰富的教学情境，调动学生的识字热情，用不同的方式方法进行识字。符合课标中提出的让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。】
（二）指导读句，学习字词。
1.课件出示长句，学生自由读句子。
◆一天，棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。
◆她多么盼望有医生来给她治病啊！
◆不久，棉花姑娘的病好了，长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花。
2.指名读句子。
（1）读第一句。
A.认识蚜虫。
B.了解“恶”的不同读音
C.指导读出厌恶的语气。这样可恶的虫子还不止一只，而是有——许多。谁来读读这个句子，我们一起来读一读。
D.引入第二句：小朋友们，假如你们就是棉花姑娘，当你们正开心地展现自己美丽的果实时，却发现有很多可恶的蚜虫在你身上爬来爬去，它们不停地咬着你，吸收你的汁液，时间一长，你雪白的花朵越来越小，碧绿的叶子也渐渐干枯了，此时你心里怎么想？
（2）读第二句。
A.我们一起来读出棉花姑娘的心声！
B.这里有一个词最能体现棉花姑娘的心情——盼望。你能给盼望换一个词吗？（期望、渴望）
C.感叹号经常放在句子的末尾，表示强烈的情感，你能读好它吗？一起读！
D.学习生字“病”。图与小篆相对应。
E.学习生字“医”。
【设计意图：汉字博大精深，每一个方块字，都散发着奇妙多姿的形象之美，都含有丰富深刻的内涵。教学“病”和“医”这两个生字时，充分利用课件，让学生既形象的记住了这两个字，又理解了含义，进而增强了识字的趣味性。】
（3）读第三句。
A.认识生字：吐。
B.出示“雪白”“雪白雪白”“碧绿”“碧绿碧绿”你觉得哪组更好一些。
C.指导读好句子。
D.棉花是——雪白雪白的，叶子是——碧绿碧绿的，那我们还可以说碧绿碧绿的——，雪白雪白的——。
这样的词语你还会说？（出示四副图，引导学生用叠词形容。）
【设计意图：在以上环节的教学中，我带领孩子由字到词、由词到句，由浅入深，循序渐进的学习，把字词句放在具体的语境中，融合在朗读感悟中。同时，我出示四幅图进一步拓展叠词，学生有了一定的积累。】
（三）初识“医生”
1.棉花姑娘的病治好了！她都请了哪几位医生呢？（板贴 ：燕子 啄木鸟 青蛙 七星瓢虫）
3.学习生字“瓢”。
4.棉花姑娘和动物医生间发生了什么故事呢？下节课我们一起学习。
三、仔细观察，认真写字
1.指导写“病、医”两个半包围结构的字。
（一看结构，二看关键笔画，注意“病”的笔画位置、“医”的笔顺）
2.学生描红、仿写。
3.展示点评。
【设计意图：课标指出，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则写字，注意间架结构。教学时采用“四字诀”的写字方法。教学两个半包围结构的字：“病”和“医”。根据字的特点：“病”字重结构；“医”字重笔顺。采用多种方法让学生在潜移默化中掌握写字方法。符合低年级既写字又学法的写字教学。】
板书设计：
棉花姑娘
生病
医生 （燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫） 治病
治好了