《祖国啊，我亲爱的祖国》名师教案
第1课时
教学目标：
1.借助工具书，自主掌握“疲惫、干瘪、簇新、绯红、迷惘、喷薄”等词语的音、形、义。
2.通过默读与大声朗读，了解诗歌内容，体会诗歌的韵律和节奏。
3.根据诗行间意象的转换，分析诗人的情感脉络。
教学过程：
一、默读——了解诗歌内容
1.导入
2019年10月1日，新中国迎来了70华诞，天安门广场的阅兵式壮观威武、气势恢宏。中华儿女在为祖国的繁荣昌盛感到骄傲自豪的同时，也不曾忘记我们民族遭受过的沉重苦难，不曾忘记奋斗路上的筚路蓝缕、艰苦卓绝。今天，我们来学习舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》，体悟诗人对祖国深切的热爱之情。
设计意图：
从学生熟知的国庆阅兵式导入课堂学习，激发其强烈的爱国主义情感。
2.默读课文。
（1）字词积累，给加点字注音，结合诗句理解词义。
疲惫 隧洞 簇新 干瘪 纤绳
笑涡 绯红 喷薄 迷惘 伤痕累累
（2）勾画出打动你的诗句，简要说说打动你的理由。
设计意图：
在学习本课之前，学生对现代诗歌已经有了一定的认识，对于如何阅读及理解现代诗歌，也掌握了一些方法，所以在正式学习前，采用默读的方式，同时结合注释和工具书，初步了解诗歌内容。
二、朗读——体会韵律节奏
1.小组研讨，朗读展示。
2019年国庆，很多爱国歌曲在大街小巷广为传唱，其中《我和我的祖国》最受欢迎。在诸多版本中，李谷一的经典版大气从容，王菲的电影版空灵舒缓，两者各有千秋，均能打动人心。在朗读诗歌之前，请与小组内同学讨论：本诗应该用怎样的语速和节奏朗读？结合诗句说说理由。
（1）小组研讨。
（2）按照研讨建议，小组成员各自尝试朗读全诗。
（3）朗读展示。可以推选小组内一名优秀者全班展示，也可以用小组合作朗读的形式展示。
注意：小组每一位成员就推荐者的朗读，准备一句推荐语（建议从语速、节奏等方面推荐），小组长汇总推荐词，在向全班展示之前，各组小组长先汇报本组推荐词。
（4）各小组分别展示，相互投票推选最优者。
明确：这首诗由四个诗节组成，全诗先抑后扬，体现出由舒缓到急促、由低沉到高亢的语言节奏。第1节，长句式，多节拍，每两行表现一个意象，从低音处缓慢升起，蓄势；第2节，诗句简短，大部分节奏急促，但其中“是‘飞天’袖间/千百年来未落到地面的花朵”一句需节奏分明、语速放缓；第3节，诗句拉长，节奏明快；第4节，节奏更快，其中两个排比句的朗读须有力度。
2.讨论：对于现代诗歌的朗读，除了从句式角度、关注语速与节奏之外，结合先前现代诗歌的学习经验，还应注意哪些方面呢？
预设：关注诗歌的意象特征以及作者抒发的感情。
设计意图：
从句式的角度，探讨诗歌朗读的语速、节奏，尊重学生阅读的初体验。小组可以推优，也可以集体完成展演，鼓励学生用多种形式的朗读亲近文本。小组内每位同学均需准备推荐语，既能促使他们用心倾听，也可关注到每一位学生的朗读感悟，这让小组活动更有实效。
三、比读——树立情感脉络
1.我们一般会从历史、地理、文化等方面讴歌祖国的伟大：四大发明、长江长城、黄山黄河、唐诗宋词……但舒婷选择了哪些意象来表情达意呢？
（1）勾画文中所有的意象（不包括修饰语），并尝试给这些意象归类，说说你的归类标准。
水车 矿灯 稻穗 路基 驳船 贫穷 悲哀 希望
花朵 理想 胚芽 笑涡 起跑线 黎明
预设：
①虚实角度。
具体意象：水车、矿灯、稻穗、路基、驳船、花朵、胚芽、笑涡、起跑线、黎明等。
抽象意象：贫穷、悲哀、希望、理想等。
②象征意义角度。
具有积极、温暖等意味的意象：矿灯、稻穗、路基、花朵、胚芽等。
一般情况下，矿灯象征指明方向，因为矿灯能在黑暗的矿道里照亮前方；稻穗象征丰收；路基象征承重支撑，让人安心；黎明象征希望、温暖、梦想。
具有落后、贫困等意味的意象：贫穷、悲哀等。（可从多个角度，言之成理即可）
（2）作者是如何分类的？她如何赋予这些意象获得专属于这首诗的意义？
明确：关注诗行间的意象选择与转换；关注意象前使用的形容词。
用以下句式，感受作者如何通过形容词的巧妙运用，赋予意象新的意义：
如果诗中稻穗象征丰收，那会是饱满的稻穗，而诗中却是干瘪的稻穗，可见当时祖国的贫穷落后。
鲁迅在《诗歌之敌》中说：“诗歌是本以抒发自己的热情的”，舒婷正是借助修饰限定词，将这些意象“为我所用”，尤其是在第1节造成强烈的情感对撞，赋予了诗歌极强的表现力。
（3）结合诗句，具体赏析诗中意象，理解其意蕴。
“破旧的老水车”：“破旧”表明时间之久，道出农业生产方式的原始、落后。
“熏黑的矿灯”：“熏黑”极言矿灯使用时间之长，光芒暗淡，写出“我”与祖国在历史的隧道里长期没有前进方向的“蜗行摸索”。
“淤滩上的驳船”：“驳船”是指本身无自航能力，需拖船或顶推船拖带的货船。而今又陷于“淤滩”，足见寸步难行的窘迫。
“神话的蛛网”：比喻不适应时代发展的落后思想的束缚。
“雪被下古莲的胚芽”：“古莲”象征长久以来人民心中国富民强的美好理想，终于熬过严冬，走向春天，伟大的理想冲破千年封建专制的冰封雪盖，冒出希望的胚芽。“挂着眼泪的笑涡”：黑暗刚过，黎明将至，伟大的祖国迎来光明与希望，尽管脸上还有伤心的泪水，但心中更有满满的欢喜。
“新刷出的雪白的起跑线”：在新的历史机遇面前，要实现心中的理想，我们的祖国就要与时间赛跑、奋力拼搏。
“绯红的黎明正在喷薄”：漫漫长夜终于到了尽头，曙光以不可阻挡之势在聚合、喷涌而出，象征着祖国的发展将日新月异。
2.小组再次讨论朗读本诗时应用怎样的语气、语调，才能更好地表达情感。
（1）讨论后，小组内分工，共同完成整首诗朗读。
明确：前两节沉郁、凝重，语调低沉；后两节清新、明快，语调上扬。
建议：集体朗读最后一个诗节，其中“那就从我的血肉之躯上去取得/你的富饶、你的荣光、你的自由；——祖国啊，/我亲爱的祖国！”读两遍。
（2）理清诗人的感情脉络。
前两个诗节：面对祖国灾难历史、严峻现实的哀痛，渴求富强之路，然而得到的是幻灭、痛苦和绝望。
后两个诗节：流露出看到祖国摆脱苦难、正欲奋飞时的欢欣、激动；同时表达出“我”愿与祖国同呼吸共命运，用自己的奋斗去换取祖国的富饶、荣光、自由的心声。
四个诗节均表达了对祖国深沉、炽热、矢志不渝的爱。
（3）尝试给四个诗节各拟一个恰当的小标题。
建议：学生可从情感、阅读感悟的多重角度拟标题，切合每一诗节的内容即可。
设计意图：
抓住意象，引导学生分类，学生会发现按照自己的分类标准，似乎很难将意象对应到相应的诗节，从而感受到“诗歌是本以抒发自己的热情的”，感受到诗人的运笔之妙，感受到好的诗歌正是在情感的对撞中给读者留下深刻的印象。小组关于“诗歌朗读”的二次探讨，从语速、节奏到语气、语调的把握是一个由浅入深的过程，符合学生的认知规律，也能更好地理清诗人的情感脉络；最后拟小标题，既考查学生对诗句的理解，也锻炼他们的概括与表达能力，答案不确定，意对即可，旨在培养学生多角度思考的习惯。
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第2课时
教学目标：
1.品味诗歌富有表现力的语言，把握诗中抒情主人公形象，体会诗人深沉真挚的爱国情感。
2.结合创作背景，了解“朦胧诗”的特点。
3.仿照课文，进行诗歌创作。
教学过程：
一、品读——把握“我”之形象
1.集体朗读诗歌，交流还有哪些打动你或理解有困难的诗句。
自由交流，如：
“我是你河边上破旧的老水车，/数百年来纺着疲惫的歌”，已经“破旧”，为何还要坚持数百年？为何用“纺”不用“唱”？
“是‘飞天’袖间/千百年来未落到地面的花朵”，“花朵”为何是“飞天”袖间的？“千百年来未落到地面”，有何深意？
2.本诗在意象的选择、修饰语的使用上，均可见诗人的匠心独运，除此之外，你觉得本诗的巧妙之处还体现在哪里？
（1）排比手法。
明确：第1诗节：“我是干瘪的稻穗；是失修的路基；/是淤滩上的驳船……”极言祖国的贫穷、落后，语气强烈。
第4诗节：“迷惘的我、深思的我、沸腾的我”
①这三句能否互换顺序？
②“我是谁”？
明确：不能互换。“我”曾经面对祖国的贫穷、落后、苦难，感到无助，不知道前行的方向，不知道如何解除祖国的困厄，所以“迷惘”；在“我”与祖国经历艰难困苦之后，迎来新的曙光，所以要“深思”怎样才能报效祖国；面对焕发新生的祖国，面对势不可当、喷涌而出的曙光，我内心“沸腾”，以前所未有的激情投入到建设祖国的洪流中去。
这个“我”不仅仅是指诗人这一独立的生命个体，也代表着那些与祖国有着共同命运的一代人，祖国和这片土地上的人们一起从苦难中走过，面对新的历史机遇，每一个热爱祖国的人都要为祖国的繁荣富强承担起重任。“我”既是祖国的一份子，也是每一个热爱祖国的人，是伟大祖国形象的代表。
第4诗节：“你的富饶、你的荣光、你的自由”
热切表达了为实现祖国的繁荣富强，不惜牺牲一切的誓言，读来荡气回肠、令人感奋。
（2）对比、反复的手法。
明确：对比主要表现在第1、2节和第3节，将祖国的落后、衰败、保守、愚昧、希望渺茫，与如今蓬勃向上的腾飞新旧对比，表达了诗人对祖国的深情和希望。
反复：一是每一诗节均用“我是……”领起；二是每一诗节均用“祖国啊”收束。
追问：前三个诗节都是以“——祖国啊”结束，为何最后一诗节是“——祖国啊，我亲爱的祖国”收束？
明确：第1诗节是纵向写祖国几千年的历史，古老的祖国苦难深重，让诗人心痛不已，以破折号引出“祖国啊”的激情咏叹；第2诗节是写祖国某一段苦难的历史，在这里祖国成了“贫困”“悲哀”的化身，国富民强的希望幻灭，诗人悲痛地唤一声“祖国啊”；第3诗节是写现在，此时的祖国摆脱束缚、蒸蒸日上，诗人激动地呐喊“祖国啊”；最后一个诗节，“我”向祖国庄严宣告，语气更为强烈，心情激动至极，情感达到最高潮，反复咏叹“祖国啊，我亲爱的祖国”。这使得全诗回环往复、气势贯通，强化了对祖国炽热的爱的表达。
设计意图：
在理清诗人的感情脉络之后，将提问权、发现权交给学生。学生可以就自己的“未解”进行交流，教师给予适时的指导。其次，发现“本诗的巧妙之处体现在哪里”，就舒婷的写作技法进行探讨。在探讨的过程中，学生品味出“三个我”不能互换顺序时，也就明白了“我是谁”。最后，追问诗节结尾处的反复手法，既能对每一诗节做小结，也能将整首诗融会贯通，进一步理解作者的构思之巧。
二、“丰”读——了解诗歌风格
1.结合创作背景，了解舒婷及“朦胧诗”。
明确：本诗创作于1979年4月，当时“文化大革命”结束，中国开启了改革开放的新篇章。诗人面对祖国摆脱苦难、正欲奋飞的情景，以自己独有的抒情方式写下了此诗。舒婷，原名龚佩瑜，1952年出生于福建，在“文化大革命”中成长。她初中毕业后即下乡插队，后又当过工人。在国家蒙难、人民遭殃的混乱岁月，舒婷备尝艰辛，内心的迷惘、痛苦可想而知；“四人帮”粉碎了，她又是何等的满怀喜悦！
舒婷是“朦胧诗派”的代表人物。“朦胧诗”强调诗人的主观感受，大量采用虚写法，追求诗歌的内在旋律；一些诗作选择奇特的形象，运用跳跃式的结构，用象征和隐喻的手法，使得诗歌读起来不像过去那样明晰易懂。“朦胧诗”产生于20世纪70年代后期，是当时中国文化背景下的产物。
舒婷的这首《祖国啊，我亲爱的祖国》，不算多朦胧，但也具有这类诗的基本特点，如重视自我的内心表达，运用通感、象征、隐喻等奇特的写法。
2.推荐阅读，感受“朦胧诗”。
致橡树
舒婷
我如果爱你——
绝不像攀援的凌雷花，
借你的高枝炫耀自己；
我如果爱你——
绝不学痴情的鸟儿，
为绿荫重复单调的歌曲；
也不止像泉源，
常年送来清凉的慰籍；
也不止像险峰，
增加你的高度，
衬托你的威仪。
甚至日光，
作为树的形象和你站在一起。
根，紧握在地下；
叶，相触在云里。
每一阵风过，
我们都互相致意，
但没有人，
听懂我们的言语。
你有你的铜枝铁干，
像刀，像剑，也像戟；
我有我红硕的花朵，
像沉重的叹息，
又像英勇的火炬。
我们分担寒潮、风雷、霹雳；
我们共享雾霭、流岚、虹霓。
仿佛永远分离，却又终身相依。
这才是伟大的爱情，
坚贞就在这里：
爱——
不仅爱你伟岸的身躯，
也爱你坚持的位置，
足下的土地。
结合“朦胧诗”的特点，任选一首诗分析。
设计意图：
结合时代背景及舒婷的人生经历，加深学生对诗歌尤其是“朦胧诗”特征的了解，从而更好地体会作者的情感。
三、“创”读——尝试诗歌创作
1.仿照课文，在下面的横线处添加一句，使它们尽可能与原诗句承接紧密，和谐一致。
例句：我是你河边上破旧的老水车，数百年来纺着疲惫的歌。
（1）我是干瘪的稻穗， ；是失修的路基， 。
（2）我是你雪被下古莲的胚芽， 。
（3）我是你挂着眼泪的笑涡， 。
（4）我是新刷出的雪白的起跑线， 。
2.结合中华人民共和国成立70周年的背景，创作一首新时代的《祖国啊，我亲爱的祖国》。注意诗歌意象的选择以及修饰语的使用。
3.集体背诵《祖国啊，我亲爱的祖国》。
设计意图：
引导学生发挥想象，自由续诗，加深对诗中意象的理解；从句子续写到整首诗的仿写，由易到难，读写互惠。
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