14 《行路难》（其一）教案

课名 《行路难》（其一）
课时 1课时 年级 9年级
学习者分析 有一定的诗歌鉴赏能力和方法，对朗诵和吟诵有一定的基础。
教学目标 1.明确诗歌体裁，把握节奏韵律；2.读懂诗歌内容，明确诗人情感；3.理解诗人志向，传承中华文化，增强文化自信。
教学重点难点以及措施 重点：读懂诗歌内容，明确诗人情感。难点：理解诗人志向，传承中华文化，增强文化自信。
教学准备 课前推送关于乐府诗发展的微课和李白乐府诗的资料，让学生对乐府诗有一定了解；准备李白各个时期的诗歌资料，拓展阅读李白的“自信”；准备规范书写的田字格板书卡片，为学生示范。
多媒体教学环境 交互多媒体教学环境、网络教学环境
教学环节 教学内容 活动设计 活动目标 媒体使用及分析
导入 诗意引入课文 学生用一个词语概括对李白的印象 引入作者
一、读出行路难 一读·正字音 ①学生自由朗读；②学生总结需要注意的字音。 ①初步感受诗歌；②读准字音。
再读·明节奏 ①学生总结李白乐府诗特点；②单个学生展示朗读；③听范读，注意节奏和重音，学生再齐读。 ①感受诗歌体裁特点；②读准本诗节奏。 课前发送微课及资料；播放朗读音频。
二、读懂路难行 三读·晓内容 ①链接1，解题“行路难”，了解本乐府古题的感情基调；②自由品读诗歌，寻找行路之难，并在小组内交流；③展示小组活动成果，读懂“路”难行；④链接2，了解写作背景 ①学生运用已掌握的诗歌赏析方法去读懂诗歌内容，体会情感。 多媒体补充知识链接，帮助学生理解诗歌。
四读·知情感 ①根据诗歌分析和资料链接，感知作者情感变化；②学生各种形式地读诗，读出情感；③教师小结，全体学生配乐齐读。 ①明确诗人一波三折的情感变化；②读出情感：迷茫、愤懑、渴慕、自信。 多媒体补充知识链接
三、咏传《行路难》 五读·明志向 ①学生活动,在平板上自由朗读李白的其他诗歌，选出最能体现自信的诗句，组内交流（教师课前发送资料）；②小组展示交流成果，读自信的诗句，教师点评。③知识链接3，补充资料，学生明确李白的志向。④升华总结，吟诵《行路难》。 ①感受李白的自信；②明确李白的志向和不变的初心；③传承自信精神，吟咏《行路难》 智慧课堂推送拓展阅读资料给学生，学生在平板上勾画或放大重点句子，自由朗读、积累。
课后作业 拓展赏析 李白诗歌对比赏析 多角度了解李白 智慧课堂平板推送
要求：
1.请将您做好的教学设计以word 形式上传至平台，命名为姓名+教学设计名称；
2.请您保持自己作品的原创性，禁止从已有资源（网络、参考书等）的直接拷贝，原创性将作为评价的重要标准。
备注：
多媒体教学环境包括：
1.简易多媒体教学环境（由多媒体计算机、投影机、电视机等构成，以呈现数字教育资源为主）；
2.交互多媒体教学环境（主要由多媒体计算机、交互式电子白板、触控电视等构成，在支持数字教育资源呈现的同时还能实现人机交互）；
3.网络教学环境；
4.移动教学环境（例如使用手机、IPAD等）。
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