九年级上册 第一单元 任务三 尝试创作诗歌 教案

《尝试创作诗歌》教案
教材分析：
《尝试创作（现代诗）》出自统编教材九上一单元。
本单元是“活动·探究”单元，尝试进行诗歌创作是任务三，要求在完成“任务一”的“自主欣赏”和 “任务二”的“自由朗诵”之后，以写作的方式反馈和训练学生对诗歌艺术的领悟和运用。
在本单元教学时，在“任务一”的“自主欣赏”时，打破惯常的单篇阅读组织形式，将单元内容进行重组。以群文阅读方式，聚焦于“意象的凝练”与“语言的陌生化”两个方向，我以“我们的土地”组织前三课，以“语言的陌生化”组织后两课，获得诗歌写作时“凝练意象”和“语言陌生化”这两个核心技能的程序性写作知识。
二、教学目标
1.感受渝中系列影像，选择恰当物象表达情感，根据情感凝练意象。（重点）
2.学习诗歌语言的陌生化技巧，训练有诗味的陌生化表达。（难点）
三、教法学法
1.情景共鸣法
诗歌是表达情感的艺术，“感人心者，莫先乎情”，播放自制的，具有浓郁渝中特色的“音·像·言”影像，冲击学生感觉系统以产生强烈的主观感受。
2.经典示范法
精心研究课本中“凝练意象”和“语言陌生化”的写作程序性知识，并以经典文本示范学生模仿“凝练意象”和“语言陌生化”。
3.下水共生法
以教师下水的“主观感受”“意象凝练”“语言陌生化”系列文本作为学生过程写作的示范，与学生写作形成共生。
四、教学过程
真实语境明确目的
展示“渝中诗歌征集活动”创设真实的情境，设定具体问题和目标让孩子有创作动机。
（二）美景共鸣情动辞发
1.具有浓郁渝中特色的“音·像·言”影像冲击学生的感官
2.用一个词聚焦感受，再用一句话充实自己的感受，
3.用开火车的方式分享初写后，以教师下水文引导学生修改并聚焦感受。
（三）初写凝练意象
1.回顾课文，理解“意象”让学生用意象表达情感，形成一段诗歌。
2. 提炼凝练意象第一招：
（1）投影经典文本《我爱这土地》聚焦“嘶哑的，打击着的，悲愤的，激怒的，无比温柔的”等意象前面的修饰语，学生提炼凝练意象第一招：添加修饰语
（2）请学生用第一招改写自己的感受
（3）老师再以自己的下水示范共生
（4）学生修改
3. 凝练意象第二招：
（1）投影经典文本《我看》，让学生聚焦，在意象后进行补充描绘性的语句，提炼出凝练意象第二招：补写描述句
（2）请学生初写，展示点评
（3）教师下水诗作进行示范
（4）学生进行修改
（四）经典共生陌生语言
1.要营造更浓烈的诗味还需要语言陌生化
2.投影经典文本《你是人间的四月天》《我看》的经典诗句
笑响（听觉）点亮（视觉）了四面风（触觉）——各种感觉的混搭
轻灵（抽象概念）在春的光艳中交舞着变（具体动作）——抽象与具体的混搭
飞鸟平展着翅翼，静静吸入（被动变主动）深远的晴空里——主动与被动的混搭
让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄。
如今却只见他生命的静流，随着季节的起伏而飘逸。——矛盾词语的混搭
3.学生用混搭的方法进行初写作，分享点评
4.老师展示下水，引导孩子对自己的诗作再修改
（五）布置作业
请学生完成课下作业：运用本节课学习的写诗方法，参照本单元学过的诗歌，为渝中写一首诗。展现渝中的独特风采，让世界了解渝中，让诗意渝中走向世界。