(共37张PPT)
动漫王国
测一测，你是哪种等级的动漫迷？
菜鸟级（1-2个）
达人级（3-4个）
骨灰级（5-6个）
测试规则
老师将展示几张有遮挡的动漫形象，学生举手回答。
为避免被他人听到你的答案，请同学们不要说出心中的答案。
举手回答正确的同学将获得来自动漫王国的小礼品噢！
测一
测一
测一
测一
测二
测二
测二
测二
达人
测三
测三
测三
测三
测三
恭喜同学们
获得“骨灰级”动漫迷的称号
动漫王国
2020年11月23日
说一说，你喜欢哪位动漫人物？为什么？
《我画的动漫形象》
授课教师：一行
人教版小学美术四年级下册第八课
想一想，它们都由哪些原型设计而来？
想一想，下面这些动物让你联想到哪些动漫形象？
动漫形象可以来源之一生活中的动物
动漫形象还可以来源之二生活中的水果、蔬菜以及一些植物
可以来源之三
生活中的人物
可以来源于
之四神话故事
说一说，海绵宝宝与小海绵之间有什么不同？
五官（表情）
服装（道具）
四肢（动作）
拟人
模拟人物的表情
模拟人物的动作
模拟人物的服装
苹果肌放大
头部放大
夸张
教师创作环节
学生作品欣赏
画一画：
结合本课知识，尝试创作一个动漫形象。
1. 用拟人、夸张的表现手法。
2. 注意色彩搭配、构图完整。《我画的动漫形象》教学设计
一行
教材分析：《我画的动漫形象》是人教版四年级下册第八课的教学内容，属于造型表现学习领域的课程。本课旨在让学生了解动漫形象的相关知识；初步学会利用拟人、夸张的表现手法创作动漫形象，培养学生的造型能力和创新能力。
学情分析:四年级的学生对动漫形象、构图、色彩已有大致的了解，本课主要通过引导学生了解动漫形象来源于生活，学会运用拟人、夸张的表现手法绘制动漫形象。
教学目标：
1.知识与技能目标：认识到动漫形象来源于生活，初步掌握拟人、夸张的动漫表现手法，能够绘制出一个幽默而富有童趣的动漫形象。
2.过程与方法目标：通过欣赏优秀的动漫作品，学会理解并正确运用表现手法进行创造，培养学生的审美感知与创新能力。
3.情感态度与价值观目标：学生在美术创造中体会运用多种表现形式，分析其特点并品味创作带来的乐趣，从而热爱生活、热爱艺术。
教学重点：认识到动漫形象来源于生活与表现形式，绘制出幽默、夸张而富有童趣的动漫形象。
教学难点：怎样创作一个新颖独特且彰显个性的动漫形象作品。
教学准备：教学课件
教学过程：
环节一：创设情境，导入激趣
以测试小游戏导入，请学生猜课件上有遮挡的动漫形象。
学生举手回答。(奖励机制)
3.说一说：你最喜欢哪一个动漫人物？为什么？
（学生回答）
教师总结：我们通常把动画片中的形象和一些漫画形象统称为动漫形象，动漫也叫卡通。同学们，不仅动漫设计师可以设计出动漫形象，我们小朋友通过学习也可以设计出可爱独特的动漫形象，大家想不想学？
引出课题：《我画的动漫形象》
环节二：观察动漫，思考探究
1．教师展示课件：分别展示动物、植物、人物等类别的卡通形象，请学生说出原型，得出“原来动漫形象皆来源于生活”。
2.先后展示海绵与海绵宝宝的图片。提问：海绵宝宝与海绵有什么不同之处？
学生回答：五官（表情）、四肢（动作）、服装（道具）
通过教师引导学生回答得出表现手法：拟人（第一个法宝）。
展示模拟人物的表情、 动作、服装素材。
3.通过相声演员岳云鹏真人与漫画作品对比，提问：①岳云鹏真人与漫画作品有哪些不同？②创作时将事物的某个部位放大的这种方法叫做什么呢？
教师引导学生回答，得出第二个表现手法（法宝）：夸张。
师：温馨提示，把形象的某个部位缩的很小的方法也称之为“夸张”。
环节三：教师展示，作品欣赏
1.教师利用展台展示作画步骤，创作与新冠疫情结合联系实事；
2.欣赏学生作品，强调表现手法“拟人”、“夸张”，讲解构图知识。
环节四：动手实践，展评小结
学生作业：
（1）尝试用拟人、夸张的方法，创作一个动漫形象。
（2）注意色彩搭配、构图完整。
展示评价
通过展台展示几幅具有代表性的作品，评价时做到自评、互评、师评。
3.小结
我们今天初步学习了创作动漫形象的手法，希望同学们在今后的日常生活中善用今天所学的知识创作，课后也可以与老师多多交流你的创作想法。
板书：
8.我画的动漫形象
1.拟人
2.夸张
教学反思：
对学生美术作业的评价既要充分肯定学生的进步和发展，也要使学生明确需要克服的弱点并找到发展的方向。在本课的学生作业评价环节时，没有充分调动全体学生的评价积极性，未引导全体学生紧扣教学重点进行评价。
《课标》中指出：“不仅依据美术作业评价学生美术学习的结果，而且通过考查学生在美术学习过程中的表现，评价其在美术学生能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展，突出评价的整体性和综合性。”本课在课堂过程性评价方面尚存不足，在今后的教学中我会不断完善自身过程性评价能力的多元化。
