人教版八年级下册 Unit 3 Could you please clean your room？ Section A 3a-3c 教案（表格式）

八年级下册Unit3Could you please clean your room Section A 3a-3c
1.教学背景分析
教学内容分析：本单元主题将焦点聚集在家庭生活上，谈论教务琐事及家庭互助。家庭生活和家务劳动是社会家庭和学生生活中的重要方面，对学生生活习惯的养成，社会行为习惯及家庭情感的建立起着重要的作用。因此，从话题角度上看，这一单元在本学期乃至整个初中英语教学中具有特殊的地位和重要性。从功能及语言结构方面来看，Section A部分教学结束时，学生应当能够用情态动词Could征询许可及礼貌地提出要求。3a-3c通过阅读强化对单元主题内容及语言项目的学习及理解，发展学生的阅读技能，在联系活动的设计上紧密联系上一单元的阅读策略，进一步巩固、强化学生对词性的辨识及运用。 学生情况分析： 通过第一课时的学习，学生已经初步感知了Could用于礼貌提出要求和征询许可的语用功能，并能用Could句型进行简短的小对话问答。但是对于该句型在日常生活中的使用还是缺乏语境感知，停留在对话层次。所以本课时的教学活动尽量从语境入手，让学生参与到阅读中来，在语篇情境中感知和进一步使用目标语言。
2.教学目标分析
语言技能目标：学生能够通过运用Could来礼貌地提出要求和征询许可。语言知识目标：学生能够掌握并熟练运用有关家务话题的语言。情感态度目标：学生通过学习，能够养成良好的生活习惯，对独立承担或帮助父母做适当的家务持有积极的态度。文化意识目标：学生能够了解西方家庭中狗作为家庭成员的背景文化。学习策略目标：学生能够运用wh-法对故事性文本进行解读；运用词性辨析的方法，对词汇进行分析和运用。
3.教学重点、难点分析
教学重点：学会运用目标语言来礼貌地提出要求和征询许可。 教学难点：能够感知文章中不同的语言表达带来的语气和情绪上的变化。
4.教学过程设计
步骤1：Lead-in(1) Free talk about the picture. 设计意图：就文本中的插图进行读图活动，快速进入家务的话题，师生间就家务进行交流：你们家是谁做家务，你会帮助父母做家务吗等，来激活学生思维，为本课所谈论的话题做好了充分的准备。(2) What do you want to know about the story？设计意图：本课中教师将与学生分享一个有关家务的故事，学生对于story可能有自己的关注点，因此在阅读之前，让学生来说说他们想了解什么，如：我想知道故事发生的时间、我想知道故事的结局等。这样可以在读前了解学生的关注点，同时激发学生对文本进行探究的兴趣。步骤2：First readingTry to find the answers you want to know.设计意图：第一遍阅读，让学生对上一环节中的提问进行有目的的阅读。同时学生对文本有了大概的了解。在这一环节中，解决了when/where/who的问题，学生对于dog作为西方家庭成员的文化背景有了基本了解。步骤3：Second readingWhat happened between Nancy and her mom？设计意图：第二遍阅读，学生要着重去寻找what的答案。在分析过程中，用图表的形式帮助学生对故事情节进行串联。Nancy was tired-She didn’t walk the dog at once-They argued-No one did the housework-Nancy said sorry and cleaned the house步骤4：Third reading Try to answer some questions about the story. 设计意图：第三遍阅读，分别针对5个故事环节进行提问：Try to find some actions or words that can show Nancy was tired.Try to find the words that can show mom was angry.How did Nancy feel How did mom feel then What happened after the fight How did they solve the problem 步骤5：Group workRole-play the story with your partners. Mom/Nancy/Narrator设计意图：学生在学习完Nancy的故事以后，只是停留在对别人故事的感知，对语气和语言表达需要进行进一步体验。所以这一环节的设置自然水到渠成，学生要结合对文本人物的揣摩和语言的表达，进行角色的扮演，在这过程中，融合了肢体语言，情感表达和学生的表演欲望。 步骤6：Exercise Finish 3b together.设计意图：因为这三个句子在文本中学生进行了反复的阅读和表达运用，因此这个练习的完成就很顺利，不需要老师过多的解释，文本的语境就是最好的感知。Finish Exercise 3c 设计意图：本环节，学生延续了上一单元的词汇学习策略，进一步学习词汇的辨析和运用。教师在文本分析中对walk这一次的运用埋下了伏笔，所以以walk的使用着手进行分析，再推进这个练习。
PAGE