人教版九年级全册英语 Unit14 I remember meeting all of you in Grade7. SectionB 3a-3b Self check 教案

Unit 14 I remember meeting all of you in Grade 7.
Section B 3a-3b (Writing)
一、教学目标
1、 能力目标：
(1) Enable students to write about an unforgettable person or event from junior high school.
(2) Enable students to draw a mind map before they write about a person or an event.
2、知识目标：
（1） Words & expressions
Appearance : face/ hair / eyes…
Personality: outgoing / quiet /shy / kind …
Hobby: running / swimming / painting / singing / dancing …
Ability: be good at teaching/ always make people laugh…
Conjunction: and/ or/ however…
（2） Key sentences:
used to do…
remember doing…
thanks for doing…
encourage … to do…
（3）Grammar Focus :
The Simple Past Tense ;
The Simple Present Tense;
The Present Perfect Tense.
3、情感目标:
1、学生回顾初中美好的生活，笔头写下使自己产生不同感受的人和事。
2、通过教师的引导，使学生有明确的学习目的，在小组活动中积极与他人合作，共同完成写作任务，体会到英语学习的乐趣。
3、培养学生用发展的眼光经常进行自我检查，改进不足，不断完善自我。
二、学情分析
九年级学生已积累了一定的词汇量和相关语言知识，初步具备口头表达能力、自主学习能力和合作探究意识。同时，本单元的写作话题“初中生活中难忘的人或事” 贴近学生的生活，容易激起学生的写作兴趣和合作探究的积极性。但部分学生英语写作时总会出现以下几种情况：缺乏篇章架构的能力，往往写了几句话就词穷思竭，写不下去了；疏忽关联词的使用，写作词句单调不连贯；常常出现单词拼写、时态、标点符号方面的错误。因此教师应针对学生的篇章结构、关联词、时态等写作策略开展写前指导。将思维导图应用到英语写作上，可以使学生的写作框架清晰，篇章意识加强。同时，小组合作探究起稿、写作后自评、互评和好文分享的方式，可以促使在学生写作过程中更加关注写作的细节，促进学生综合语言运用能力和创新思维的发展。
三、重点难点
学生对写人或事件的题材写作在以往的写作中已有接触，本课旨在对学生篇章结构、关联词、时态等写作策略开展写前指导，培养良好的英语写作习惯，从而提高英语写作能力。小组合作探究交流起稿，写作后自评、互评和好文分享的方式，对学生的综合语言运用能力和写作评价能力提出了挑战。因此，教师需要在学生写作和评价过程中及时给予帮助和指导。
四、教学过程
Step 1、Lead-in
活动：
1、 Watch a video about the life of junior high school，then present writing topic.
活动目的：
1、通过播放学生（军训、生日会、义务劳动、运动会等）的一些照片和背景音乐Seasons in the sun这首歌曲，为写作进行话题和部分词汇的输入，同时勾起学生对初中美好生活的回忆，激发写作动机和兴趣。
2、通过师生对话，把学生引入毕业、回忆school days相关话题的思绪中,自然呈现写作话题。
教师活动：
1、 以“recall”这一视频导入，并通过谈话快速引出本课的写作话题：Write about a person or an event from junior high school that you will never forget.
学生活动：
1、在熟悉的照片和优美的音乐中放飞思绪，脑海中回忆初中生活的美好片段，并复习视频中出现的词块。
Step 2、Writing Input.
活动：
1、Mind maps input.
2、Practice drawing a mind map together.
3、Make sentences with the key words.
活动目的：
1、通过画思维导图帮助学生理清写作思路，搭建写作内容支架。
教师活动：
1、教师播放3分钟左右的微课视频（由Shirley举例说明如何画思维导图）。
2、教师边引导学生回忆学生最熟悉的老师-Miss Li，边出示板书，引导学生一起画思维导图。
3、教师引导学生通过使用句型和关联词把思维导图中的关键词变成句子，并让学生明白：只要加上作文标题、开头段落和结尾段落，就能把思维导图变成一篇作文。
学生活动：
1、 学生观看微课了解“写人和写事”时可以如何制作思维导图。
2、 学生在教师引导下一起通过画思维导图来回忆班主任李老师的外貌、性格、特长、爱好和一起经历的难忘的事。
3、 学生通过使用句型和关联词把思维导图中的关键词变成句子。
Step 3、 Writing Output.
活动：
Students draw mind maps and write compositions in groups.
活动目的：
1、学生通过制作思维导图搭建写作内容支架后进行写作，有助于学生理清写作的思路。
2、小组合作进行思维导图的制作和写作，可以让学生发挥团队精神，同学间互为“支架”，使学生的思维更开阔，也避免部分学生落后在写作起跑线上。
教师活动：
1、教师解释写作要求和小组合作步骤。
2、巡视课堂指导学生写作，并及时给予学生帮助。
学生活动：
1、小组合作制作思维导图。
2、小组尝试用关键词造句。
3、学生根据思维导图完成第一稿。
Step 4、Assessment & Appreciation.
活动：
1. Pair assessment.
2. Whole-class appreciation.
活动目的：
1、学生导学案中的评价表，可以引导学生在写作和评价文章的过程中根据写作的“书写、主题、结构、衔接、语言、好句”六个方面， 关注topic sentence, layout(beginning, main body, end),conjunction, tense, spelling, punctuation，good sentences等写作注意事项，从而帮助学生掌握写作技巧。
2、采用分值量化的《同伴评价表》，有利于避免模糊评价，有助于训练学生学会小组合作互评文章的技能。
3、 通过小组合作完成修改文章的任务型活动，有利于学生进一步内化并提升相应的写作技巧。
4、 分享好句好文，既帮助教师了解学生学习状况以调整教学方法，也有助于学生借鉴他人的优点，在二稿中加以借鉴修改。
教师活动：
1、 教师要求学生小组内互相修改文章，然后画出好句，并根据《同伴评价表》进行互评，最后交流分享并给出建议。
2、 巡视课堂指导学生的小组内互改和互评。
3、 组织学生一起欣赏好句和好文，并进行及时点评。
学生活动：
1、 学生修改同伴文章。
2、 根据《同伴评价表》给出分数，并画出好句。
3、 小组内交流分享，共同解决同伴的疑惑，并向同伴提出二稿的修改建议。
4、 班内展示分享同伴的好句好文。
Step 5、Summary & Homework
活动目的：
1、 明确教学目标，使学生触类旁通更好的掌握写作方法和修改要求。
2、 学生在同伴评价后进行自评，对自己的作品会有一个更客观的评价，同时也能提升识错能力，内化写作策略。
3、 学会博采众长，修改润色作文，形成二稿，是写作课堂的延伸。既能及时巩固本课时的教学内容，也能培养学生用发展的眼光经常进行自我检查，改进不足，不断完善自我。
教师活动：
1. 教师引导学生回顾本课教学目标。
2. 教师设计好《自我评价表》，在表中引导学生发现自己的优点，并找出最应该改进的一点。
3. 学生完成二稿后，根据《教师评价表》给予学生写作的评价和建议，并在班级“好文分享”公示栏中展出部分优秀作品，并引导学生课后进行赏析借鉴，最后让学生形成定稿。
学生活动：
1、 回顾重视思维导图在写作中的运用。
2、 根据同伴意见，借鉴他人作品，自我反思完成《自我评价表》，修改润色后形成二稿上交。
3、 根据《教师评价表》中的评价和建议，再次修改润色文章，形成定稿。
4、