14《文言文二则》学习任务单（含答案）

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14《文言文二则》学习任务单
【学习目标】
1.会写“援”“俱”“弗”“辩”，能联系上下文理解“善”“之”“决”。
2.能根据注释疏通文意，说出故事内容。
3.找出文中的观点及说明观点的依据。
4.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
第一课时《学弈》
1.自主朗读课文，读准字音。
2.听录音划出节奏，根据节奏，通读全文。
3.同桌相互朗读课文。
评价标准：（最高5☆）
自评得（ ） ，他评得（ ）。
【设计意图】此环节让学生通过自主朗读、同桌互读等形式，让学生把古文读准字音，读好停顿，并同桌进行互评，让学生知道自己朗读的优缺点，进而完善不足，达到正确、流利地朗读古文，熟读成诵的学习目标。
1.借助注释、插图、联系上下文等方法自主理解每句话的意思。
2.在小组内，借助插图用自己的话说说故事的内容。
3.小组派代表在班内汇报交流。
【设计意图】此环节先让学生回顾读懂古文的方法，让学生运用借助注释、插图和联系上下文等学习方法自主理解古文的大意。再借助插图结合提示语小组内说说故事的内容，培养了学生的自主、合作的学习能力，激发学生学习古文的兴趣。
1.自主学习：
（1）两个人同时向弈秋学下学棋，结果一样吗？为什么？
（2）影响学习结果是什么？找出作者的观点和依据填在下面表格里，领悟课文说明一个什么道理？
观点
依据
说明的道理
2.小组交流：四人小组交流后，小组长把答案写在表格里。
3.全班交流。
【设计意图】通过利用表格式填空，梳理出作者的观点和依据，初步落实本单元“体会文章是怎样用具体事例说明观点的”语文要素训练，同时，让学生感受专心致志、善于观察、勤于思考的科学精神，落实了语文要素。
1.自主学习：运用以上学习方法阅读主题学习丛书六年级下册《劝学》。
（1）自由读文，借助注释和译文读懂课文。
（2）用横线画出作者的观点，用波浪线画出支持观点的依据，想想这则文言文告诉我们什么道理
2.小组合作交流，完成表格内容。
观点
依据
说明的道理
意
图【设计意图】此环节通过语文主题阅读丛书中的《劝学》一文进行资源整合，让学生把在课文学习到的梳理方法迁移运用到语文主题阅读丛书中，让学生学以致用，达到举一反三的效果。进而引导学生掌握“体会文章是怎样用具体事例说明观点的”的表达方法以及加深领悟学习文言文的基本方法。
第二课时《两小儿辩日》
1.汇报交流：介绍孔子和《列子》一书。
我知道孔子是 。
我查到《列子.汤问》一书是写 。
2.根据提示说说课文讲了一件什么事？
《两小儿辩日》通过写孔子路遇 争辩
， 就连孔子也 的事。
【设计意图】为了提高课堂教学效果，课前拟布置预习任务单，让学生了解写作背景，熟悉课文内容，并训练学生借助工具书和课文注释阅读文言文的能力，为引导学生更好地理解文言文打下基础。
1.自由朗读课文，读准字音。
2.听录音划出节奏，根据节奏，通读全文。
3.同桌相互朗读课文。
评价标准：（最高5☆）
自评得（ ），他评得（ ）。
【设计意图】此环节让学生通过自主朗读、同桌互读等形式，让学生把古文读准字音，读好停顿，并同桌进行互评，让学生知道自己朗读的优缺点，进而完善不足，达到正确、流利地朗读古文，熟读成诵的学习目标。
1.借助注释、 联系上下文、结合生活等方法自主理解每句话的意思。
2.在小组内，根据表格用自己的话说说故事的内容。
孔子东游，看见（ ），于是问（ ）。
一儿 日始出——近日中——远 远——小近——大
一儿 日初——远日中——近 近——热远——凉
3.小组派代表在班内汇报交流。
【设计意图】此环节先让学生回顾读懂古文的方法，再让学生运用借助注释、插图和联系上下文等学习方法自主理解古文的大意。再借助表格结合提示语，小组内说说故事的内容，培养了学生的自主、合作的学习能力，激发学生学习古文的兴趣。
1.自主学习：
（1）默读课文，完成表格填空。
争论的问题：
人物 观点 现象 依据
孔
（2）孔子最后判断出谁对谁错了呢？为什么？
2.小组交流：四人小组交流后，小组长把答案写在表格里。
3.全班交流。
【设计意图】通过利用表格式填空，帮助学生梳理出作者的观点和依据，结合课后题设计问题，落实本单元“体会文章是怎样用具体事例说明观点的”语文要素训练，同时，让学生感受善于观察、勤于思考的科学精神，使本单元语文要素落到实处。
1.自主学习：默读课文，借助注释及译文读懂《日近长安远》。
2.合作学习：汝意谓长安何如日远？并完成表格。
问题：汝意谓长安何如日远？
观点
依据
3.合作探讨：晋明帝为什么两次回答不一样？
【设计意图】此环节通过学习语文主题阅读丛书中的《日近长安远》，让学生学以致用，引导学生通过自主、合作的方式、运用学习文言文的基本方法，循序渐进地开展学习。一步一步地落实本单元的语文要素训练，提高学生的语文素养。
参考答案
第一课时
第二关
弈秋，全国最擅长下棋的人。让弈秋教两个人下棋，其中一个人一心一意集中精神，只听弈秋讲的内容。另外一个人虽然也在听弈秋讲课，却一心人为有鸟将要飞来，想着拉弓搭箭去射它。虽然他和前一个人一起学习，但不如前一个人学得好。是因为他的智商不如前一个人吗？回答说：不是这样的。
弈秋是全国最擅长下棋的人。
其一人学下棋专心致志
另一人三心二意
结果专心致志的人学得好，二散心二一饿没学好。
那是因为专心致志的会学得更好。
第三关
不一样，专心致志的学得更好。
观点 专心致志、善于观察、勤于思考
依据 条件相同的人，专心学习的会更好
说明的道理 学艺需要专心致志
第四关
观点 学不可以已
依据 运用事例说明观点
说明的道理 要一直学习
第二课时
活动一
中国伟大的思想家，教育家 优秀的寓言故事、民间故事和神话传说
两个小孩 太阳的远近问题，无法判断
活动三
两个小孩争论问题 其故
活动四
争论的问题：
人物 观点 现象 依据
一小儿 日始出——近日中——远 日初出大如车盖，几日中则为盘盂 远——小近——大
另一小儿 日初——远日中——近 日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤。 近——热远——凉
2.孔子也没有判断出谁对谁错。因为他也不知道的事，所以不做出判断。
活动五
晋明帝数岁2，坐元帝膝上3。有人从长安来，元帝问洛下消息4，潸然流涕5。明帝问：“何以致泣 ”具以东渡意告之6。因问明帝：“汝意谓长安何如日远 ”答曰：“日远。不闻人从日边来，居然可知7。”元帝异之。明日，集群臣宴会，告以此意，更重问之。乃答曰：“日近。”元帝失色，曰：“尔何故异昨日之言邪 ”答曰：“举目见日，不见长安。”
1 长安：今西安。此处代指西晋都城洛阳。2晋明帝：东晋明帝司马绍，元帝之子。3元帝：东晋元帝司马睿，晋东渡后的第一个皇帝。4问洛下消息：洛下即洛阳市。晋怀帝永嘉五年(311)，匈奴军攻入洛阳，俘晋怀帝，纵兵烧掠，杀三万余人;后五年匈奴军又攻陷长安，俘晋愍帝，西晋灭亡，元帝在建康(今南京)即位。“问洛下消息”即询问被匈奴劫掠后的洛阳的情况。5潸(shan)然：流泪的样子。6东渡意：指西晋灭亡晋皇室东渡长江失去中原领土的情况。7居然：安然。引申为自然、当然之意。
2.问题：汝意谓长安何如日远？
观点 日远 日近
依据 不闻人从日边来，居然可知 目见日，不见长安。
3.所选的参照物不一样。
第一关：读准字音，读通课文
第二关：读懂古文，练讲故事
弈秋是......
另一人........
其一人......
结果......
那是因为......
第三关：学习写法，领悟道理
第四关：拓展阅读，巩固方法
活动一：检查预习，知晓故事
活动二：初读古文，读准字音。
活动三：再读古文，理解大意
活动四：研读探究，领悟方法
活动五：拓展阅读，学法迁移
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