15《自相矛盾》同步作业设计（共2个课时，含答案，表格式）

设计者基本信息
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教材年级、册数、单元、课题 人教部编版五年级下册第六单元15课《自相矛盾》
单元分析 课标要求 《语文课程标准》中对第二学段有明确要求：“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”在第三学段明确指出：“了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中敢于提出看法，做出自己的判断。”
教材分析 本单元编排了《自相矛盾》、《田忌赛马》、《跳水》、三篇课文，编排了习作;神奇的探险之旅以及语文园地。基于单元课文内容、单元主题、和语文要素，不难发现，整个单元都是以思维的火花为载体，来引导学生树立结合实际思考问题的意识，知道要根据具体情况选择恰当的解决问题的方法。
学情分析 教学过程中，要遵循学生的年龄特点，多采用直观的教学手段，辅助学生学习。整个教学环节采用图文对照阅读的方式，用图画帮助学生理清故事脉络，用图画帮助学生切入文句的学习。在教学中还可以借助学习的生活经验，让他们更好地理解文本内容。教学中，用现场演示、谈生活经历等方式，能很好地让学生主动参与学习的过程。
目标要求 单元学习目标 认识本单元11个生字，读准1个多音字，会写23个字，理解文中词语，能正确、流利地背诵课文。学习课文中人物的思维过程，懂得如何根据实际情况选择合适的解决问题的方法。了解文言文中的字词和现代汉语中的字词相对应的语言现象以及初步了解古代对不同年龄段的别称。能用自己的话讲述故事的起因、经过和结果。
单元作业目标 常规目标 认识本单元11个生字，读准1个多音字，会写23个字，理解文中词语，能正确、流利地背诵课文。
核心目标 了解文言文中的字词和现代汉语中的字词相对应的语言现象以及初步了解古代对不同年龄段的别称。
素养目标 能根据故事的起因、经过和结果，用自己的话讲述故事，掌握文言文的释译方法，并说出课文中人物的思维过程。
单篇作业目标 常规目标 认识“吾、弗”2个生字，读准多音字“夫”，会写“矛、盾”等4个字。能正确流利地朗读课文。背诵课文。
核心目标 结合注释，联系上下文理解词语的意思，进而理解寓言故事内容，能归纳文章段落，能根据故事的起因、经过和结果，用自己的话讲述故事。
素养目标 落实语文要素，了解人物的思维过程，并联系生活中的现象谈谈自己的感悟。
单篇作业设计思路
第一课时教学设计简案
第一课时作业
课时作业目标 掌握文言文词汇，学习积累文言文阅读经验，把握节奏，正确、流利的朗读课文，并能背诵课文，联系上下文猜测字词意思，借助注释读懂故事，能用自己的话讲述故事。
作业属性 作业内容 作业评价 设计意图 题目来源
课前作业 看拼音写词语 zì xiāng máo dùn（ ） 结合注释，给下列文的词语解释 吾盾（ ）之坚　 其人弗（）能应也　 自相矛（）盾　 誉（）之曰　 夫（）不可陷之盾与无不陷之矛 学习多音字“夫”，用不同的音组词 夫【fū】( ) 【fú】( ) 评价主体： 学生 教师 评价方式： 自我评价 生生互评□ 教师评价 设置基础性作业，巩固生字词，能联系上下文猜测“誉、吾、矛、盾”的意思。 创编
课内作业 一、翻译句子 吾盾之坚，物莫能陷也。 吾矛之利，于物无不陷也。 _________________________________________ 二、自由朗读课文，翻译课文。 根据自己对课文内容的理解，用自己的话叙述课文一篇。（按照事情的发展顺序） 三、用“思维导图”画出“自相矛盾”故事的环节。 四、理解故事的发展，列出故事的六要素： 时间、地点、人物、起因、经过、高潮、结局 评价主体： 学生 教师 评价方式： 自我评价□ 生生互评 教师评价 结合注释理解课文内容，自己能讲述整篇课文，分清楚时间的起因、经过、高潮和结局，加深学生对课文的理解。 创编
课后作业 一、背诵课文。 二、划分课文节奏 评价主体： 学生 教师 评价方式： 自我评价□ 生生互评 教师评价 能熟练的背诵课文，根据内容培养朗读文言文的语感。 创编
第二课时教学设计简案
第二课时作业
课时作业目标 落实语文要素，加深对课文的理解，了解人物的思维过程。体会课文故事表达的寓意，联系生活中的事情，领悟故事蕴涵的寓意。
作业属性 作业内容 作业评价 设计意图 题目来源
课前作业 一、用自己的话复述这个故事。 评价主体： 学生 教师□ 评价方式： 自我评价 生生互评 教师评价□ 熟悉故事内容，掌握讲述的语言表达。 创编
课内作业 尝试扮演楚人，以楚人的角色说说吆喝时的思维过程。 说说“其人弗能/应也。”的原因。 理解“夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立”，结合上下文猜测“立”的意思，翻译理解整句话的意思。 _________________________________________。 评价主体： 学生□ 教师 评价方式： 自我评价□ 生生互评□ 教师评价 落实语文要素，了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。 创编
课后作业 小组合作，学生联系生活经历，交流类似“自相矛盾”的事情。 二、从下列情境中选择一个，运用“自相矛盾的”故事表达自己的意见或看法： （1）你向刘勇请教两道数学题，刘勇说自己没有时间，你只好去请教其他同学。过了一会儿，你去上厕所，却发现刘勇正和几个同学在教室前的空地上你追我、我追你地玩闹。你会怎样用今天学习的故事巧妙地表达自己的意见呢？ （2）张晓明的身高是1.3米，公园免票的身高要求是1.2米及以下，平时教育张晓明要诚实的爸爸让张晓明稍微猫一下腰，这样可以省下买票的钱。如果你是张晓明，你会怎么用学习的故事向爸爸表达看法呢？ 评价主体： 学生 教师 评价方式： 自我评价 生生互评 教师评价 体会课文故事表达的寓意，联系生活中的事情，领悟故事蕴涵的寓意。 创编
备注：
①“常规目标”：旨在落实语言文字积累与梳理，加强巩固学生对本单元必须掌握的基础知识的识记与积累，扫清学生学习课文的阅读障碍。
②“核心目标”：旨在落实本单元的语文要素。
③“素养目标”：旨在落实课标要求的本学段的综合性学习目标。
④“作业属性”：分成课前作业、课内作业和课后作业。设计时也可将这一板块更换成“作业类型”，“作业类型”分为基础性作业、提升性作业和拓展性作业。
⑤“作业内容”： 包括作业具体内容和评价指标。每道题后面须附预计用时和参考答案；
⑥“题目来源”：来源渠道为创编、选编或改编，选编和改编作业须注明出处。
参考答案
第一课时作业设计
课前作业
一、自相矛盾
二、盾牌，防御用的武器。
弗：不。
长矛：进攻用的武器。
誉,：称赞，这里有夸耀,吹嘘的意思。
夫：句首发语词，那。
三、夫【fū】( 夫人 ) 【fú】( 若夫 )
课内作业
一、我的盾坚固无比,没有什么东西能够穿透它。
二、我的矛锋利极了，任何坚固的东西都穿得透。
三、
四、时间：战国时期
地点：楚国
人物：一个楚国人
起因：楚人有鬻盾与矛者,誉之曰：“ 吾盾之坚 ,物莫能陷也 .”又誉其矛曰：“ 吾矛之利 ,于物无不陷也 .”
发展：或曰：“ 以子之矛 ,陷子之盾 ,何如 ”
结果：其人弗能应也