第一单元 > 任务二 自由朗诵 吟咏经典，传情达意教学设计

吟咏经典，传情达意
——任务二 自由朗诵
一、学习目标
1.学习并运用朗诵技巧。
2.感情饱满地进行朗诵。
二、学情分析
1、从学生的基础看，学生对朗诵的认知比较模糊，多数学生喜欢欣赏朗诵。
2、大多数学生的没有经行过朗诵训练，缺乏锻炼，信心不足。
3、多数的学生，口头表达能力不尽如人意，朗诵没有激情，缺乏朗诵的技巧。
三、教学重点难点
重点：掌握朗诵的基本要求和技巧。
难点：感情饱满的传情达意
四、教学方法
任务驱动法、讲授法、演示法、启发式教学法、
五、教学过程
（一）新课导入
下雨天留客天留我不留（给出例句，让学生自己断句，指名同学读句子，并说出发现的相应问题。）
1.下雨天留客，天留，我不留。
2.下雨天留客，天留我不 留!
3.下雨天，留客天，留我 不留!
4.下雨天，留客天，留我不留
5.下雨天留客，天!留我不 留!
（出示给出的范例，让同学自由读，引出本节课的重点——朗诵技巧：音、态、情。）
（二）朗诵基本技巧
小组合作交流，由导入语句着手，探讨朗诵的技巧“音、态、情”具体方便的内容。
1.音
普通话。
停顿、语速。
节奏、重音。
2.态
仪表、着装
动作
3.情
文本
作者
了解文本内容，作者的个人经历，创作的风格以及写作背景，让学生明白在此基础上能更好的传情达意。
朗诵者
4.出示没有划分停顿节奏的《乡愁》，让学生试着读，并分享自己的感受
乡愁
余光中
小时候
乡愁是一枚小小的邮票
我在这头
母亲在那头
长大后
乡愁是一张窄窄的船票
我在这头
新娘在那头
后来啊
乡愁是一方矮矮的坟墓
我在外头
母亲在里头
而现在
乡愁是一湾浅浅的海峡
我在这头
大陆在那头
再出示划分停顿节奏的《乡愁》，让学生读，并分享自己的感受
乡愁
余光中
小时候
乡愁/是一枚/小小的/邮票
我/在这头
母亲/在那头
长大后
乡愁/是一张/窄窄的/船票
我/在这头
新娘/在那头
后来啊
乡愁/是一方/矮矮的/坟墓
我/在外头
母亲/在里头
而现在
乡愁/是一湾/浅浅的/海峡
我/在这头
大陆/在那头
最后，师范读，让学生注意音、态、情三者的结合，在这样的情况下，才能更好的传情达意。
（三）吟咏经典，传情达意 ——诗词朗诵会
学生在学习朗诵技巧的基础上，现场举办诗词朗诵会理论与实践相结合。
主持人：男、女共两位同学
朗诵一：《祖国啊，我亲爱的祖国》
朗诵二：《定风波》
朗诵三：《你是人间四月天》
朗诵四：《满江红》
每一组结束后，会有相应的学生评委来点评，老师针对学生朗诵及点评情况进行总结。
（四）小结
朗诵是一种传情的艺术，今天我们不仅了解吟咏的技巧，还感受了对祖国深深的眷恋，天到了旷世才女 的佳作，也领略了人生处境奈我何的乐观与洒脱，更体会了满腔的爱国豪情。同学们吟咏经典传情达意，经典助力成长，今天的诗词朗诵会到此结束。
（五）作业
找一首你喜欢的诗歌，录一个朗诵的