高中语文统编版（部编版）必修 上册第一单元1沁园春·长沙 教学设计

沁园春 长沙 教学设计
【教学目标】
1、通过感知分析语言文字，再现诗中意境，品味其组成的宏大气势。
2、了解两首诗的创作背景，结合诗中博大、生动、雄浑的意境展开联想，体会诗人壮阔的胸怀和豪情壮志。
【教学重点】
作者对湘江秋景的描写、融情于景的抒发。
【教学难点】
作者笔下景、胸中情的关系及二者交融形成的整首诗的情感基调的体悟。
【教学思路】
这首词是语文诗歌阅读欣赏中的第一课。在这首词中我们可以感受到毛泽东词作博大、生动、雄浑的意境 。
本课时以词的上片为教学的主要内容。这部分里作者将生机勃勃，明丽可爱的秋景和昂扬、奋发的革命精神有机的融合在一起。通过本课时的教学，力求让学生体会到一个伟大人物的崇高情愫，深广胸怀和精湛的文学素养,培养学生对意象的感悟能力。
【课型及方法】
1、课型：诗歌讲读鉴赏课
2、方法：播放录音、反复诵读、教师讲解
【课时安排】
1课时
【教学过程】：
一、导入
有这样一个人物——
他是古今中外100位名人中的一位；
他是世界十大著名军事家之一；
巴基斯坦总理本 布托 说：他是巨人中的巨人；一个世纪，也许一千年只能产生一位；
白求恩说：他是一个盖世英才，他一定会改变这个世界。
当年联合国秘书长瓦尔德海姆说：他是一位伟大的政治家、思想家、哲学家和诗人！
同学们说：他是谁？
今天，就让我们一起来读他的词《沁园春 长沙》，感怀伟人壮年的激情吧！
二、朗读。
1、指名朗读。点评。
2、指导朗读，然后范读：注意节奏、轻重、快慢、领字。
注意动词：诗人巧妙地用几个动词将内容和感情连接起来：立、看、问、忆、记。读得连贯。
3、齐读。
三、鉴赏景物意象，理解思想感情
1、这是一首登临词。
年轻的杜甫 ，登临泰山，有感泰山的巍峨，抒发“一览众山小”的抱负；失意的陈子昂 ，登上幽州台，追溯燕王的爱才，“独怆然而涕下”，感叹怀才不遇的苦闷；盛唐才子王之涣 ，登上鹳雀楼 ，目睹景物的深广，留下“欲穷千里目，更上一层楼”的名句……诗词，是用来抒写心志的。
（板书：诗言志）
一九二五年，三十出头，正值壮年的毛泽东，来到长沙，这个他曾经学习、探索、实践革命真理八年之久的火热土地。站在橘子洲，他看到了什么呢？抒发了什么呢？
找出写景的词句，齐读一遍。
2、小组讨论：找景物——析特点——识心胸。
引导各小组代表按问题发言——
山：“万”字写出了山之多，“遍”字写出了红之广。气势壮阔，色彩绚丽。
林：“层”表现了树林的重重迭迭，“染”字活画出岳麓山一带枫林，仿佛人工染成一样的壮美景色。气势壮阔，色彩绚丽。
江：“漫”写出了江水溢满之状，“透”表现了江水碧绿清澈。
舸：“百”写舸之多，“争”给碧绿无尘的江面增加了昂扬奋进的气氛，活现出千帆竞发、争先恐后的热烈场面。充满活力，生气。
鹰：“击”准确地形容了雄鹰展翅迅猛有力地拍打的矫健勇猛的雄姿。奋进勇猛。
鱼：“翔”精当地把鸟不扇动翅膀的盘旋回飞的状态用来描写游鱼在水中自如轻快的神态。自由灵动。
总之：景物特点是——宏伟阔大、绚丽多姿、生机勃勃（有气势、雄壮、充满活力……），表现广阔心胸。
（边点评边板书：壮美秋景）
3、引导理解诗人具体的思想感情：抓住关键语句，是把握思想感情的重要方法。这首词提出一个问题，是整首词要解决的中心，是“词眼”，同学们说，是哪一句呢？
问苍茫大地，谁主沉浮？
啊，原来，他面对大好的河山，想到的是这片河山，这个国家，应该由谁来主宰命运！
穿插时代背景：1925年，国共合作，革命领导权到底归谁的问题，成为党内外争论的焦点。这首词反映的正是诗人对这一问题的思考。
②对这个问题，本词有没有作出回答呢？
下阕巧妙地作了回答：
才华横溢、忧国忧民、敢于斗争、追求真理、志存高远、不顾个人得失、激流勇进的人们（当然包括诗人自己）
③小结思想感情：以天下为己任的壮志豪情。（板书：以天下为己任的壮志豪情）
3、再现情景。
诗人通过壮美秋景，能体现如此广阔的胸怀，是因为心中有着以天下为己任的壮志豪情 。
让我们想像一番这幅景吧，看能不能产生共鸣。
播放伴读音乐，想象自己就是作者，再现情景：你看到什么，感受到什么？
教师引导：一重重的山，连绵不断；层层叠叠的枫林，是谁把你染红？红得那么深，那么透，那么热烈！滔滔的湘江呀，江水满溢，多么壮阔！江水碧绿一片，这是生命的颜色，江面，百船前行，奋力争先，热闹非凡！仰望天空，高入云端处，雄鹰在展翅翱翔，俯视江水，清澈见底中，一群群鱼儿自由自在地游动，看得见白亮的鱼鳞在闪动……
——壮阔的景，豪迈的情。
4、同是写秋，下面一段散曲写什么秋景，有什么不同特点，表现什么思想感情？
晓来谁染霜林醉，总是离人泪。（元 王实甫《西厢记》第四本第三折《长亭送别》）
点拨：经霜的红叶就像喝醉了酒，那是离别的人儿，哭出了鲜红的血染成的——寄托悲伤凄凉的离别之情。
“自古逢秋多寂寥”，悲秋的诗句还有很多很多。
投影展示：
浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。（唐 白居易《琵琶行》）
风急天高猿啸哀，渚清沙白 鸟飞回，无边落木萧萧下，无尽长江滚滚来。（杜甫 《登高》）
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯（马致远 《秋思》）
5、小结：有言道，我手写我心，其实秋天的景色并无两样，因为毛泽东 具有积极进取、昂扬向上的胸怀，所以一扫纤弱文人笔下寂寥悲凉之气，是那么地蓬勃富有朝气。
在诗词中，“一切景语皆情语”，诗人会借助事物寄托情感，这些事物就叫做意象。我们在读诗词的时候，要认真分析意象特点和蕴含的思想感情。
四、深化感悟，背诵课文
1、自古英雄出少年，英雄少年多立志，岳飞立誓“精忠报国”，鲁迅表白“我以我血荐轩辕”，周恩来决心“为中华崛起而读书”……都是青春年少 之时。这首词被称为毛泽东的“长沙志”。
其实，毛泽东早在16岁的时候，就曾对不愿他离开家乡的父亲，留下了这样的诗：
孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。
埋骨何须桑梓地，人生无处不青山。
2、带着诗人的豪情壮志，背诵这首词，联系自己的实际，回味感受。
五、总结
本词是高中课本第一首诗词，通过鉴赏秋天壮美秋景，感悟伟人壮志豪情，我们学会了找意象、析特点、悟感情的诗歌鉴赏方法。
六、作业：
1、摘录本词中精彩的句子。
2、搜集鉴赏写秋的诗句。
3、联系社会和个人实际，写一篇本词读后感。
七、板书设计
沁园春·长沙
毛泽东
立——造像写意——游人 独立深思
看——借景抒情——诗人 关怀天下 怅
问——直抒胸臆——哲人 忆旧言志 携
忆——怀人忆事——战士 主宰沉浮 记
八、教学反思：