13《桥》表格式教案

课程名称 《桥》 授课者
一、教学目标
有感情地朗读课文，会写“咆、哮”等8个字，会写“咆哮、惊慌”等11个词语 梳理环境变化，把握情节跌宕，感受人物形象，厘清小说三要素的内在联系 体会“欧·亨利式结尾”对人物形象、小说主题的深化作用
二、教学重难点
重点：在一波三折的情节中，多角度感受老汉作为党员忠于职守、舍己为人的崇高精神； 难点：结合文章结尾，感受老汉不徇私情、舐犊情深的复合形象，体会结尾作用；
三、教学过程
直接导入，设疑教学 1.回顾三要素：情节、环境、人物 2.分发删除课文后四段的文本材料 师：同学们，上一节课我们已经学习了小说的三要素，我们今天一起走进本单元的第一篇课文——《桥》。<板书课题——“桥”> 师：跟以往不同，老师昨天没有布置预习课文的作业，而且今天上课也先不用课本，先用老师课前分发的文本材料。这是为什么呢？老师在这先卖个关子，到今天课堂尾声，我相信同学们就会恍然大悟。 自主品读，整体感知 1.选择自己喜欢的方式读课文，注意把字音读正确，句子读通顺。 2.思考这篇课文写了一件什么事情？ 师生交流： 1.检查生字词，强调“势不可” “咆哮、狞笑、放肆、势不可当、吞没、猛然嗓子、沙哑、拥戴、揪出、瞪眼、党员、惊慌、你拥我挤、跌跌撞撞、呻吟、废话、” 2.文章讲述了一位党支部书记在凶猛的山洪来临时，沉着镇静地指挥村民过桥，舍己为人，最后被洪水吞没的感人故事。 细读课文…… 1.跟随环境变化 师：这篇小说的起因正是山洪暴发，小说也是从山洪暴发写起，现在请同学们细读课文，边读边找，画出描写山洪的句子，并填写学习任务单。 1）教师示范填写第一个“山洪咆哮着……”，并适时指导 2）学生自主填写学习任务单“环境变化”部分 3）交流分享，汇报展示 4）指导朗读 2.把握情节发展 师：随着洪水水位越来越高，小说的情节又有哪些发展呢？ 同桌合作，找出与环境变化相对应的情节，概括情节，填写学习任务单“情节发展” 交流汇报，分享展示 3.感受人物形象 师：如果是你当时的记者，你最想用摄影机捕捉老汉的哪个行为举动？ 预设1：“老支书有序组织过桥” 人民VS党员，选择让人民先走——忠于职守 预设2:“老支书让小伙子先过桥” 党员VS党员，选择让小伙子先走——舍己为人 4.梳理总结 整体看待环境、情节、人物，“随着洪水的越升越高，情节中的矛盾冲突越来越激烈，人物形象也越来越立体”，厘清小说三要素之间的内在联系。 给出结尾，回顾情节，深化人物形象 师：老师有一个疑惑，本来小伙子都想插队先走，为什么到后来只剩下他和老支书时，他却想让老支书先走？这不矛盾吗？ 1.给出文章结尾，揭示人物关系 2.回溯文章情节，探究“意料之外”与“情理之中”，感受人物形象 3.体会“既在意料之外又在情理之中”的“欧亨利式结尾”给读者的强烈震撼 收束课堂，布置作业 师：“老汉似乎要喊什么”，如果还来得及喊，老汉会喊什么？