13《精卫填海》 教案

13.精卫填海
一、教学目标
1.认识“帝、曰、溺、返”4个字，读准多音字“少”，会写“帝、曰、溺、返、衔”5个字。
2. 能正确、流利地朗读课文，读出节奏，熟读成诵，感受文言文独特的语言魅力。
3. 学会运用借助注释、看插图、组词等方法理解“少女” “游”“溺而不返”“衔”“堙”等字词的意思，读懂文言文大意并用自己的话讲述故事。
4. 感受精卫不畏困难、坚韧执着、不屈不挠的填海精神。
二、教学重点与难点
重点：通过朗读感受文言文的韵味，明白文言文的大意。
难点：能结合注释、插图、板书等方法用自己的话讲述故事。
三、教学过程
一、导入
师：今天我们一起来学习一篇神话故事。 生：精卫填海。
师：同学们都读过神话故事吧。老师现在要考考同学们，你能不能根据图片来猜一猜这是哪个神话故事，如果你猜到了，大声回答。
生：女娲造人 夸父逐日 大禹治水
师：这些故事来自于这本书。 生：《山海经》。
师：山海经是一本古籍，一本先秦古籍，是神话故事的始祖，更有意思的是这里的神话故事不是一个人创造的是集体创作。
师：同学们仔细看一看来自山海经的神话，名字都有特点。
生：前两个字都是这个故事的主人公
师：这个故事的主人公是
生：盘古
师：后面两个字是
生：干了什么
师：盘古
生：开天辟地
师：女娲
生：造人
生：精卫填海。
师：按照我们总结的规律，题目就大概知道了
生：这个故事的主人公是精卫
师；这是精卫和大海发生的故事，你们到课文中去看看与我们的状态是不是吻合。
二、初读课文，解决字词障碍
1、出示课文，学生自读课文。
师：同学们看，这篇课文与我们平时所学的课文都不一样，这样的文体叫做？
生：文言文。
师：对了，这是一篇文言文，文言文的特点是短小，语言精炼，读起来抑扬顿挫，朗朗上口。那我们就得把这篇文言文读好啦。请同学们打开课本，先自己把课文读两遍，注意读准字音，读通句子。
2、学习多音字
师：可以了？每个字的读音都能读准是不是
生：能。同学们非常有信心啊。
师：那我把拼音去掉了。看屏幕，同学们有没有发现文中有两个多音字，在这里我们该如何去读呢？（指名读）
生：这里读少，少女的意思是女孩儿。
师：有人不同意。 生：这里有注释。少女就是小女儿。
师：注释是 生：小女儿
师：一起读 生：少女，小女儿
师：我们可以借助书上给我们提供的注释来确定多音字的读音，这是个好办法。少女就是小女儿。是女儿中最小的。
师：第二个呢？ 生：读为（2声）
3、学习重点字。
师：刚刚同学们两个多音字读得非常准确，那下面这三个字能读准吗？（出示“曰”、“溺”、“堙”生读）
师：看来大家的读音没有问题了，请大家先看到“曰”这个字。这个字读yue，跟哪个字很像？
生：日。
师：同学们比较一下“日”和“曰”，我们可以发现，“曰”更胖一些。同学们要注意区分。
师：接下来再看到“溺”
这个字的结构是？ 生：左右结构
师：左边 生：三点水 师：右边 生：弱
师：我们还要知道这个字的意思。
生：溺水，淹没
师：书上的注释告诉我们了，是溺水，淹没的意思。还有一个字。
生：堙
师：“堙”是什么意思？
生：填塞（sai）
师：填塞（se），我们把读音写在旁边，我们来读一读注释
生：堙，填塞
师：字都读得不错，我把这些字放到短语中。
生读
师：都读对了。同学们有没有发现，在这篇文言文中，有一个字反复出现。
生：之
三、之、于的意思，读好句子，读好文章
1、理解之、于
师：是不是所有的之都当作的讲？
师出示：持石击之
师：这是不是当的讲？
生：不是
师：看来之的意思也是不一定的，再看看，惊弓之鸟什么意思？被弓吓的
生：鸟
师：害群之马
生：的
师：这个难度提升了，黄鹤楼送孟浩然之广陵
生：和
师：什么意思？
生：去
师：对，到去的意思。这个字在不同语言环境下表达的意思不一样。还有一个字，于，游于东海
生：在
师：去玩儿。以堙于东海，就是在，把石头扔到东海中。你看，在我们以前学过的内容中也有。一起读
生：己所不欲勿施于人
师：自己不高兴就不要把不高兴的情绪给其他人。想要知道这些于的意思，就需要多读书，这些字的意思就能准确掌握了。理解了意思再来读一读。
师：刚才我们把字的阅读障碍都扫清了，现在我们再来读一读这篇文章，这次读的时候要增加难度了，不光要把句子读通顺，还要读出节奏。老师给你们提供一点关于停顿的建议，你们可以参考读一读。生练习
师：找一个自告奋勇的同学，读一读。
生读课文
师：停顿对不对？
生：对
师：那还不鼓鼓掌，但是和老师读的不一样，老师范读。找区别
生：不拖音（读书语段但是气息要连贯）
师：这是一篇文章，可不能太拖，自己练一练。
生再次练习读文。
生再读。
师：有没有进步？
生鼓掌
师：谁认为自己有进步的举手。（生举手）那我们来齐读。

四、疏通文意
1、翻译原文。
师：光会读也不行，我们给别人讲故事的时候总不能照着原文读或者是背下来吧，别人也听不懂，我们还得翻译一下。那翻译可以用什么方法呢？
预设：借助插图、联系上下文、看注释。
师：那我们就按照这样的方式，把你对这个小故事的理解，说给同桌听。
生互相说意思，师巡视。
师：同学们都非常投入，但是你们肯定以为我要点人起来讲故事是不是，不，我现在要问问题。
师：你们都知道，女娃溺水了，那么我想问，女娃因何而溺水？
生：因游于东海而溺。
师：如果用一个字回答（因游而溺）。
师：游是什么意思？（在东海游玩）
师：好，第一个问题我们解决了，下面我想问，溺后如何，也就是她溺水后又发生了什么？
生：（变成精卫）为精卫。
生：衔石堙东海（衔也是要求我们会写的字，行走的行拆开，中间加上金字旁）。
师：同学们请看黑板。炎帝有个小女儿名字叫女娃，女娃游于东海，这就是这个故事的起因。她溺而不返成为了精卫，这就是这个故事的经过。于是她常衔西山之木石，以堙于东海，这就是这个故事的结果。同学们就按照这个故事的起因、经过和结果，再结合你对课文的理解，来给大家讲讲这个故事。
指名回答。
师：故事就是这个样子，现在我们来配合，我读原文，你们来翻译。（炎帝之女，名曰女娃）
2、生动地讲故事
同学们都爱听故事，如果像我们刚刚翻译那样把这个故事讲出来，听众爱听吗？听众们可能觉得很枯燥。那我们得加一点内容，加什么呢？（加上人物地动作、神态、语言）
指名讲故事。
师：如果我是大海啊，我肯定很想问精卫，你为什么要填我啊？（预设 生：因为精卫恨大海）。大家会不会觉得这是一只仇恨地鸟，老师有不同地看法。
五、升华主题，了解精卫形象
课件出示：常衔西山之木石，以堙于东海。
师：同学们看到这个“常”字，我仿佛看到在第一天的时候，精卫衔西山之石，以堙于东海。在第二天的时候，精卫衔西山之石，以堙于东海。在第三天的时候，精卫？
生齐读。
师：当狂风卷起，海面上波浪滔天的时候，精卫？
当暴雨倾盆，四周一片漆黑的时候，精卫？
当大雪纷飞，大地上寒风刺骨的时候，精卫？
师：日复一日，年复一年，精卫在浩瀚无边的大海上飞翔着，她不断地用树枝和石子填塞东海。虽然遇到了重重困难，但阻挡不了精卫填海地行为！
师：读到这里，你觉得精卫是一只怎样地鸟（天真、坚定、执着）
师：大海能填满吗？《山海经》是谁创造的？（劳动人民集体创作）难道我们流传了几千年的古籍就只是想写一只傻鸟吗？课堂开头老师出示的几个山海经中的小故事，从盘古日复一日地顶天立地，女娃不停地造人，夸父不停地追日，我仿佛在这些人物中也看到了精卫这只执着的鸟的影子。
师：同学们，希望大家在学习和生活中都能保持这种坚定、执着的精神。下课。