第8课《世说新语二则》教学设计（表格式）

课 题:《世说新语》二则 课型：新授课
备课人： 授课形式：线下
教 学 目 标 1、了解《世说新语》，积累文言重点词汇并能借助注释和工具书疏通文意；
2、学习写景状物及运用语言、动作描写刻画人物形象的方法；
3、感受古代儿童的聪慧机敏，并认识诚实守信和尊重他人这些美德的价值。
教学重点：积累相关文言词汇并能借助注释和工具书疏通文意
教学难点：探究语言感受写景之妙和人物形象
学法指导：讲授法、朗读法、合作探究法
课前准备：PPT课件、朗读音频
教 学 过 程 增删内容
教 学 内 容
第一课时 新课导入 图片导入 （老师问：同学们，你们知道这些故事主人公吗？） （学生答：孔融让梨、曹冲称象、司马光砸缸） 自古英雄出少年，在我们国家，从古到今，出现过许多令人佩服、令人称赞的少年儿童：像四岁就知道礼让的孔融，五六岁就能智称大象的曹冲，七岁就能砸缸救人的司马光…… 今天，我们就一起来通过《世说新语》认识两位聪颖机智的古代少年。 了解作者、作品 走近作者： 刘义庆(403—444)，字季伯，彭城（今江苏徐州）人，南朝宋文学家。刘义庆自幼才华出众，爱好文学，《世说新语》是他组织编写的一部志人小说集，是六朝志人小说的代表作。 了解作品： 《世说新语》主要记录汉末至东晋士大夫的言谈、逸事。书中所载均属历史上实有的人物，但他们的言论或故事不完全符合史实。该书较全面地反映了当时士族的生活方式和精神面貌，虽有标榜名士风度、崇尚清谈等消极因素，但也有些揭露社会黑暗、抨击残暴奢淫、表彰美德嘉行的记述。 志人小说：记录人物逸闻轶事、言谈举止。如刘庆义《世说新语》。 志怪小说：以记叙神异鬼怪故事传说为主。如蒲松龄《聊斋志异》。 学习《咏雪》 （一）必记字词 读准字音 太傅（ fù ） 俄（ é ）而 雪骤（ zhòu ） 差（ chā ）可拟（ nǐ ） 无奕（ yì ）女 王凝（ nínɡ ）之 古今异义 与儿女讲论文义 （古义：这里泛指小辈，包括侄儿侄女。今义：因为） 未若柳絮因风起 （古义：趁、乘。今义：因为） 初读课文 认真朗读课文，圈出自己不懂的字词并标记出有疑问的地方。 朗读指导，听范读 谢太傅/寒雪日/内集，与儿女/讲论文义。俄而/雪骤，公/欣然曰：“白雪纷纷/何所似？” 兄子胡儿/曰:“撒盐空中/差可拟。”兄女/曰：“未若/柳絮因风起。”公/大笑/乐。即/公大兄/无奕女，左将军/王凝之/妻也。 疏通文意 译文:谢太傅在一个寒冷的雪天把家人聚集在一起，同小辈们谈论文章的义理。不久雪下得急了，太傅高兴地说：“白雪纷纷扬扬的像什么呢？”他哥哥的长子谢朗说：“把盐撒在空中差不多可以相比。”他哥哥的女儿谢道韫说：“不如比作柳絮乘着风满天飞舞。”太傅高兴得大笑了起来。(谢道韫)是太傅的大哥谢无奕的女儿，左将军王凝之的妻子。 精读课文 怎样理解文章首句的作用？ 明确：文字简洁却内容丰富，交代了故事发生的环境、人物、事件等。“寒雪日”写屋外冰寒雪骤，“讲论文义”写室内谈笑风生，营造了一种温馨、融洽、欢快且文化气息浓郁的家庭氛围。 “俄而雪骤”中“骤”字妙在哪里？ 明确：“骤”字形象传神地表现了雪之急，突出了雪景的壮观，为下文的“咏雪”做铺垫。 分析“撒盐空中差可拟”和“未若柳絮因风起”所运用的修辞手法及作用。 明确：比喻。胡儿以白盐撒于空中比喻白雪飘飞之态，突出了雪之色和下落之态，照应上文的“雪骤”，形象生动。 比喻。将飘飞的雪花比作随风飞舞的柳絮，突出了雪花飘飞的轻盈姿态，同时引发人们对春天即将来临的联想，极具美感。 “公大笑乐”这句话营造了一种怎样的氛围？ 明确：太傅对以上两个比喻并未表示赞同或反对，只“大笑乐”，表现了谢家家庭聚会时欢快、轻松的氛围。 对于胡儿和道韫，你认为太傅更欣赏谁的才气？而你又更欣赏谁呢？ 明确：从文中谢安“大笑乐”的反应来看，他倾向于“柳絮因风起”的说法，更欣赏谢道韫的才气。 前者更好，因为大雪下得猛烈密集，只见雪粒直落，看不见雪花轻飘曼舞的样子。这样写更真切地描摹了当时的场景。 后者更好，因为它写出了雪花飘舞的轻盈姿态，“柳絮”是轻盈的，“盐” 却是沉重的颗粒，缺乏美感。 本文结尾句有什么含义？ 明确：结尾补充交代了谢道韫的身份，这是一个强有力的暗示，表明作者赞赏谢道韫的才气。 课堂小结 文章主旨 本文通过叙述谢家儿女在一次家庭聚会中咏雪的事，表现了谢道韫的文学才华和聪明机智，同时也透露出谢家家庭生活的雅趣和轻松愉快、富有文化气息的家庭氛围。 写作特色 （1）叙事平实，语言精练 文章只是将谢家儿女咏雪一事的始末客观地叙述出来，不做任何夸饰，语言十分精练。如文章首句短短十五个字，却包含了环境、人物、事件，内容十分丰富。 （2）意蕴含蓄，耐人寻味 文中谢安对胡儿、谢道韫的咏雪句未作任何评价，只是“大笑乐”，而作者在文中也并没有直接表明态度，而是在最后补充交代了谢道韫的身份，这就是一个有力的暗示，表明作者赞赏谢道韫的才气。 第二课时 前情回顾 同学们，上一节课我们认识了有咏絮之才的谢道韫，今天我们再来认识另一位机敏的小才子——陈元方。 学习《陈太丘与有期行》 必记字词 通假字 尊君在不 (“不”同“否”) 古今异义 太丘舍去 [古义：离开。今义：从所在地到别的地方(跟“来”相对)] 相委而去 (古义：舍弃。今义：把事交给别人去办；委任) 初读课文 认真朗读课文，圈出自己不懂的字词并标记出有疑问的地方。 朗读指导，听范读 陈太丘与友/期行，期/日中。过中不至，太丘/舍去，去后/乃至。元方/时年七岁，门外/戏。客/问元方:“尊君/在不 ”答曰:“待君久/不至，已去。”友人/便怒曰:“非人哉! 与人期行，相委而去。”元方/曰:“君与家君/期日中，日中/不至，则是/无信；对子骂父，则是/无礼。”友人/惭，下车/引之。元方/入门不顾。 疏通文意 译文：陈太丘和朋友相约同行，约定的时间是正午时分。过了正午(朋友)仍没有到，太丘丢下(他)而离开，离开后朋友才到。(陈太丘的长子)元方当时七岁，在门外嬉戏。客人问元方:“令尊在不在？”元方回答说:“(我父亲)等您很久(您)都不到，已经离开了。”友人(听了)便生气地说:“真不是人啊！和我相约同行，却丢下我走了。”元方说:“您和我父亲约定的时间是正午。到了正午还没到，就是不守信用；对着儿子骂他的父亲，就是没有礼节。”友人感到羞愧，下车来拉元方。元方(径直)走进家门，连头也不回。 精读课文 友人是一个怎样的人？请简要分析。 明确：①友人与陈太丘“期日中”，结果“不至”，可看出他言而无信，不守信用；②得知陈太丘已先行离去，有人不反省自己的过失，反而怒责太丘，粗野蛮横，十分无礼，可看出他是一个缺乏修养、没有礼貌的人；③在元方一番义正词严的批评后，他“惭”“下车引之”又表现得较为诚恳，有知错勇改的精神。 元芳的性格是怎样的？请简要分析。 明确：①从元方批评友人的话，我们可以看出元方有着良好的家庭教养，表现了他懂礼讲礼的品质；②元方对粗俗的友人“入门不顾”流露出小孩子性格直率，好恶情感易外露的特点，体现了他正直不阿的性格特征。 元芳是从哪两方面去反驳友人的？ 明确：从信用和礼貌两个方面反驳他父亲的友人。从信用方面，是父亲的友人失约在先；从礼貌方面，是父亲的友人当着元方的面骂元方的父亲。 结尾写到“元方入门不顾”，你觉得元方这样做是否失礼？请说明你的理由。 明确：我认为这样做失礼。元方批评友人无礼，自己更应做到有礼。友人是父亲的朋友，是长辈，已经认识到错误，感到羞愧，作为晚辈，元方应以礼待之。 我认为这样做不失礼。友人失信又失礼，态度恶劣；元方以“入门不顾”的态度维护了父亲和自己的尊严，这是一种坚持原则的体现，同时也给了友人一个难忘的教训。 这则故事给了我们怎样的启示 明确：①从陈太丘和友人的行为，我们知道做人要言而有信；②从元方的言行举止中，我们知道了做人要坚持原则；③从友人的“惭”中，我们知道做人要知错能改；④从友人的无理行为和元方的辩驳中，我们知道了做人要有礼。 课堂小结 文章主旨 本文记述了陈元方与来客的对话，表现了陈元方的聪慧明理、落落大方，告诫人们办事要讲诚信，为人要方正。 写作特色 （1)语言精练，形象鲜明 开头以“期行”“不至”“舍去”“乃至”等关键词句，既交代了事件的起因，又塑造了“守信”与“不守信”的两个人物形象。结尾“惭”“引”把友人知错就改的形象刻画得惟妙惟肖，“入门不顾”把元方鄙弃“无信”“无礼”的倔强劲儿，描绘得恰到好处。 (2)剪裁合理，详略得当 文章有意省略了陈太丘等待友人的经过，重点记叙了元方与友人的对话，刻画了人物鲜明的性格特征，有力地表现了文章的主旨和人物形象的特点。 翻译文言文的方法： 基本要求：信、达、雅 一般方法：留、补、调、删、换
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