Unit 3 My Weekend Plan Part A Let’s try Let’s talk 说课稿

PEP六年级上册Unit 3 My Weekend Plan
Part A Let’s try Let’s talk
说教材
1.教材内容
本节教材内容是用be going to do句型交流活动计划，并用特殊疑问词what引导的问句询问并回答计划中的活动安排，要求学生就能自己或他人的活动安排进行交流。
2.教材的地位
本课教材涉及的语言都是反映学生日常活动的，学习内容与日常生活紧密相连，富有真实性，便于学生理解与运用。这样的安排，体现了教材的编写思路：以话题为纲，以交际功能和语言结构为主线，引导学生运用英语完成有实际意义的语言任务。在前面几册教材中学生已经学过了有关外出活动、在家活动之类的语言，同时也已学习了一般现在时和现在进行时，在本节课里学生将学习运用一般将来时的be going to do结构表达将要做某事，这是一项新的语法知识。
说目标
1.教学目标
依据本单元所设计的语言话题、本课时的教学内容以及学生已有的语言水平确定以下教学目标。
【知识目标】能够掌握Let’s talk部分的四会单词和句子，并能听、说、认读其中的三会单词和句子。
【能力目标】能够用be going to do句型与他人交流活动计划，培养有计划地安排活动的良好习惯。
【情感目标】培养学生合理安排自己的学习与生活的能力、乐于小组合作与交流的情感，加强他们自主学习的能力。
2.教学重难点
本节的教学重点是能够听、说、读、写四会句子，能就将来的活动运用be going to do句型问答；难点是让学生能运用what开头的疑问句进行真实的交际。
说教法
1.教法分析
这是一节典型的任务型教学课，任务就是采访别人的活动安排。教师以培养学生进行合作学习、自主学习的能力为出发点，努力体现语言学习的交际功能。学生在Let’s learn的学习基础上已经能比较熟练地对What are you going to do... 这个特殊疑问句的问答，但对采访他们的活动安排描述时人称的转换还需强化操练，在学生理解的基础上对具体的人称进行替换练习。在对话课的教学中，通过单句练习、替换练习、实际表演、角色互换等方法，合理引导、帮助学生在完成任务的同时体验英语学习的乐趣。
2.学法指导
在教学过程中设定一项任务，让学生通过听音模仿、单句操练、同桌练习、小组讨论等学习方法，将教学内容由浅入深地呈现给学生，让他们学会如何解决问题、完成任务，同时培养他们小组合作学习和解决问题的能力。
3.教学手段
根据本节课的内容，教师应采用多种教学手段，如听说导入、情景模拟、同桌操练、小组表演等等，以突出教学重点，化解教学难点，同时，有利于激发学生的学习热情，活跃课堂气氛，提高教学效果。
说过程
1.导入设计
（1）Warm-up
Let’s sing. 师生共同吟唱本单元的歌曲。
【设计思路】歌曲中的句子涉及本单元所学内容，通过歌唱本单元的歌曲，可以让学生在最短的时间里进入英语学习的氛围，也为接下来的学习做准备。
Spell the words. 可以采取小组间竞赛的方式，让学生拼写一些短语和单词，如see a film, take a trip, tomorrow, tonight, next week等。
【设计思路】要求学生拼读的单词都是四会掌握的单词，在拼读的过程中复习上一课时学的内容，也为下一环节做铺垫。
（2）Let’s try
教师先利用教学光盘呈现A Let’s talk板块中的小插图，介绍对话背景：It’s Saturday morning. Sarah is on the phone with Mike. They are talking about their plan for Saturday afternoon. Can Mike go swimming today 学生听前先猜测Mike是否能去游泳。教师播放两遍Let’s try 部分的录音，学生听音选择，核对答案，可以通过提问学生：What is Mike going to do this afternoon 引出He is going fishing this afternoon. 教师板书be going to要求学生猜测其表达的意思。
【设计思路】Let’s try部分的内容用来帮助学生获得Let’s talk板块的人物及场景信息，为进入正式的对话学习做准备。这部分的语言新旧结合，如果学生一时听不懂，教师可反复播放录音，指导学生通过听音、看图、理解关键词判断出正确答案。
2.新课呈现
（1）教师用课件呈现对话人物，可提问：What are Mike and Sarah going to do tomorrow 引导学生通过插图猜测问题的答案。
（2）教师让学生带着问题观看动画，并在这个过程中帮助学生理解have an art lesson和see a film的意义。假设学生是Sarah和Mike回答问题：What are you going to do tomorrow, Sarah What are you going to do tomorrow, Mike 利用下表检测学生对文本的理解。
see a film go fishing have an art lesson go swimming
Mike
Sarah
（3）教师提问学生第二天的计划，师生对话后再要求学生同桌结伴展开对话。
（4）教师根据文本内容提问：What is he/she going to do 引导学生回答：He/ She is going to…，这时板书be going to并解释其用法。
（5）“连一连”游戏：通过这个游戏强化学生对be going to语言形式的认知并归纳不同人称和be动词的搭配规律。
I am going to see a film this weekend.
You are going to see a film this weekend.
She is going to see a film this weekend.
He is going to see a film this weekend.
They are going to see a film this weekend.
We are going to see a film this weekend.
【设计思路】英语学习应该是为用而学。给学生一个任务，让他们围绕需要完成的任务，用所学的句子组织对话，在学会说话的基础上，训练他们用英语交际的能力。
3.操练巩固
（1）教师放Let’s talk部分的录音，学生静听后跟读。教师解释新句子Sounds great！I have to do my homework now.的意义。
（2）教师组织学生分角色朗读并表演对话。
（3）书写句子，教师引导学生在理解的基础上进行四会句子的书写，在四线三格本子上写两遍。
【设计思路】巩固操练作为一个承上启下的环节，必不可少，在这一环节中，让学生熟练掌握所学句子的语音语调，为下一环节打好语言基础。书写是四会要求之一，学生在理解会说的基础上练习书写，达到正确书写和巩固记忆的目的。
4.拓展延伸
Pair work: Let’s do a survey.
教师介绍和提问：Weekend is coming. Mike is going to see a film. Sarah is going to have an art lesson. I’m going to take a trip. What are you going to do What is your partner going to do 学生在学习小组内互相调查，简要记录各自采访到的信息。
教师请几组学生在班级内演示采访过程，教师可对采访者的采访记录进行检查和评价，也可让学生对小组的采访和介绍展开互评。
【设计思路】有情景就增加了学生会话的兴趣，激起他们学习的热情。分角色练习可以使学生灵活地运用所学语言进行交际，同时也训练他们合作学习的能力，培养了他们的合作精神。
5.课后作业
（1）学生抄写本课时的四会句子。
（2）学生课后对父母或者朋友的近期活动安排进行采访，记录结果，把文字记录材料交给老师。
【设计思路】语言学习需要学生课后去拓展和延伸，而教师却很难进行检查和指导，通过上交文字材料，既可让学生在课后认真去完成，也能让老师针对学生出现的问题及时给予指导和帮助。
说评价
作为任务型教学的课堂设计，我把情景模拟和小组表演作为本课时主要的教学手段，通过情景模拟，让学生感知语言；通过小组表演，把枯燥的语言融入学生向往的情境中，让学生展开想象的翅膀，尽情发挥。另外，在本课时的教学中，我在注重学生语言表达的同时，也十分重视学生的认读和书写能力的培养，对重点句子能真正实现听、说、读、写四会要求。