2022-2023学年河南省郑州市高一（上）期中历史试卷（含解析）

2022-2023学年河南省郑州市高一（上）期中历史试卷
题号 一 二 总分
得分
注意事项:
1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。
2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在试卷上无效。
3.考试结束后，本试卷和答题卡一并交回。
第I卷（选择题）
一、单选题（本大题共35小题，共70.0分）
1. 历史文献记载的黄帝“有熊国”故地郑州地区，发现了一些龙山文化城址，有大型宫殿、护城河等遗迹。山西陶寺遗址，一般也被认为属于历史文献记载的“尧都平阳”。这（　　）
A. 说明考古发掘与文献记载互证才有价值
B. 为研究中华文明的源远流长提供了证据
C. 反映中华文明的起源呈现出多元一体的格局
D. 表明中国很早就形成了成熟的城市规制理念
2. 《仪礼 觐礼》曰：“同姓大国，则曰伯父；其异姓大国，则曰伯舅。同姓小邦，则曰叔父；其异姓小邦，则曰叔舅。”造成这种现象的主要原因是（　　）
A. 周代以政治联姻巩固统治 B. 法家思想的发展
C. 宗法制与分封制联系密切 D. 儒家思想的影响
3. 孟子提出要“制民之产”，即保证授予普通人民一定的生活资料和生产资料；墨子提出统治者必须采取措施使“饥者得食，寒者得衣，劳者得息”；管子也强调“凡治国之道，必先富民”。这表明当时（　　）
A. 以民为本思想成为主流 B. 各家思想逐渐融合
C. 富民利民观念得到重视 D. 政府支持农业发展
4. 春秋后期产生了一批私营工商业者，其中一些人拥有庞大的资产，如陶朱公“十九年之中三致千金”。子贡经商致富，“所至，国君无不分庭与之抗礼”。以上史实反映了（　　）
A. 工商食官格局逐渐被冲破 B. 各国统治者推行重农抑商政策
C. 出现一批商贾云集的城市 D. 贵族对政治权力的垄断被打破
5. 春秋时期，中原诸侯国与少数民族举行了多次会盟。公元前721年，鲁隐公“会戎于潜”，重修与戎人的友谊。这一现象
A. 体现了同源共祖意识的萌生 B. 有利于华夏认同观念的形成
C. 加速了西周宗法制度的瓦解 D. 导致了诸夏蛮夷界限的消失
6. “五德终始说”是人类社会组织和朝代变迁的一种政治学说。秦始皇采纳该学说，将秦朝作为“水德”以取代周朝的“火德”，并按照“水德”的有关细节设计王朝制度。秦始皇这样做的主要目的是（　　）
A. 加快国家统一步伐 B. 强化思想道德控制 C. 宣扬政权合法神圣 D. 缓和民族阶级矛盾
7. 公元前124年，汉武帝让平民出身的儒生公孙弘做丞相，改变了即位早期由贵族做丞相的惯例。之后，汉武帝又让贤良之士“并在左右”与大臣辩论。这反映了当时（　　）
A. 选官制度的重大变革 B. 皇权进一步加强的趋势
C. 国家治理体系的创新 D. 中央与地方的矛盾凸显
8. 西汉末年已有刺史干预地方行政事务；东汉时，和帝、安帝、顺帝、桓帝均曾下诏要求刺史亲预庶政，刺史由此逐渐获得选举、劾奏等人事权力，甚至染指兵权。由此可知，东汉时期（　　）
A. 地方豪强受到压制 B. 中央集权逐渐加强 C. 刺史制度明显异化 D. 监察官员品级提高
9. 有学者指出，两汉时期，它的形成和发展，对中央集权构成了威胁，但在国家和个体农民之间起着制衡两者利害冲突的作用，可以稳定地方，是社会的润滑剂和缓冲剂。“它”指的是（　　）
A. 诸侯封地 B. 地主田庄 C. 繁重徭役 D. 郡国并行
10. 西汉时期通过丝绸之路从域外引入多种作物，根据如表可知，这些作物的传入（　　）
西汉时期引进作物统计表
物产名称 类别 原产地
胡瓜 蔬菜 印度西北部
胡豆 蔬菜 亚洲西南部、非洲北部
胡蒜 蔬菜 欧洲南部和中亚
胡荽（香莱） 蔬菜 地中海沿岸、中亚
石榴 水果 伊朗、阿富汗地区
葡萄 水果 欧洲、西亚和北非
A. 推动了中西文化的全面交流 B. 受到新航路开辟的影响
C. 是实行休养生息政策的结果 D. 丰富了民众的日常生活
11. 《后汉书 礼仪志》载“仲秋之月，县道皆案户比民。年始七十者，授之以玉杖，鋪之糜粥王杖长九尺，端以鸠鸟为饰。”如图所示为四川成都市郊曾家包汉墓出土的画像石（局部），画中一位老人手扶鸠杖坐于树下，房内走出一人捧送食物。上述史料可以说明，汉代（　　）
A. 社会保障体系完备
B. 儒家思想影响社会生活
C. 尊老敬老之风兴起
D. 休养生息政策持续推行
12. 北魏时的洛阳城规划了极富“国际”色彩的区域“四馆”、“四里”，对四方来奔的各族人士，一概加以安抚。其中，南人置于金陵馆，赐宅“归正里”。上述措施的主要目的是（　　）
A. 彰显中原正统
B. 淡化南北矛盾
C. 推进汉化政策
D. 恢复朝贡贸易
13. 魏晋南北朝时期，家传撰修淡化了春秋笔法（寓褒贬于曲折的文笔之中），而逐渐通过一些细微小事的铺叙来描写家族人物事迹，宣扬祖先容止风度，弘扬先祖德行功业，且选材鲜活，语言生动，人物形象丰满。这反映出当时（　　）
A. 文学世俗化的趋势
B. 士族注重扩大家族影响力
C. 儒学地位受到冲击
D. 史学研究注重记忆的传承
14. 如表为有关两税法的记述。材料说明，两税法的实施（　　）
胡为秋夏税，岁岁输铜钱。钱力日已重，农力日已殚。 《赠友》白居易
采非法之权令以为经制，总无名之暴赋以立恒规。 《陆宣公集》陆贽
以钱为税，则人力竭而有司之不觉。 《新唐书》欧阳修
A. 放松了对农民的控制
B. 促进了商品经济发展
C. 增加了国家赋税收入
D. 加重了百姓经济负担
15. 唐玄宗天宝末年，西北地区流传一首民歌：“北斗七星高，哥舒（河西节度使哥舒瀚）夜带刀。至今窥牧马，不敢过临洮”。此民歌表明当时（　　）
A. 军镇设置利于边防
B. 安史之乱破坏长城沿线
C. 藩镇割据势力强大
D. 国家出现外重内轻局面
16. 从唐朝士子感叹“空有篇章传海内，更无亲族在朝中”到宋朝士子相信“谁有糊名公道在，孤寒宜向此中求”，这一变化说明（　　）
A. 唐代科举制度受到世家大族控制
B. 科举制的完善推动社会阶层流动
C. 宋代的官员政治才能远超过唐代
D. 门第等级观念在宋朝已彻底消失
17. 如图为唐天宝元年（742年）人口密度图。这反映出当时（　　）
A. 户籍管理更加严格
B. 南北经济发展趋于平衡
C. 全国人口大幅增长
D. 南方开发程度超越北方
18. “宝相花”是唐代最具影响力的丝绸纹样，其中蕴含了中国的莲花、牡丹、菊花、欧洲的卷草、忍冬和中亚的葡萄、石榴等形象。“宝相花”的形成反映了（　　）
A. 物产种类决定艺术形式
B. 唐王朝开明的民族政策
C. 唐朝文化观念兼收并蓄
D. 审美趣味的世俗化趋向
19. 中国古代阅读以隋唐为界，大致可分为两个阶段，如表所示。该变化反映出中国古代（　　）
阶段 阅读概况
隋唐以前 阅读是一种奢侈，是达官显贵和家境殷实的文人墨客的专利
隋唐以后 阅读行为出现了由“官”向“民”的下移和扩展，阅读人数大大增加，出现阅读目的性的分化和阅读内容的多元化
A. 官僚士大夫的文化影响力增强
B. 社会的变迁和科技文化的进步
C. 官府对百姓的控制力明显减弱
D. 经济的发展和阶级矛盾的缓和
20. 宋朝，专门为皇帝学习经书、史书开设的经筵逐渐制度化。程颢在经筵讲书时常以师道自居，多所规谏，使得皇帝畏惧，他认为：“天下重任唯宰相与经筵……君德成就责经筵。”据此可知（　　）
A. 官僚集团内部矛盾激化
B. 士大夫有效制约了皇权
C. 宋朝的文官政治较发达
D. 尊师重道成为主流思想
21. 神册六年（921年），耶律阿保机对大臣道；“凡国家庶务，钜细各殊，若宪度不明，则何以为治？群下亦何由知禁”，于是命大臣“定治契丹及诸夷之法，汉人则断以《律令》”。这一举措（　　）
A. 打破了农耕和游牧文明的隔阂
B. 基于辽境内政治经济不平衡
C. 反映了儒家成为治国指导思想
D. 旨在完善辽朝法律制度建设
22. 辽宋夏金近400年的对峙格局中，宋朝以据有“中土”、代后周政权之正统自居：辽圣宗专作《传国玺诗》宣扬“天子符瑞”尽归于辽；金太祖则诏告天下“今欲中外一统”。其间虽有争战，但“战”是统一之战，“和”是“君臣”“叔侄”之和。这反映出该时期（　　）
A. 民族交融逐步消解民族差异
B. 正统之争成为战争的根源
C. 和平交流是民族关系的主流
D. 政权并立中呈现出内聚性
23. 元代，行省“掌国庶务，统郡县，镇边鄙，凡钱粮，兵甲、屯种、军国重事，无不领之”。但行省辖区内宣慰司、路府州县、汉军万户府等要接受朝廷的任用、迁调、考课等管理。行省官朝觐述职和不定期迁调，朝廷遣官钩考、巡察等，或经常举行，或成为定制。这说明元代（　　）
A. 实现了对行省的有效监察
B. 行省权力大而不专
C. 消除了地方分裂割据隐患
D. 官员素质大大提高
24. 《宋会要辑稿 实货》记载：佃客只要在每年收获之后，交清地租，就可以和地主商量去留。如果地主非理“拦占”，佃客可以向县官申诉。这一现象表明宋代（　　）
A. 政府注重保护农民的利益
B. 封建人身依附关系削弱
C. 佃农转化为国家固定税户
D. 地主与农民的矛盾消除
25. 如图是宋代诗人分布图，据此判断影响宋代诗人分布的主要因素是宋代（　　）
①程朱理学成为官方哲学
②政治中心的东移南迁
③经济重心转移到了南方
④科举取士以诗赋为主
A. ①②
B. ①③
C. ②③
D. ③④
26. 司马光指出：“夫农、工、商贾者，财之所自来也。”欧阳修说：“治国如治身，四民犹四体，奈何窒其一。”同时代的李觏认为“今日之宜，亦莫如一切通商，官勿买卖，听其自为。”这表明宋代（　　）
A. 传统经济观念受到挑战
B. 重农抑商政策趋于瓦解
C. 重商主义理念备受推崇
D. 商人政治地位不断提高
27. “欲富贵而恶贫贱，人之常情”“设言富若可求，则虽身为贱役以求之，亦所不辞”“循天理，则不求利而自无不利；殉人欲，则求利未得而已随之”。据此推断，朱熹主张（　　）
A. 合理调节物质生产与利益分配
B. 追求财富与道德伦理相互统一
C. 积极缓和田主与佃农之间关系
D. 存理灭欲不以人的意志为转移
28. 法国历史学家布罗代尔评价明朝第三任皇帝明成祖把首都从南京迁到北京时说：“中国在争夺世界权杖的比赛中输了一局。”他的理由可能是（　　）
A. 迁都不利于工商业的发展
B. 迁都不利于经济重心南移
C. 迁都不利于中国参与海洋开发
D. 迁都后明朝长期处于北方边患威胁下
29. 隆庆五年（1571年），蒙古鞑靼首领俺答汗与明朝订立和议，接受互市。互市时，明朝必派遣僧人赐以经像，并讲解经义，蒙古各部贵族“倾听赞叹，临行哀恋不忍别，厚加赠遗而返”。这反映了（　　）
A. 蒙汉之间交流方式多元
B. 佛教成为蒙汉文化纽带
C. 商业活动突破空间限制
D. 明朝实现边境长治久安
30. 1371年，朱元璋建立南北更调之例，即北人南用，南人北用，其后官制渐定，除学官外，不得任官本省，亦不限南北。明代万历年间政府实行“掣签法”，通过抽签的方式决定官员的任职地点。这些政策（　　）
A. 意在避免地方官营私舞弊
B. 提高了人才选拔标准
C. 加速了社会各阶层的流动
D. 完善了监察谏议制度
31. 清朝将全国划分为十八省，共设八位总督。总督偏重于总制军事，包括领兵权、指挥权和军粮筹措权等。其中有六位总督兼管两到三个省；除甘陕总督外，其他总督须与抚循地方、考察官吏、提督军务的巡抚同驻一城。清朝推行“督抚同城”的主要目的是（　　）
A. 明确地方行政区划
B. 提高政府行政效率
C. 强化相互牵制监督
D. 简化地方行政层级
32. 明代后期和清代前中期长三角地区急递铺（传递军政信息的基层驿传机构）数量有所增加，且主要集中在松江府和苏州府嘉定一带（今上海境内）。该现象反映了当时（　　）
A. 邮驿体系日臻完善
B. 加强海防建设的需要
C. 不断加强中央集权
D. 交通运输方式的变革
33. 王阳明认为，人们应当“致良知”，用反求内心的方法，达到高尚的思想境界；而黄宗羲提出，“致良知”的“致”是人的实际行为，而不是苦思冥想。黄宗羲的主张体现的精神是（　　）
A. 重视考据
B. 反抗权威
C. 经世致用
D. 格物致知
34. 洪武四年，朱元璋制定法律，规定庶民衣服上不得有金绣、锦绮以及绫罗，庶民只能穿由绸、绢以及素纱制作的衣服；到了天启年间，庶民服饰的奢靡以及逾礼犯上已经非常严重，朝廷也无力管制。这种变化反映了当时（　　）
A. 社会主流价值观念出现变化
B. 经济发展冲击封建秩序
C. 士农工商的界限逐渐被打破
D. 传统社会结构面临解体
35. 1689年，法国传教士向中国皇帝进呈了一份来自欧洲的亚洲地图，但这份地图缺少中国详情。自1708年始，皇帝谕传教士分赴中国各省，遍览山水城廓；并谕部臣，选派干员，随往照料。当时运用了经纬制图法、三角测量法、投影技术等，实测全国640多地的数据，历时十年终告完成，即《皇舆全览图》。对这一超大规模的绘制地图的行为，以下说法正确的是（　　）
①由顺治皇帝组织测绘
②运用了欧洲测绘技术
③有助于巩固国家统一
④触犯了中国领土主权
A. ①② B. ③④ C. ①④ D. ②③
第II卷（非选择题）
二、材料解析题（本大题共1小题，共30.0分）
36. 阅读材料，完成下列要求。
材料一西汉是我国古代教育史上十分重要的时期……在文化教育上实行“罢黜百家，独尊儒术”的政策，还兴办了从中央到地方的各级官学。……（太学）其教授选择德高博学的经师大儒担任，称博士；……太学的教学内容都是儒家的经典，《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋》五经之外，《论语》、《孝经》人人必修……地方官学按行政区划设立，在郡国称为学，县称为校……
汉武帝采纳公孙弘的建议，在太学实行“设科射策，劝以官禄”的政策，下至郡太守卒吏，皆用通一艺（一经）以上者，形成了“公卿大夫士吏，彬彬多文学之士”的局面。
——摘编自《西汉儒家教育与官学模式的确立》《汉代太学考略》等材料二（东汉以后）是以地方之大族盛门乃为学术文化之所寄托。中原经五胡之乱，而学术文化尚能保持不坠者，固由地方大族之力……故论学术，祗有家学之可言，而学术文化与大族盛门常不可分离矣。
——摘编自陈寅恪《崔浩与寇谦之》
材料三北宋大兴文教，从官学到民间私学，逐步形成了一个完整的教育体系，使中国古代教育完成了从汉唐时期的士族垄断向平民百姓下移的重要转变。教育事业的勃兴，一方面促进了律学、算学、医学、画学、武学等专科教育的发展和完备，加强了专门学科领域的深入研究，推动了北宋学术文化水平的整体提高；另一方面北宋涌现出在政治、史学、文学、科技方面有突出成就的知识分子，如韩琦、富粥、王安石、司马光、三苏、沈括等，对北宋乃至整个宋朝文化的兴盛更起到了不可估量的作用。北宋的政治统治避免了宦官、外戚专权，这主要得益于其开明的文化政策，特别是制定实施了积极的教育政策。
——摘编自刘芬《北宋教育政策探析》
(1) 依据材料一，指出汉代教育的特点，并结合所学知识分析其兴盛的影响。
(2) 根据材料一、材料二并结合所学知识，总结西汉至魏晋时期学术文化中心变迁的趋势，并分析其原因。
(3) 根据材料三并结合所学知识，分析北宋教育兴盛的原因，并说明其积极影响。
答案和解析
1.【答案】B
【解析】依据材料可知，龙山文化城址印证了历史文献记载的“有熊国”的记录，结合所学可知，这就为研究中华文明的源远流长提供了有力的证据，故B项正确；
考古发掘属于第一手史料，史料价值较高，不需要与文献记载的内容互证也有其价值，故A项错误；
仅根据龙山文化城址无法说明“多元一体”，故C项错误；
“成熟的城市规制理念”在材料中无从体现，故D项错误。
故选：B。
本题考查石器时代的文明，解题的关键是解读分析材料信息，结合龙山文化城址发现的内容和历史文献记载的内容及其影响分析。
本题考查石器时代的文明及其影响，侧重考查学生解读分析材料、调用所学知识的能力。
2.【答案】C
【解析】根据材料“同姓大国，则曰伯父；其异姓大国，则曰伯舅。同姓小邦，则曰叔父；其异姓小邦，则曰叔舅”可知，材料反映的是对同姓、异姓诸侯国国君的称呼有所不同，“伯父”与“伯舅”、“叔父”与“叔舅”的对应。结合所学可知，这体现了根据血缘的亲疏来维系分封制形成的统治秩序，即宗法制与分封制联系密切，故C项正确；
“政治联姻”一般是指分属不同集团，为了政治目的而进行的联姻，与材料信息不符，故A项错误；
法家思想出现在春秋战国时期，故B项错误；
儒家思想产生于春秋晚期，这一时期尚未出现，故D项错误。
故选：C。
本题考查西周的政治制度，解题的关键是解读分析材料“同姓大国，则曰伯父；其异姓大国，则曰伯舅。同姓小邦，则曰叔父；其异姓小邦，则曰叔舅”，结合西周分封制与宗法制的特点以及关系分析。
本题考查西周的分封制和宗法制，侧重考查学生解读分析材料、调用所学知识的能力。
3.【答案】C
【解析】依据材料及所学知识可知，无论是孟子还是墨子和管子等其他诸子学派都强调民众应该获得相应的生活、生产资料，这可以说明当时富民利民的观念在当时颇受诸子重视，故C项正确。
以民为本强调的是统治时应重视民意顺应民心，材料没有提及，故A项错误。
材料没有提及诸子思想的融合，故B项错误。
材料的主旨是诸子提倡富民利民，无法说明政府在政策上支持重农，支持农业发展，故D项错误。
故选：C。
本题考查百家争鸣。解题的关键是正确分析材料中孟子、墨子以及管子经济思想的主旨，得出春秋战国时期富民利民的观念受到重视。
本题考查对诸子百家富民利民的观念的把握，同时注意把握诸子百家的思想主张，旨在考查学生解读材料、分析理解、运用所学知识解决问题的能力。
4.【答案】A
【解析】根据题干“春秋后期产生了一批私营工商业者，其中一些人拥有庞大的资产”可知，大商人的出现反映了春秋战国时期商业规模不断扩大，打破原有工商食官格局，故A项正确；抑商政策与材料现象不符合，排除B项；C项与材料并非因果关系，排除C项；材料不能反映政治特权的打破，排除D项。
故选：A。
本题考查春秋战国时期的商业发展，结合题干“春秋后期产生了一批私营工商业者，其中一些人拥有庞大的资产”及春秋战国商业发展的表现进行回答。
本题考查春秋战国时期的商业发展，考查学生根据材料进行分析理解的能力。
5.【答案】B
【解析】诸夏与少数民族的会盟属于中原诸侯国与少数民族的政治交往，这有利于促进民族交融，进而促进华夏认同观念的形成，B项正确。
“同源共祖意识的萌生”说法错误，排除A项；
材料与宗法制无关，排除C项；
D项太绝对，排除D项。
故选：B。
本题主要考查了春秋战国时期的华夏认同。要求学生结合春秋战国时期华夏认同的表现和影响来分析。
本题主要考查了春秋战国时期的华夏认同，侧重考查考生灵活运用所学知识，准确把握材料主旨的能力。
6.【答案】C
【解析】根据材料可知，秦始皇通过“五德终始说”，为秦朝取代周朝提供了理论依据，宣扬秦朝的合法神圣，C项正确；
秦始皇已经实现了统一，排除A项；
秦始皇通过焚书坑儒强化思想控制，排除B项；
缓和民族阶级矛盾不符合材料主旨，排除D项。
故选：C。
本题考查秦朝的中央集权制度，考生需要结合秦朝巩固中央集权制度的措施来回答。
本题主要通过秦朝的中央集权制度来考查考生对基础知识的理解、迁移与运用的能力和唯物史观、历史解释等素养。
7.【答案】B
【解析】A.材料未涉及选官制度的改革，故A项错误；
B.根据材料“汉武帝让平民出身的儒生公孙弘做丞相，改变了即位早期由贵族做丞相的惯例。”“之后，汉武帝又让贤良之士‘并在左右’与大臣辩论。”起用平民出身的儒生并让贤良之士参与朝堂辩论，可见在削弱贵族的势力，加强皇权，故B项正确；
C.材料未涉及国家治理体系的内容，故C项错误；
D.材料未涉及中央与地方的矛盾凸显，故D项错误。
故选：B。
本题考查了汉朝加强君主专制的措施，需要学生阅读史料并举结合所学作出回答。
本题以汉朝加强君主专制的措施为切入点，考查学生解读材料信息，调动和运用知识分析历史问题的能力。
8.【答案】C
【解析】依据材料“西汉末年已有刺史干预地方行政事务......刺史由此逐渐获得选举、劾奏等人事权力，甚至染指兵权”可知，体现了东汉刺史权力的膨胀，说明东汉时期刺史制度明显异化，故C项正确；
材料没有提到地方豪强，故A项错误；
材料体现的是刺史权力的变化，体现不出中央集权逐渐加强，故B项错误；
材料体现了监察官员权力变大，没有提到品级提高，故D项错误。
故选：C。
本题考查东汉的兴衰，解题的关键是解读分析材料“西汉末年已有刺史干预地方行政事务......刺史由此逐渐获得选举、劾奏等人事权力，甚至染指兵权”，结合东汉刺史制度的演变分析。
本题考查东汉的刺史制度，侧重考查学生解读分析材料的能力。
9.【答案】B
【解析】两汉时期兴起的田庄经济酝酿了地主豪强，对中央集权构成了威胁，但是田庄经济一定程度上收容了流亡农民，有助于地方社会的稳定，是社会的润滑剂和缓冲剂，B项正确；汉武帝时期解决了诸侯王国问题，排除A项；繁重的徭役并不会危及中央集权，排除C项；郡国并行制和个体农民无关，排除D项。
故选：B。
本题主要考查了两汉经济制度，要求学生结合两汉地主田庄的特征及影响来分析。
本题主要考查了两汉经济制度，侧重考查考生灵活运用所学知识，准确把握材料主旨的能力。
10.【答案】D
【解析】从材料可以看出西汉时期引进西亚和欧洲的水果蔬菜品种，这是由于丝绸之路沟通了中国和西亚之间的联系，这些水果蔬菜丰富了人们的日常生活，D正确；
ABC选项都不符合题干特点，排除。故选：D。
本题主要考查中国古代对外文化交流，要求学生结合丝绸之路的特征和影响来分析。
本题主要考查中国古代对外文化交流，侧重考查学生灵活运用所学知识，准确把握材料主旨的能力。
11.【答案】B
【解析】结合所学可知材料只涉及赡养老人，不能说明汉代社会保障体系的整体状况，排除A项；
结合所学，并且根据材料信息可知，《后汉书 礼仪志》记述了官府对高龄老人的优抚举措，画像石描绘了家庭赡养老人的情景，这些史料都体现了儒家伦理观念对汉代社会生活的深远影响，B项正确；
结合所学可知受宗法观念影响，尊老敬老之风早在先秦时期就已经兴起，排除C项；
结合所学可知休养生息政策实行于西汉前期，排除D项。
故选：B。
本题主要考查儒家思想的发展，要求学生结合古代儒家思想发展的特征来分析。
本题主要考查儒家思想的发展，侧重考查学生灵活运用所学知识，准确把握材料主旨的能力。
12.【答案】A
【解析】根据材料北魏对洛阳城规划，对四方来奔的各族人士，加以安抚，给南方人赐宅“归正里”，从中可以看出北魏政权进入中原之后，通过各种措施来彰显其政权是中原正统，加强统治，故上述措施的主要目的是彰显中原正统，A项正确。
材料这些措施是为了彰显中原正统，不是为了淡化南北矛盾，排除B项；
推进汉化政策是手段，不是目的，排除C项；
北魏并没有恢复朝贡贸易，排除D项。
故选：A。
本题主要考查孝文帝改革。要求学生结合孝文帝改革的特征及影响来分析。
本题主要考查孝文帝改革，侧重考查考生灵活运用所学知识，准确把握材料主旨的能力。
13.【答案】B
【解析】材料中“魏晋南北朝时期，家传撰修淡化了春秋笔法（寓褒贬于曲折的文笔之中），而逐渐通过一些细微小事的铺叙来描写家族人物事迹，宣扬祖先容止风度，弘扬先祖德行功业，且选材鲜活，语言生动，人物形象丰满。”可以看出魏晋南北朝时期，人们强调家族的重要性，说明当时士族注重扩大家族影响力，B符合题干的意思；
ACD选项不符合题干的意思，排除。
故选：B。
本题主要考查中国古代的文化发展和选官制度的变化，要求学生结合中国古代文化发展和九品中正制的特征来分析。
本题主要考查中国古代的文化发展和选官制度的变化，侧重考查学生灵活运用所学知识，准确把握材料主旨的能力。
14.【答案】D
【解析】根据材料“钱力日已重，农力日已殚”“采非法之权令以为经制，总无名之暴赋以立恒规”“以钱为税，则人力竭而有司之不觉”及所学知识可知，两税税额是以钱计算，因政府征钱，市面上钱币流通量不足，不久就产生钱重物轻的现象，农民要贱卖绢帛、谷物或其他产品以交纳税钱，增加了负担。此外，政府连年增税，也加重了百姓经济负担，D项正确；
材料未体现两税法放松了对农民的控制和促进了商品经济发展，排除AB项；
材料体现了两税法加重了百姓经济负担，C项不符合材料主旨，排除C项。
故选：D。
本题主要考查了古代赋税制度，要求学生结合古代赋税制度的特征及影响来分析。
本题主要考查了古代赋税制度，侧重考查考生灵活运用所学知识，准确把握材料主旨的能力。
15.【答案】A
【解析】根据材料“临洮、西北地区”等，可知该诗歌流传于长城一线，唐玄宗天宝时代，河西节度使属于军镇长官，从诗歌可见，由于哥舒瀚的存在，保卫了此地的安定，这可以说明边疆军镇的作用，A项正确；
材料不涉及安史之乱，而且安史之乱是在东北发起的，不涉及西北，排除B项；
藩镇割据局面强调地方威胁中央统治，不符合材料主旨，排除C项；
“外重内轻”强调地方威胁中央，而材料强调的是西北民歌，排除D项。
故选：A。
本题主要考查了唐朝的中央集权，要求学生结合唐朝中央集权的特征及影响来分析。
本题主要考查了唐朝的中央集权，侧重考查考生灵活运用所学知识，准确把握材料主旨的能力。
16.【答案】B
【解析】材料“谁有糊名公道在”反映了宋朝实行糊名法，完善科举制。糊名法，即为把试卷卷首的考生姓名、籍贯和初定等第都封住或者裁去，以防评卷官徇私作弊的方法。从“空有篇章传海内，更无亲族在朝中”到“唯有糊名公道在，孤寒宜向此中求”，体现出“糊名法”有利于考试公平，为寒门子弟步入仕途开拓了途径，有利于促进社会阶层的流动和交流，故B项正确；
科举制把选官用人的权力收归中央，打击了世家大族对官位的垄断，A项说法错误；
题干没有两个时期官员政治才能的对比，排除C项；
D项说法过于绝对，排除D项。
故选：B。
本题考查科举制，根据材料“宋朝士子相信‘谁有糊名公道在，孤寒宜向此中求’”及所学宋朝科举制的完善分析作答。
本题考查科举制，旨在考查学生解读材料、分析理解、运用所学知识解决问题的能力。
17.【答案】B
【解析】根据材料数据可以看出，南方人口密度增加，这说明这一时期南方发展，南北方经济发展趋于平衡，B项正确。
材料无法反映户籍管理情况，排除A项；
材料涉及的是人口密度，并不能证明人口大幅度增加，排除C项；
图表信息无法证明南方开发程度超越北方，排除D项。
故选：B。
本题主要考查了唐代经济和人口。要求学生结合唐代经济和人口的特征及影响来分析。
本题主要考查了唐代经济和人口，侧重考查考生灵活运用所学知识，准确把握材料主旨的能力。
18.【答案】C
【解析】根据材料“‘宝相花’是唐代最具影响力的丝绸纹样，其中蕴含了中国的莲花、牡丹、菊花、欧洲的卷草、忍冬和中亚的葡萄、石榴等形象”并结合所学知识可知，将中国、欧洲和中亚的多种植物汇集在一起，创造出新奇的丝绸纹样，宝相花的形成反映了唐朝文化观念的兼收并蓄特色，C项正确。物产种类决定艺术形式的说法绝对，排除A项；唐王朝开明的民族政策只是宝相花出现的部分原因，与欧洲植物蕴含其中不符，排除B项；审美趣味的世俗化趋向与宝相花作为丝绸新纹样出现不符，排除D项。
故选：C。
本题主要考查了传统文化的特点。要求学生结合传统文化的特点及影响来分析。
本题主要考查了传统文化的特点，侧重考查考生灵活运用所学知识，准确把握材料主旨的能力。
19.【答案】B
【解析】根据材料可知，材料主要反映了隋唐前后阅读行为主体、阅读目的性和阅读内容的变化，结合所学知识可知，该变化反映出社会的变迁和科技文化的进步，B项正确。材料没有相关官僚士大夫文化影响力的信息，排除A项；C项表述材料无从体现，排除；D项表述中“阶级矛盾缓和”之说材料无从体现，排除。
故选：B。
本题主要考查隋唐时期的历史。解答本题需要结合隋唐时期社会变迁和科技文化的相关知识分析。
本题主要考查隋唐时期的历史，旨在考查学生解读材料、分析理解、运用所学知识解决问题的能力。
20.【答案】C
【解析】给皇帝讲学的经筵制度本质上反映了宋代文官政治对君主有一定的制约作用，C项正确；
材料主旨是宋代经筵讲书制度化，并未提到官僚集团内部矛盾，排除A项；
士大夫只能一定程度上制约皇权，排除B项；
尊师重道只是儒家思想中的一个方面，早在西汉时就成为主流思想，排除D项。
故选：C。
本题主要考查的是宋朝的统治，解答本题需要掌握宋朝加强统治的措施。
本题主要考查的是宋朝的统治，考查学生获取、解读信息及调动、运用知识的能力，难度中等。
21.【答案】B
【解析】根据材料“定治契丹及诸夷之法，汉人则断以《律令》”结合所学知识可知，“定治契丹及诸夷之法”是指适用于统治契丹人和其他少数民族的法律，“汉人则断以《律令》”是指用汉族的成文法令来统治汉人，由此可知契丹统治者实行“蕃汉分治”政策，这一举措主要基于辽境内政治经济不平衡，B项正确；材料所述措施举措适应了当时辽朝社会经济发展水平，不能打破农耕和游牧文明的隔阂，排除A项；材料内容主要体现了契丹统治者实行的“蕃汉分治”的措施，没有涉及儒家思想的影响，排除C项；材料所述辽朝统治者的措施主要是为加强统治需要，完善辽朝法律制度建设不是主要目的，排除D项。
故选：B。
本题考查多民族政权的并立，考生需要结合辽时期的民族关系来回答。
本题主要通过多民族政权的并立来考查考生阅读史料、获取与解读信息、调动与运用知识等能力和史料实证、历史解释等素养。
22.【答案】D
【解析】根据材料“宋朝以据有‘中土’、代后周政权之正统自居；辽圣宗专作《传国玺诗》宣扬‘天子符瑞’尽归于辽；金太祖则诏告天下‘今欲中外一统’。”、“其间虽有争战，但‘战’是统一之战，‘和’是‘君臣’‘叔侄’之和。”并结合所学知识可知，辽、宋、金都认为自己是中国一部分，要统一全国，战争具有统一性质的，D项正确；
“消除”一词错误，民族差异不能消除，排除A项；
战争的根源是对国土、资源、人口的争夺，排除B项；
根据所学知识可知，此时各国之间战争较多，排除C项。
故选：D。
本题考查多民族政权的并立，需要考生掌握辽宋夏金时期的时代特征。
本题考查多民族政权的并立，旨在考查学生解读材料、分析理解、运用所学知识解决问题的能力。
23.【答案】B
【解析】根据材料并结合所学知识可知，材料所述基本保证了行省辖区的地方官吏受辖于国家、效忠于朝廷，使其权力基本上保持在大而不专的范围内，B项正确；
材料主旨强调元代中央限制行省的人事权，不是强调元代的监察制度，排除A项；
消除了地方分裂割据的隐患的表述错误，排除C项；
材料无法体现元代官员素质大大提高，排除D项。
故选：B。
本题主要考查的是行省制，解答本题的关键是对行省制相关知识的把握。
本题主要考查的是行省制，考查学生获取、解读信息，调动、运用知识及论证、探讨问题的能力。
24.【答案】B
【解析】根据“可以和地主商量去留”“如果地主非理拦占，佃客可以向县官申诉”可知，这一规定一定程度上保护了佃户的利益，从而有利于减弱佃户对主户的人身依附关系，B项正确；
政府维护统治阶级利益，排除A项；
科举制度促进社会阶层流动性不断增强，排除C项；
地主与农民的矛盾，不可能消除，排除D项。
故选：B。
本题考查中国古代土地制度的演变，考生需要熟知宋朝土地制度和阶级关系的变化。
本题主要通过中国古代土地制度的演变来考查考生阅读史料、获取与解读信息、调动与运用知识等能力和史料实证、历史解释等素养。
25.【答案】C
【解析】根据图示信息可知，宋代南方诗人居多，实质上反映了宋代经济重心南移对南方文化发展、政治中心东移南迁对南方文化氛围增强的作用，故②③正确，C项符合题意；南宋后期理学成为官方哲学，科举取士以诗赋为主出现于唐代，故①④错误，A、C、D项均不符合题意，排除。故选：C。
本题考查古代中国经济重心的南移，本题需要结合经济重心南移的影响进行分析解答。
26.【答案】A
【解析】材料“农、工、商贾者，财之所自来也”“治国如治身，四民犹四体，奈何窒其一”“今日之宜，亦莫如一切通商”体现的是对商业发展的重视，说明宋代农业为本的传统经济观念受到挑战，A项正确；
重农抑商政策趋于瓦解是在清末，排除B项；
重商主义是西方国家的经济理论，排除C项；
商人的社会地位在封建社会一直较低，排除D项。
故选：A。
本题主要考查宋朝的商业发展，解答本题需要根据关键信息“农、工、商贾者，财之所自来也”“治国如治身，四民犹四体，奈何窒其一”“今日之宜，亦莫如一切通商”分析。
本题主要考查宋朝的商业发展，考查学生获取、解读信息及调动、运用知识的能力，难度中等。
27.【答案】B
【解析】根据材料及所学知识可知，“欲富贵而恶贫贱，人之常情”的意思是富贵是人人想得到的，贫贱是人人都厌恶的，这是人的正常情感；“设言富若可求，则虽身为贱役以求之，亦所不辞”的意思是如果富贵是可以求取的，即使去做地位低下的工作去求取，也在所不辞；“循天理，则不求利而自无不利；殉人欲，则求利未得而已随之”的意思是遵循天理，则不追逐利益，却没有不得利的。遵从人的欲望，则追求利益不得，而祸患已跟随而至。综上可知，朱熹主张追求财富与道德伦理相互统一，B项正确；材料的主旨是追求财富与道德伦理相互统一，未体现“合理调节物质生产与利益分配”，排除A项；材料未涉及田主与佃农之间关系，排除C项；材料的主旨是追求财富与道德伦理相互统一，未体现“存理灭欲不以人的意志为转移”，排除D项。
故选：B。
本题主要考查了宋明理学，要求学生结合宋明理学的特征和影响来分析。
本题主要考查了宋明理学，侧重考查考生灵活运用所学知识，准确把握材料主旨的能力。
28.【答案】C
【解析】依据材料“中国在争夺世界权杖的比赛中输了一局”，结合所学可知，是指未能赶上大航海时代的浪潮，中国海上丝绸之路的起点在南方，迁都后朝廷无法积极参与海洋的开放，因此出现材料中的评价，故C项正确。
材料强调的是指明成祖迁都未能赶上大航海时代的浪潮，即迁都不利于中国参与海洋开发，与工商业无关，故A项错误。
经济重心南移在南宋就已经完成，故B项错误。
D项迁都后明朝长期处于北方边患威胁下不符合史实，排除。
故选：C。
本题考查明朝的政治。解题的关键是理解“中国在争夺世界权杖的比赛中输了一局”，结合明成祖迁都北京的消极影响和当时海上丝绸之路的起点分析。
本题以法国历史学家布罗代尔的评价为背景材料考查明成祖迁都北京的消极影响，理解当时世界发展潮流，考查学生综合能力和对基础知识的掌握。
29.【答案】A
【解析】据题意可知，明朝和蒙古之间的互市包括封赐、经济往来和文化交流，说明交流方式多元，A项正确；
佛教是明朝和蒙古之间交流的方式之一，并不能体现其纽带作用，排除B项；
商业活动突破空间限制是在宋代，排除C项；
明朝边境受到蒙古的威胁，并没有实现长治久安，排除D项。
故选：A。
本题考查明清统一多民族国家版图的奠定，考生需要结合明清时期的民族关系来回答。
本题主要通过明清统一多民族国家版图的奠定来考查考生阅读史料、获取与解读信息、调动与运用知识等能力和史料实证、历史解释等素养。
30.【答案】A
【解析】根据材料“1371年，朱元璋建立南北更调之例”、“通过抽签的方式决定官员的任职地点”并结合所学知识可知，朱元璋实行“南北更调”、明代万历年间政府实行“掣签法”，都加强了对地方官员的控制，意在避免地方官营私舞弊，故A项正确；
题干所给材料信息与人才选拔标准无关，且人才选拔标准与学历、才能等有关，故B项错误；
结合所学知识可知，科举制加速了社会各阶层的流动，这与材料信息不符，故C项错误；
结合所学知识可知，监察是指监察官员，谏议是指向皇帝谏议，这与材料信息无关，故D项错误。
故选：A。
本题主要考查明清君主专制制度的加强，解答本题需根据材料信息及明清加强君主专制制度的主要措施进行分析。
本题主要考查明清君主专制制度的加强，考查学生获取、解读信息及调动、运用知识的能力，难度中等。
31.【答案】C
【解析】总督偏重于总制军事，包括领兵权、指挥权和军粮筹措权等，总督须与抚循地方、考察官吏、提督军务的巡抚同驻一城，有利于强化二者的相互牵制监督，故C正确。
材料信息与明确地方行政区划、简化地方行政层级无关，排除AD。
材料主要强调“督抚同城”相互牵制的作用，B不符合材料主旨，排除。
故选：C。
本题考查清朝君主专制中央集权演进情况。解答本题的关键信息是“总督须与抚循地方、考察官吏、提督军务的巡抚同驻一城”，紧扣关键信息分析解答即可。
本题考查中国古代君主专制中央集权演进情况，旨在考查学生正确解读材料信息和分析问题的能力。依据材料结合所学知识可用排除法解决问题，难度适中。
32.【答案】B
【解析】根据材料可知，明清时期，长三角地区急递铺数量有所增加，且主要集中在松江府和苏州府嘉定一带（今上海境内），这是为了密切中央与沿海地区的联系，加强海防建设的需要，B项正确。
材料仅涉及急递铺的建设，不能体现邮驿体系日臻完善，排除A项；
该现象反映了当时加强海防建设的需要，C项不符合材料主旨，排除C项；
材料未涉及交通运输方式的变革，排除D项。
故选：B。
本题考查明清加强海防建设。根据材料中明清时期长三角地区急递铺数量的增加、集中在今上海一带等信息及所学明清加强海防的知识分析作答。
本题考查明清加强海防建设，旨在考查学生解读材料、分析理解、运用所学知识解决问题的能力。
33.【答案】C
【解析】材料“‘致良知’的‘致’是人的实际行为，而不是苦思冥想”体现的是黄宗羲重视儒家伦理道德在实践中得到落实，故C正确。
ABD均不符合题干主旨，排除。
故选：C。
本题考查明清儒学的发展，依据材料“‘致良知’的‘致’是人的实际行为，而不是苦思冥想”等信息并结合所学知识进行分析。
本题考查明清儒学的发展，要求运用所学分析解读题干信息，可用排除法解决问题。
34.【答案】B
【解析】根据所学知识可知，明中后期，商品经济发展，市民阶层壮大希望摆脱封建束缚，B项正确；
明朝时期，社会的主流意识形态并没有发生变化，仍然是传统的儒家思想，排除A项；
根据所学知识可知，在明朝社会中，士、农、工、商的界限依然没有被打破，排除C项；
中国传统社会结构在近代解体，排除D项。
故选：B。
本题主要考查了明清商业，要求学生结合明清商业发展的特征及影响来分析。
本题主要考查了明清商业，侧重考查考生灵活运用所学知识，准确把握材料主旨的能力。
35.【答案】D
【解析】根据“运用了经纬制图法、三角测量法、投影技术”并结合所学内容可知，该图测绘过程中使用了欧洲测绘技术，地图的绘制成功有助于了解各地情况，从而巩固国家统一，②③正确，选D项；
结合所学内容可知，《皇舆全览图》是康熙帝时期组织测绘的，①说法有误；地图的绘制是清政府组织的，触犯中国领土主权的说法有误，④错误，排除ABC项。
故选：D。
本题考查中西方文化交流，清朝统一多民族国家的巩固，结合所学清朝巩固国家统一的措施、西学东渐的表现分析作答。
本题考查中西方文化交流，清朝统一多民族国家的巩固，旨在考查学生解读材料、分析理解、运用所学知识解决问题的能力。
36.【答案】【小题1】特点：教科书：以五经为主的儒家经典；教官：五经博士；官办最高学府：太学，考试合格做官；地方教育系统：郡县设立学校；朝廷高度重视；把学校教育与选官结合起来。影响：提高儒学地位，使其逐渐独尊；成为历代统治者推祟的正统思想；逐渐成为两千年来中国传统文化的主流。
【小题2】趋势：从太学向地方的世家大族转移。原因：大一统政权的消亡，官方学校体系衰落；世家大族重视儒家文化传承；世家大族垄断学术以求政治仕进；世家大族经济实力较强，具备钻研学术的经济基础。
【小题3】原因：社会经济的发展：社会环境相对稳定；开明的文化政策（科举的发展）；杰出人士的推动。影响：文化下移（保讲教育向平民转移）；推动文化水平的帮体提高：涌现大批人才；推动理学的兴起与发展；避免政治动乱。
【解析】本题主要考查的是中国教育事业的发展、两汉的文化，第一问可结合汉代教育的特点来分析；第二问结合西汉至魏晋时期学术文化中心变迁的趋势和原因分析；第三问结合北宋教育兴盛的原因和影响分析。
本题主要考查的是中国教育事业的发展、两汉的文化，侧重考查考生灵活运用所学知识，准确把握材料主旨的能力。
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