19.大象的耳朵（教案）

大象的耳朵（第二课时）
教学目标
1.能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
2.通过比较，理解大象的两次改变。
3.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
教学重难点
1.能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
2.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
教学过程
活动一：我会复述
小朋友们，上一节课，我们读了一个和大象耳朵有关的故事，你能借助框架图和我们说说故事的主要内容吗？
这节课，我们继续走进这个故事，齐读课题。
活动二 我会理解
小朋友们，面对大家对自己耳朵的议论，大象的想法和行为发生怎样的变化呢？请小朋友默读课文，用“ ”画出大象说的话，用“﹏﹏”画出大象做了什么。
（一）想法的变化
行为的变化往往是因为想法发生了变化，让我们先来看看大象的想法。大象的想法发生了怎样的变化？
出示句子：
大象说:“我生来就是这样啊。”
大象也不安起来，他自言自语地说:“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦 我得让我的耳朵竖起来。”
大象说:“我还是让耳朵耷拉着吧。”人家是人家，我是我。
预设：
（1）我找到了“大象说:‘我生来就是这样啊。’”这一句，大象觉得自己的耳朵没有生病。
（2）我找到了“大象也不安起来，他自言自语地说:‘他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦 我得让我的耳朵竖起来。’”这一句，大象怀疑自己的耳朵真的生病了。还可以从哪个词看出它对自己的怀疑？（不安）
相机教学：
①　“自言自语”是什么意思 （自己和自己说话，自己小声地嘀咕。）像这样ABAC式的词语你还知道哪些？
②　谁来当当这只开始怀疑自己的大象？（指导朗读大象的话。）
③　大象的想法为什么会改变呢？（少数人与多数人不一样时，容易怀疑自己。）
（3）我找到了“大象说:‘我还是让耳朵耷拉着吧。’”这一句，大象想通了，觉得自己的耳朵就应该是耷拉着的。
是呀，大象的想法在变，你能用上“开始 ,后来 ，最后 ”说说大象想法的变化吗？练习说一说吧！
（二）行为的变化
正因为大家的想法起了变化，因此，行为也随之变化。
1.大象的行为又有怎样的变化呢？
每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿把耳朵撑起来。
最后，大象还是把他的耳朵放了下来。
（用两根竹竿把耳朵撑起来、让耳朵耷拉着）
2.大象的行为为什么会有这样的变化呢？请小朋友默读课文8——13自然段，完成表格。
3.交流反馈：
（1）我从“可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去,还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。”知道了大象把耳朵撑起来时“有小虫子飞进去 跳舞 吵”，大象的感受是“又头痛又心烦”。
想象：小虫子还可能在大象的耳朵里干什么？（开会、捉迷藏）你们想象一下，大象白天要干活，晚上一夜一夜被吵得睡不着觉，真是又头痛又心烦，小朋友，读一读这段话，读出这种感受吧！
（2）我从“这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。”知道了大象把耳朵放下来时“虫子飞不进去 一扇 赶跑”，大象的感受是舒服。
指导朗读：大象把耳朵放下来，终于做回了自己，多舒服啊！请女生读一读这段话。
（3）试着用自己的话说说大象行为的变化吧！
小兔子、小羊、小鹿、小马和小老鼠都说大象的耳朵耷拉着有问题，大象听了大伙儿的话，开始不安起来，于是决定（ ）起来；可是，耳朵竖起来之后（ ）；最后还是（ ），这样（ ）。
正是因为把耳朵撑起来和放下来的结果截然不同，大象最后还是把他的耳朵放了下来，还是想让自己的耳朵耷拉着。
活动三 我会说
1.于是——大象说:“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是我。”
（1）大象的耳朵耷拉着，小伙伴的耳朵竖着都是有原因的，你能借助提示说一说吗？（指名说）齐读
（2）大象最终明白了这个道理——“人家是人家，我是我。”
（3）你是怎么理解这句话的，能结合生活实际说一说你的理解吗？（学生交流）
2.小结：
在日常生活中，对于别人说的话，我们要学会独立思考，不能全部相信。判断一个事物到底有没有用，不能只看表面，而要看它是否适合自己。适合自己的才是最好的。
3.拓展迁移
出示:
过了几天，大象又遇到小兔子,小兔子惊奇地说:“啊! ”大象平静地说:“ ”再往前走，遇到了小羊,小......
（1）大象终于明白了“人家是人家，我是我”。瞧，他又高高兴兴地去散步了。在路上，他又一次遇到了小兔子。小兔子说：“咦，大象啊，我的尾巴短短的，你的尾巴怎么这么长啊？一定是出毛病了。”大象会怎么回答？（大象的尾巴是用来拍打蚊子的）
（2）大象继续往前走，又遇到了其他小动物......
4.看来，大象真的明白了。你还能结合自己的生活，说一说这样的例子吗？
5.小朋友们说得真好，原来适合自己的才是最好的。
作业布置：