小学英语 外研版（一起） 六年级下册 Review Module 表格式教案

新标准英语（小学一起）六年级下册Review教学设计
教学设计
教材分析 本模块主要内容是通过六个活动和一个练笔，来综合复习本册书的核心语言。
模块教学目标 知识目标： 1.要求学生能够正确的读出动词的过去时态，如：bought, sent, studied, ate, said等。 2.要求学生能够正确写出所学动词的过去时态形式。 3.要求学生能够听说读写一些用来描述人物特征的词汇,如：young, old, tall, short, fat, thin, cute。 4.要求学生能够听说读写一些职业的英文名称，如：doctor, driver, teacher, policeman等。 5.要求学生掌握一些描述人物情绪的词汇，如：angry, sad, happy等。 6.要求学生掌握餐厅服务员及点餐所需用到的句型，如：What do you want to eat How much... 等。 技能目标： 学生能熟练掌握过去时态，并能够在实际生活中灵活运用。 学生能够熟练说出英语国家中典型的食物和饮料的名称，并能够扮演顾客和服务员的角色。 学生能够熟练掌握描述人物特征的形容词，并能够在实际生活中灵活运用。 学生能够熟练介绍他人的职业及穿着。 情感目标： 学生能够体会到学习英语的乐趣，乐于感知并积极尝试使用英语。在小组合作中体会团队的力量，通过交际活动学会与他人沟通交流，使用礼貌用语，文明点餐。 通过阅读英文小故事，激发学生对英语学习的兴趣，体会英语阅读的乐趣，在阅读中感受英语学习的快乐。并通过了解鲁班的故事，学习他坚持不懈的优秀品质。
教学重点及难点 本模块的重点是通过活动，复习和巩固核心语言。 难点是灵活运用本册书的核心语言。
教学辅助 PPT课件，CD-ROM
教学策略 阅读教学，合作学习法，交际法
教学过程
第一课时教学设计
教材分析 本课时内容是由三个教学活动组成：1. Match and say. 2. Now follow and say. 3. Look and complete the dialogue.
课时教学目标 知识目标： 1. 要求学生能够正确的读出动词的过去时态，如：bought, sent, studied, ate, said等。 2. 要求学生能够正确的写出所学动词的过去时态形式。 3. 要求学生掌握餐厅服务员及点餐所需用到的句型，如：What do you want to eat How much... 等。 技能目标： 学生能熟练掌握过去时态，并能够在实际生活中灵活运用。 学生能够熟练说出英语国家中典型的食物和饮料的名称，并能够扮演顾客和服务员的角色。 情感目标： 学生能够体会到学习英语的乐趣，乐于感知并积极尝试使用英语。在小组合作中体会团队的力量，通过交际活动学会与他人沟通交流，使用礼貌用语，文明点餐。
教学重点与难点 本课时重点是学生能够理解文本，难点是学生能够掌握文本中出现的动词及其过去时态。
教学辅助 PPT课件，CD-ROM
教学策略 1．根据活动一中给出的短语，小组内进行组合句子练习，看看哪个组能够组合出最有趣、最不可思议的句子，体验学习英语乐趣的同时，培养小组的合作意识。 2．通过同桌一组进行餐厅点餐的对话，让学生在交际中深化核心语言的运用。
教学内容 教学活动 设计意图
教师活动 学生活动
Step 1: Warm up Greeting： Sing a song. Module 1 Unit 1 Part 4 What do you want to eat 3.Free talk：What did you do yesterday Where did you go yesterday 问问学生昨天做了什么，去了哪里，每问完一个学生，就继续追问其他学生What did he /she do yesterday Where did he /she do yesterday 2. 用一首英文歌曲把学生们带到轻松的英语学习氛围中，并为本课中接下来将要进行的关于点餐的语言知识的复习做好铺垫。 3. 通过师生对于昨天去哪、做了什么的问答，帮助学生回顾过去时态的运用，通过老师的追问，让学生练习如何表达他人昨天去了哪以及做了什么事，为接下来的活动做好铺垫。
Step 2: Presentation PPT分别呈现Match and say中间一栏和右边一栏的内容，让全班学生一起来读一读，强调一些动词过去时态的不规则变化：go-went, buy-bought，send-sent, study-studied, eat-ate, say-said 让学生自己给三个框里的内容连线：即人物-地点-事情，并在班里分享，看看组合出的句子是否合理。 让学生在小组内进行讨论，看看如何将三个框里的内容进行连线：即人物-地点-事情，选出自己组认为最有趣、最不可思议的一个句子，在全班进行分享。 将全班分成三大组： 第一轮第一组的同学，每人写出一个人物；第二组的同学，每人写出一个关于去了哪里的短语；第三组的同学，每人写出一个关于做了什么的短语。写好之后，让三个组推选一人按顺序起来说说自己写了什么，组合成一个句子。可以选2-3组。 第二轮第三组的同学，每人写出一个人物；第一组的同学，每人写出一个关于去了哪里的短语；第二组的同学，每人写出一个关于做了什么的短语。写好之后，让三个组推选一人按顺序起来说说自己写了什么，组合成一个句子。可以选2-3组。 第二轮第二组的同学，每人写出一个人物；第三组的同学，每人写出一个关于去了哪里的短语；第一组的同学，每人写出一个关于做了什么的短语。写好之后，让三个组推选一人按顺序起来说说自己写了什么，组合成一个句子。可以选2-3组。 看图和提示，完成Look and complete the dialogue.全班分成男女生两组，分角色读一读。 给定两个场景：中餐馆和西餐馆，让学生同位一组，任选一个场景运用核心语言来创编一个新的餐厅点餐的对话。 带领学生齐读，读的过程中解决可能掌握的不是很好的词汇，为接下来的活动做好准备。 让学生通过小组合作找到最有趣、最不可思议的句子，体验学习英语乐趣的同时，培养小组的合作意识。 让学生动手写一写，练习一下过去时态。这种未知组合充满各种可能性，能够积极调动学生的兴趣和参与。 让学生在交际中深化核心语言的运用。
Step 3:Practice 完成学生课堂活动用书，并让学生读一读 让学生通过做题巩固动词过去式的用法。
Step 4：Summary 让学生总结一下过去时态的用法以及如何在餐厅点餐（作为服务员和顾客）。
Classroom Assessment 利用扑克牌做评价媒介，每次回答问题的学生有机会抽取扑克牌一张，上面的数字就是分数，最后每组成员所有得分相加即本组总分，最高分的组老师给与相应奖励。 通过评价促进学生课堂的积极性，结合小组活动，培养学生的团队精神。
家庭作业： 下列题目任选其一完成 介绍一次你参加过的郊游活动，不少于六句话。 设计一份餐厅的菜单，并编写一个简单的点餐对话。
板书设计： Review Module Period 1 who where what The monkey went into space and send an email.
第二课时教学设计
教材分析 本课时内容是由四个教学活动组成：1. Listen and number. 2. Now point, ask and answer. 3. Guess and say. 4. Now write.
课时教学目标 知识目标： 要求学生能够听说读写一些用来描述人物特征的词汇，如：young, old, tall, short, fat, thin, cute。 要求学生能够听说读写一些职业的英文名称，如：doctor, driver, teacher, policeman等。 要求学生掌握一些描述人物情绪的词汇，如：angry, sad, happy等。 技能目标： 1. 学生能够熟练掌握描述人物特征的形容词，并能够在实际生活中灵活运用。 2. 学生能够熟练介绍他人的职业及穿着。 情感目标： 学生能够体会到学习英语的乐趣，乐于感知并积极尝试使用英语。
教学重点与难点 本课的重难点是学生能够运用所学的核心语言来介绍某个人物的外貌、穿着、特征以及职业等。
教学辅助 PPT，CD-ROM
教学策略 通过猜一猜、说一说的活动，调动学生的积极性，激发学生的兴趣。
教学内容（含时间设置） 教学活动 设计意图
教师活动 学生活动
Step 1: Warm up Greeting Sing a song. Module 9 Unit2 Part4 Goodbye, my friend What have we learnt yesterday？让学生回顾一下昨天学习的内容，并找学生起来简单地说说，老师及时进行指导。 全班合唱英文歌，让学生迅速进入到学习英语的状态中。
Step 2: Presentation Listen and number. 让学生先看PPT上的五个人物，依次进行描述，如性别、样貌、衣着、表情等。然后打开书，播放录音，让学生根据所听到的内容，给图片排序。然后呈现音频的文本，让学生读一读。 Now point, ask and answer. 老师先示范，指着五个人物中的一个，用如下问题提问： 然后让学生两人一组，进行问答。 B. 选一名同学到台前，老师偷偷指一个图中的人物，然后让学生用刚才的问句提问台上的学生，通过猜测判断出老师指的哪幅图。 3. Guess and say 让学生先集体朗读文中的对话。 然后老师来描述班里的一名学生，让大家来猜猜是谁？然后让学生自己思考一分钟，请学生起来描述班里的一名学生，让大家来猜猜是谁。 1. 让学生先用自己的语言来描述看到的人物，看看学生能够表达到怎样的程度。 2.老师的示范，可以让学生迅速理解如何操作本活动。第一遍是直观的判断，而第二遍是通过猜测判断图片，增加难度的同时增添了趣味性。
Step 3: Practise Read and match 谈论英语学习情况 先让学生朗读给出的问题，再请两位同学朗读示例给出的对话。然后让学生两人一组来进行谈论，找部分同学进行展示。 2. 充分利用活动用书上的练习，通过谈论可以让学生总结下学习英语的好方法跟班中同学进行分享。
Step 4: Summary 让学生说说如何来描述某个人物，需要从哪些方面来描述。
Classroom Assessment 利用扑克牌做评价媒介，每次回答问题的学生有机会抽取扑克牌一张，上面的数字就是分数，最后每组成员所有得分相加即本组总分，最高分的组老师给与相应奖励。 通过评价促进学生的课堂积极性，结合小组活动，培养学生的团队精神。
家庭作业： Write about one of your classmates.
板书设计： Review Module Period 2
第三课时教学设计
教材分析 本课时是一个综合复习，共有三篇阅读。第一篇选自本册书的Reading for pleasure，作为本课的绘本阅读，第二、三篇是阅读理解练习。
课时教学目标 知识目标： 1. 要求学生能够借助图片，大致理解鲁班的故事。 2. 学生能够自己完成两篇阅读理解。 技能目标： 能够运用所学语言知识介绍一个比较有名的人物的小故事。 情感目标： 通过阅读英文小故事，激发学生对英语学习的兴趣，体会英语阅读的乐趣，在阅读中感受英语学习的快乐。并通过了解鲁班的故事，学习他坚持不懈的优秀品质。
教学重点与难点 本课时重点是阅读理解，并且培养学生讲述英语故事的兴趣和能力。
教学辅助 PPT
教学策略 通过阅读，自主捕捉重点，结合图片，了解故事内容。
教学内容（含时间设置） 教学活动 设计意图
教师活动 学生活动
Step 1: Pre-reading 教师先简单介绍鲁班的人物背景，使学生对鲁班有初步的了解。 请学生阅读故事标题，然后请学生看图，并尝试预测故事的内容。 2. 通过预测，更能激起学生的阅读兴趣。
Step 2: While-reading 1.老师带领学生先读前三幅图，然后让学生猜测“鲁班是否能翻过这座山”，然后再继续阅读。 老师给出一些问题，让学生再自读一遍，找到答案： What did Lu Ban want to be What did he need to find What did the teacher tell Lu Ban to do How did the teacher know Lu Ban really wanted to be a good carpenter 1.其实这是让学生依据图片进行预测的一个活动，充分调动学生的思维和想象力。 2.让学生带着问题阅读有指向性，这种任务型活动能够让学生的学习更为专注，如果看完一遍，有些问题学生还未能解决，就让学生和同位进行讨论，让学生在合作中探求。
Step 3: After-reading 问问学生是否听过有关鲁班的其他故事，请同学来分享一下。 通过鲁班的故事，问问学生有什么感悟。 3.问问学生长大之后想做什么？为什么？
Step 4：Practice Read and tick Read and answer
Step 5：Summary 问问学生是否还有其他需要复习的内容，如果有再展开相关的活动。
Classroom Assessment 利用扑克牌做评价媒介，每次回答问题的学生有机会抽取扑克牌一张，上面的数字就是分数，最后每组成员所有得分相加即本组总分，最高分的组老师给与相应奖励。 通过评价促进学生的课堂积极性，结合小组活动，培养学生的团队精神。
家庭作业： 用英语介绍一个比较有名的人物的小故事。
板书设计： Review Module Period 3 The Special Carpenter