小学英语 外研版（一起） 六年级下册 Module 5 表格式教案

《英语》（新标准）（小学一起）六年级下册M5教学设计
教材分析 本模块的话题和功能是谈论或描述当某人正在做某事时，同时又发生了什么事情；谈论或描述正在发生的事情。 Unit 1的课文内容是关于Daming生日聚会上大家正在做某事时，又突发各种状况的描述。Unit 2的课文内容是小女孩“我”在列车旅行中看到正在发生的事情。模块核心语言是He / She is doing…, but …；…are doing… 作为热身文本，Unit 1的 Part 1是描述房间里正在发生什么事情的chant，呈现核心语言是现在进行时：…is doing… Unit 2的Part 1是以拟人化口吻描述正在放风筝的情景，复现现在进行时。 作为练习部分，Unit 1的Part 4呈现的是4张图片，要求学生能依据语言框架He / She is doing…, but …，简单描述当某人正在做某事时突发状况发生的情景。Unit 2的Part 3呈现的是3张图片，要求学生能仿照例句It’s raining. The children are jumping in the water. 简单描述图片中的场景。Unit 2 Part 4是本模块的歌谣部分，使用现在进行时，描述梦境中正在发生的事情。 Unit2 Part 5是趣味句子接龙。由学生A说出前半句I’m doing…，学生B说出后半句…but…，这个练习环节和Unit 1的文本关系更加密切，所以将其统一整理在第一课时，帮助学生加深对文本的理解，并为练习核心句式提供语境。 Unit 2 Part 6是写作练习，要求学生写一写自己的旅行。课本提供了文本的开头Last summer holiday，让学生根据实际情况续写。此外，课本还呈现3张图片作为语言支架，帮助学生写作。根据课标，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导通过体验、实践、参与、合作与交流的学习方式进行学习。因此在课堂练习时，让教师和个别学生课前做好旅行ppt，作为范例进行展示。其他学生则允许带旅行照片，课堂上图文并茂完成写作练习。 本模块的整体教学设计思路，是让学生通过第一课时学习Unit 1，包括Unit 1的Part1—Part 4，活动用书练习1，以及任务练习，描述真实情景上课铃响了；第二课时学习Unit 2，包括Unit 2的Part 1—Part 5；第三课时以模仿Unit 1再构文本为语境，以Unit 2的Part 6为基础任务，进行真实情景语言输出。总共通过三个课时，逐渐搭建语言框架，内化、巩固后进行模块话题的输出。 本模块和模块前后共三个模块都是围绕Daming’s birthday这个主题展开，内容包括party前的准备，party上发生的事情和交流生日礼物这几个方面，但是三个模块话题侧重点不同，时态也不完全相同。可以在学习本模块时，用复习module 4 Unit 1内容引入。在完成第六模块学习后，再把三个模块进行整合回顾复习，再次巩固把核心语言，使话题内涵更加丰富。
模块教学目标 语用任务： 能根据图片提示，使用… is doing…, but…描述正在发生的情景和突发状况。 语言知识目标： 全班学生能运用核心词汇ring，arrive，bell，telephone，hardly进行描述并书写，掌握其音、义、形。 全班学生掌握词汇bark，tunnel，raincoat的音、义。 全班学生能运用现在进行时描述正在发生的情景及天气情况；全班学生能运用一般现在时表示突然发生的状况。 语言技能目标： 全班学生能在图片的提示下，进行模块内容朗读。 大多数学生能在图片提示下，复述模块内容。 大多数学生能在图片提示下，描述正在发生的情景和突发状况。 语言情感目标： 让学生学会与他人交往，乐意参加集体活动。 学习策略： 借助图片，捕捉信息，进一步使学生养成认知策略，主动归纳学习内容；对于突发状况的处理方式，学会交际。 文化意识： 中西方庆祝生日的方式不同：中国人过生日一般是家人或是朋友一起吃饭；美国人则是朋友和家人一起开宴会。宴会上，主人和朋友都有节目表演。赠送礼物时，中国人往往不会当面打开，美国人则是现场打开表示感谢。
教学重点及难点 教学重点： 使用核心句型现在进行时，描述正在发生的情景；用but引导的一般现在时句型，描述突发状况。 教学难点： 1．正确掌握arrive的音、义、形。 2．核心句型…is / are doing…, but …的运用。
教学辅助 PPT课件，CD-ROM，学生练习纸
教学策略 情境导入法、自然拼读法、任务教学法 通过图片或关键词复述文本；强化语言框架
教学过程
第一课时教学设计
教材分析 Unit 1：Daming在美国过生日。生日party上，Daming正在表演中国乐器唢呐，结果电话来了，打断了Daming的表演。表演再次开始后没多久，门铃又想了，很多朋友来给Daming过生日，表演第二次被打断。第三次Daming又开始演奏，小狗合着音乐，边叫边舞。每个人都夸奖小狗很聪明。 本课时通过对话教学，学生学习Daming在生日宴会上表演被打断这个文本，能运用核心语言…is doing sth, but …，核心词汇ring，bell，telephone，表达某人正在做某事，又突然发生什么事，为第三课时的整合描述作铺垫，培养学生学会使用现在进行时描述正在发生的事情，一般现在时描述突发状况这一语用功能。
课时教学目标 知识目标： 全班学生能听、说、读、写并在情境中运用词汇： ring，arrive，bell，telephone。 全班学生能听、说、读词汇：bark。 全班学生能朗读对话，能听说、认读核心句型： Daming is having a birthday party. He is playing the suona, but the telephone rings. 技能目标： 全班学生能理解对话大意，并能正确朗读、模仿和表演对话。 大多数学生能进行小组活动，百分之七十的学生能在图片提示下，复述文本内容。 百分之七十的学生能根据图片，运用所学句式，描述正在做事情时的突发状况。 情感目标： 能说出中西方庆祝生日的方式不同，乐于表达自己的看法，培养善于观察的能力。 了解中国传统乐器唢呐及名曲《抬花轿》。
教学重点与难点 教学重点： 词汇ring，arrive，bell，telephone的音、义、形；描述物品特征。 教学难点： 使用核心句型He / She is doing…but …描述正在做事情时又突发状况。
教学辅助 PPT课件，CD-ROM，词卡，学生课前准备的物品图片或实物
教学策略 思维导图学习法、自然拼读法、任务教学法
教学内容 教学活动 设计意图
教师活动 学生活动
一、热身(5 分钟） (一) 谈论Unit 1 1 图片 （二）听，学唱儿歌。 1. 出示Unit1 Part 1的图片，提出问题。 T: Look at the picture. Let’s talk about it. What’s Sam doing T: What about Little Tom T: How about the dog (教授单词“bark”) park-dark-bark Listen to mp3, what is the dog doing (播放狗叫的声音) Listen: what’s happening now (点击课件发出铃声，教单词“ring”) 图片替换。Teach the word “telephone” 2. Enjoy the chant. 1. 观察图片，回答问题。 S1: He’s listening to music. S2: He’s crying. S3: It’s barking. park-dark-bark 齐读 “bark” 听狗叫的录音，回答问题。Ss：The dog is barking. 听铃的声音，回答问题。Ss：The bell is ringing. S1: The clock is ringing. S2:The telephone is ringing. Listen and say the chant. 直接用Unit 1的Part 1导入，快速进入本模块主题描述场景。通过简单的talk about the picture，复习之前学过的现在进行时句型，引导学生用现在进行时来描述正在发生的事情。节省时间，以旧引新，呈现核心句前半部分Somebody is doing… bark是本课新授词，通过回顾park发音，迁移到bark，跟读、回答问题，学习掌握发音和意义。 呈现句子时，引导学生用自然拼读的方法拼出bell和ring。用telephone做替换练习，为新授文本做铺垫。在教授telephone时，把这个单词分解为三个音节，借鉴现在学生都认识iPhone的已有知识进行迁移。 学习英语儿歌，体会英语学习的乐趣。
二、新授(17分钟） （一）整体感知Unit 1文本 1. 出示文本中的三幅图片，提问问题。 T: What can you see in the pictures T: What are they doing Yes, they’re having Daming’s birthday party. Daming is having a birthday party. What is he doing now Why does he play the suona 2. 第一次播放CD-ROM. 提问: How many times does Daming start to play the suona He starts ______ times. A. one B. two C. three D. four 观察图片，回答问题： S1：There are many people. S2: There are many balloons. S3: There is a telephone in Picture 1. … S: They are having Daming’s birthday party. S: He is playing the suona. S1: He can play the suona well. S2: It’s Chinese instrument. S3: The song is funny. … 2. 观看 CD-ROM，回答问题。 S: He starts three times. 简单描述图片，让学生了解图中事件发生的场景，培养学生观察能力和运用所学句型表达的能力。 本课的第一个主句型很简单，主要用来描述、突出事件发生的背景。简单地机械操练，学生就能掌握。在此环节要多关注基础偏弱的学生，多提问，确保他们能做到听说读写。 Why does he play the suona 开放性问题给更多学生提供机会，让学生多角度，多层次观察，培养学生善于思考的品质。 提出主旨性问题，初步感知课文，通过提问大明几次开始吹唢呐，使学生对文本大致了解，体现故事的完整性。在教学过程中，会有部分学生对此提出异议，教师引导学生逐图观察，找出答案。
（二）逐段教授文本 教授文本第一段 教授文本第二段 教授文本第三段 文化习俗的比较 文本朗读 1. 观察第一幅图片，提出问题。 T：Now let’s talk about why Daming stops three times. Look! Why does Daming stop 出示课件图片。 T: Daming is playing the suona, but the telephone rings. So what do people and Daming do 2．播放CD-ROM。 3.出示文本第二幅图，阅读，教师提问： T：Daming starts again. What is Daming playing (Let’s enjoy the song. Do you know the song’s name ) 如果学生不知道教师补充。本文中的唢呐乐曲是《抬花轿》。 T: Is everyone singing 引导学生说出完成的句子 T: Why does Daming stop again T: Daming is playing his favourite song and everyone is listening and clapping, but the bell rings. T: Who arrives 强调除了朋友之外，Simon的狗也进屋了。 4.出示图片。填空朗读。 5. 出示文本第三幅图，观察，教师提问。 T: Does Daming start again Look at the people. Are they happy Why So they all laugh. 6.交流中西方生日习惯的不同。 T：What’s the difference between Chinese birthday and American birthday 7．播放CD-ROM。 1. 观察第一幅图片，提出问题。（图片：Daming正在吹唢呐，电话铃响了。）如果学生回答不出来，可引导再次观看动画的第一部分。 S: He is playing the suona, but the telephone rings. 朗读几遍主句型，扩展练习造句。 S1: He is sleeping, but the telephone rings. S2: They are talking, but the telephone rings. S: He stops and everyone waits. 2.跟读第一段。 3.学生读第二段，思考并回答下列问题，在文本中划出答案。 S1: He’s playing his favourite song. 欣赏课本中提供的唢呐乐曲。 S2：No, everyone is listening and clapping. S3：The bell rings. S4: More friends arrive. Simon’ dog comes in, too. 4. 把第二段中关键词去掉，朗读填空。 5. 学生观察图片，回答问题。 S1: Yes, he does. S2: They are very happy. Because the dog is barking and dancing with suona. S3: The dog is clever. 6.中国人过生日一般是家人或朋友一起吃饭；美国人则是朋友和家人一起开宴会。宴会上，主人和朋友都有节目表演。赠送礼物时，中国人往往不会当面打开，美国人则是现场打开表示感谢。 7.模仿、跟读全文。 通过Why does Daming stop 的提问，引发学生思考，同时也是强调这是突发状况。学生了解核心句型发生的背景。 本文的核心句型与以往所学的任何一种句型相比都难，一个句型中包含两种时态，这会使学生感觉混乱。因此，在简单的跟读之后，选取充满趣味性的图片进行替换练习，激发学生学习兴趣，使简单的机械练习变得生动有趣。同时图片的情景非常贴近生活，能引起学生共鸣，在真实情景中运用语言。 及时巩固，有利于学生对核心句型的掌握。替换练习和朗读第一部分环环相扣，重复强化记忆。 在教师引导学习第一段之后，放手让学生自由朗读第二段，提出三个问题，引发学生思考。自主学习第二段，培养学生主动学习和归纳的能力。 教材在修改之后，由Daming原来吹笛子改为吹唢呐，是让学生对中国传统文化有更多的了解，有益于加深学生对中华民族优秀传统文化的认识和热爱。 了解文本含义后填空，比单纯朗读更能激发学生挑战的欲望，符合高年级学生好胜、乐于表现自己的心理特点。 有了前文的铺垫，没有设计阅读文本环节，培养学生对知识的迁移能力，并养成运用所学英语表达的能力，同时培养学生仔细观察的能力，使他们形成良好的学习策略。 接触了解外国文化，有益于对英语的理解和使用，通过生日文化的对比，提高学生对中外文化异同的敏感度和鉴别能力。 这个环节没有安排朗读反馈，是减少机械性重复，把复述全文留在操练环节。
操练（10分钟） （一）活动用书P18 Part 1&Part 2 （二）游戏，猜猜谁能得高分 英语书P28 Part 4 1.出示活动用书P18 Part 1的图片。 2.检查排序答案。 3.小组合作，根据P18 Part 2 的提示，完成P18 Part 1的句子。 4.检查写句子答案。 5.在活动用书基础上，减少语言支架，复述文本。 6.出示P28 Part 4第一幅图。 7.出示P28 Part 4所有图片，每图背后有分值，学生自由选择汇报图片，碰运气，看看谁的分值高。 8.公布每图分值。 9.检查反馈句子书写答案。 1.观察图片，排序。 2.反馈排序答案。 3. 组长领导小组成员每人完成一幅图，并检查。 4. 找几位学生的作业，出示在投影仪上，全班检查、反馈。 5.复述文本。 6.观察第一幅图，完成句子。 He’s crossing the road, but a car comes. 7.同位练习。 8.个人展示。 9.完成书面练习，反馈。 本练习的图片差别不大，通过辨别细节，训练学生仔细观察的能力，培养学生养成深入思考的习惯。 发挥小组学习的能动性，利用学生乐于挑战的心理，自主完成练习。每人完成一幅图，也给学习能力弱的学生一个展示的机会，即使不能独立完成，也有小组成员的帮助。 复述全文，检查学生对文本的掌握情况。建立信息差，激发学生学习兴趣，自主运用语言描述场景。 做示范，让学生知道怎样回答本题。教师提示句子使用的时态是不同的，为后面学生自由练习做铺垫。 开始设计的练习是每幅图的提示语越来越少，分值也越来越高。但是考虑到部分学生的能力达不到，反而会挫伤他们的积极性，改为现在的练习。难度不高，自由选择，保护学生自尊，激发学生学习积极性，增加课堂趣味性。
拓展练习（7分钟） 上课铃响了。 1. 出示图片或小视频。把上课铃响前学生活动的情景拍下来，做口语练习。 场景一：学生正在打篮球。 场景二：学生正在打乒乓球。 场景三：学生正在跳绳。 场景四：学生正在玩拍手游戏。 场景五：学生正在跑步。 场景六：学生正在打羽毛球。 1. 小组根据提示选取四幅图，完成句子并写在课堂练习本上。 2. 反馈。 S1: We’re playing basketball, but the bell rings. S2: We’re playing ping-pong, but the bell rings. … 新课标提倡语言学习要贴近学生，贴近生活。本环节是真实情景的再现，符合本文学习的正在做某事时，突然发生某事。教师可以根据学校实际情况自由调整图片。图片要运用所教班级真实图片，拉近与学生距离，激发学生学习兴趣。
五、总结和作业 引导学生总结本课知识，再次呈现活动用书的4幅图片，回顾要点。强调正在做某事时，突发状况的发生。 T: What have you learnt today 总结本课学到的知识。 总结是对一节课的回顾梳理，使学生知道本课知识的重难点，学习内容脉络，同时也是巩固复习。
课堂评价 教师口头评价； 活动用书Unit 1 Part1反馈文本掌握情况； 能否用He / She is doing…, but…句型或扩展句型完成本课时“上课铃响了”的教学任务。 采用多元化的评价方式，评价学生语言综合运用能力，激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习能力。
家庭作业： 1. 读对话。 2. 拍照或绘画，配英文句子描述某人正在做某事时的突发状况。（3句）
板书 Module 5 Unit 1 He’s playing the suona, but the telephone rings. Daming is having a birthday party. He’s playing the suona, but the telephone rings.
第二课时教学设计
教材分析 Unit2: 文本以第一人称讲述了一个小女孩乘坐火车所看所感。“我”透过火车车窗，看到正在下雨，猪在树下睡觉，人们撑着伞，一个男人穿着雨衣带着帽子，孩子们在踩水玩。火车穿过隧道。雨停了，太阳出来了，火车到站了。 本课时通过阅读课教学，学生学习Unit 2乘坐火车这个文本，能运用现在进行时和一般现在时，描述正在发生的情景。相比第一课时，现在进行时不再拘泥于描述某人正在做的事情，还可以描述观察到的情景和天气等，使学生更进一步了解现在进行时的语用功能。借助猜一猜和造有趣的句子等游戏，巩固所学句型，拓展思维，为第三模块自编文本做铺垫。
课时教学目标 知识目标： 全班学生能听读写并在情境中运用词汇：hardly。 全班学生能听说读词组：look out of，come out of。 全班学生能朗读文本，听说认读：Some children are jumping in the water.大多数学生能用模块语言描述正在发生的情景。 技能目标： 全班学生能理解语篇大意，看图描述文本。 大多数学生能在图片提示和老师帮助下进行小组活动，复述文本内容。 情感目标： 通过对正在发生情景的描述，感受生活的美好。
教学重点与难点 教学重点： 描述正在发生的情景。 教学难点： 掌握hardly，look out of，come out of的音、义、形。
教学辅助 PPT课件，CD-ROM，学生练习纸
教学策略 通过简笔图或关键词，复述文本；自然拼读法、任务教学法
教学内容 （含时间设置） 教学活动 设计意图
教师活动 学生活动
一、热身 (5分钟） 1．播放Unit 2 Part 4的CD-ROM，提出问题。 T: What is the boy doing？ T: What is he doing in the dream 2．播放Unit 2 Part 1的CD-ROM，出示图片，教授词汇hardly。 T: The boy can’t fly in the sky. What can fly in the sky T: Yes, the kite can fly in the sky. It can fly (用手势提醒学生风筝可以飞得很高) up and high. 播放CD-ROM。 T:出示清楚的风筝图片，询问： Can you see the kite Can you see the kite clearly Oh，I can hardly see the kite. 替换练习，出示图片。 1.学生欣赏儿歌，并回答问题。 学儿歌，学习词汇hardly。 S: Plane, spaceship, kite, bird. 学生跟说儿歌。 S: Yes, I can. S: No, I can’t. 朗读hardly。 S1: I can hardly see the tree. S2: I can hardly see the bridge. 通过描述梦境中发生的事情，引导学生了解本课会继续学习正在发生事情和突发状况的描述方法。 提出wh开头的问题，激发学生的发散性思维，培养学生乐于思考的良好学习习惯。 通过两幅图片对比，让学生形象的感知hardly的含义，教师不需要再讲词义，学生已经明白。紧跟着进行两幅图的替换练习，强化hardly的语言功能。hardly的发音学生可以根据自然拼读规律hard-ly拼读出来。
二、新授（15分钟） 教授Unit 2 Part 2。 1. 出示文本图片，提问，引导学生描述图片。 T: What’s the weather like Where is she What is she doing T：She is looking out of the window. 朗读looking out of，其中out的发音是难点。 简笔画窗户。 2. 播放 CD-ROM。划线找出答案。What is she looking at 3.检查反馈。强调所有看到的情景都是正在发生。 4.把关键词用图片代替，板书简笔画在黑板上。 5.出示句子和图片，排序。 教授tunnel，come out of。 板书简笔画。强调本段发生的事情都是转瞬即逝的，突发状况。 6.播放CD-ROM。 7.用图片代替文本，建立语言支架。 1. 回答问题，描述图片。 S1: It’s raining. S2: She’s on the train. S3: She… 学习句型look out of 2.听，划线找出答案。What is she looking at 3.反馈答案。 4.根据图片和句子支架，朗读课文。 5.读第二段，给句子排序。 学习tunnel，come out of。 6.模仿跟读CD-ROM。 7.利用图片和文本结合的语言支架，朗读文本。 观察文本图片，学生通过讨论初步感知图片信息，预测文本内容。 提出主要问题，引导学生初步感知文本大意。 通过填空，对课文内容进一步理解与巩固，为语言输出做好铺垫。 通过简笔画板书的关键词，进一步训练根据语言框架复述文本的能力。
三、操练（18分钟） 1. 教授活动用书P20 Part 1。 2.检查答案。 3.引导学生利用板书图片支架，复述文本。 4.英语书Unit 2 Part 3，猜一猜。 5．模仿Unit 2 Part 5写句子。 1. 填空活动用书P20 Part 1。 2.反馈答案。 3.利用板书，只有简单的图片支架，复述文本。 4.学生猜一猜天气和孩子们正在做什么。 5.完成书上表格。 6.投影仪展示，反馈，订正。 7.每个学生模仿Unit 2 Part 5，写一个句子。 8.学生交叉朗读句子。 充分利用活动用书上的练习，学生通过填空练习，强化四会词汇词组的书写。 利用英语书的图片，改造文本，由简单的填空变为猜一猜，增加趣味性，激发学生学习兴趣。
四、总结（2分钟） 引导学生说出：今天学习的是用现在进行时描述正在发生的情景和天气，用一般现在时描述突然发生的情景。 T: What did you learn today 通过教师引导，学生自主总结，构建自己的知识框架。
课堂评价 教师口头评价； 活动用书Unit 2 Part1反馈文本掌握情况； 能否用2—3句话，描述正在发生的事情，完成本课时任务。 通过口头评价、活动用书练习及任务输出，观察反馈学生本课时的目标达成情况，以及学生能否主动运用现在进行时和一般现在时的语言框架的情况，为下课时的目标达成做铺垫。
家庭作业： 1. Listen and imitate the text. 2. Prepare the pictures of a travel.
板书设计： Module 5 Unit 1 Some children are jumping in the water.
第三课时教学设计
教材分析 学生通过学习本模块的前两课时，已经能够熟练运用现在进行时描述正在发生的场景、天气等，也能运用一般现在时，描述当某人正在做某事时，同时又发生了什么事情。 本课时完成活动用书P19 Part 3和英语书P31 Part 6练习，在此基础上提供再构文本。首先让学生自读文本，然后小组讨论，教师提出问题，引导学生回答。在问答的过程中，逐渐理清文本思路，为下一步模仿文本写作做铺垫。根据第一课时布置的作业，完成文本写作。基于学生的书写问题，教师进行当堂纠错，提高学生的书写能力。通过本课时，完成提升本模块话题内涵的任务。
课时教学目标 知识目标： 全班学生能朗读a busy night再构语篇。 大多数学生能听、说、读、写：…am / is / are doing …, but… 技能目标： 全班学生能在图片的提示下，进行模块文本复述。 大多数学生能在图片提示下读懂再构文本；模仿再构文本，根据实际情况进行写话练习，并相互展示交流。 大多数学生能根据提示，完成summer holiday照片描述的表达与书写，并在相互展示后进行交流和评价。 情感目标： 促使学生在课堂上积极参与，培养学生乐于探索的精神及良好的学习习惯。
教学重点与难点 教学重点： 梳理语言功能，进行语篇输出。 教学难点： 运用核心句型谈论或描述当某人正在做某事时，同时又发生了什么事情；谈论或描述正在发生的事情。
教学辅助 PPT课件，CD-ROM，学生练习纸，照片
教学策略 通过复述，复习模块文本。 阅读再构文本，通过答疑，理解文本；发挥学生的自主性，自主捕捉重点，引导学生整合学过的知识，深入思考，培养学生发散思维的能力；通过梳理文本，运用所学语言框架，自主完成文本仿写。 模仿再构文本，补充完成travel写作练习，进行反馈和纠错，完成本模块语用体验。
教学内容 （含时间设置） 教学活动 设计意图
教师活动 学生活动
一、热身（5分钟） 造有趣的句子。 1. 出示活动用书P19 Part 3，造句。 2. 播放活动用书听力材料。 3. 订正答案。 1.学生根据提示，自由组合图片，造出各种有趣的句子。 2.根据听力材料，完成练习。 3.反馈答案。 充分利用现有的教学资源，进行练习再造，让学生得到充分练习。8幅图有很多种连线方式，句子也充满乐趣。因为是利用已有资源，减少教师课前准备时间，提高工作效率。本课内容多时间紧，P19 Part 5写句子的练习放到课下完成。
二、复习Unit 1 （20分钟） 1、出示Unit 1文本，填空。 2.模仿Unit1，展示重构文本。 3.出示提问支架。 4.再构文本再造。 5.提供文本支架。 1. 完成填空，将Unit 1文本补充完整。 2.速读再构文本，提问关键内容，示范。 3.精读文本，发挥自主性，同位互问互答，展示反馈。 4、用第三人称复述再构文本。 5.根据提供的文本支架，结合第一课时家庭作业的图片句子，完成写作练习。 6. 交流文本，学生互评。 运用填空这种简单的复习方式，把课堂更多地交给学生，让有学习困难的学生也能动起来。 教材本身提供的文本很少，教师模仿文本，根据学生的实际情况进行改编，使文本内容更贴近学生生活，能激发学生共鸣，提高学习兴趣。 本节课中，教师只是引导员，所有内容都通过ppt支架提示，让学生有更多的发挥空间，激发学生自主学习的兴趣。 根据再构文本建立信息差，以第三人称口吻，完成再构文本复述。提高学习难度，但难度要适度，学生通过努力能完成。 将自主学习在课内进行，发挥学生的自主性，引导学生整合所学知识，深入思考，培养学生运用语言的综合能力。 在练习中，培养学生乐于尝试运用英语进行表达的愿望。通过学生互相配合合作，取长补短，提高学生交际能力。
三、复习Unit 2（13分钟） 1. 出示图片支架。 2. 逐幅出示英语书P31 Part 6的图片。 3. 提供文本支架。 1. 根据图片支架复述文本。 2. 用现在进行时句式，描述图片场景。 3. 小组练习，用自己真实的旅游图片，完成文本。 4. 交流文本，学生互评。 通过复习文本，反馈前两课时的掌握情况，复现文本核心语言。 通过小组交流，全班学生进行口语练习；教师通过对个别作业的纠错，让学生关注到书面表达中容易出错的地方。 通过小组上台复述，对上一环节进行口语反馈；通过台上台下学生对文本的问答，培养学生倾听的习惯，提高学生提取有效信息的能力；教师通过引导学生进行第三人称的转述，让学生关注到动词变化形式。
四、总结 (1分钟) 总结本模块语言功能：谈论或描述当某人正在做某事时，同时又发生了什么事情；谈论或描述正在发生的事情。 引导学生自己总结，体会梳理本模块的学习话题。
课堂评价 教师口头评价； 当堂修改学生作业中的错误，反馈书写情况； 能否用本课功能语句，用4-5句进行正确书写。 充分利用课堂时间，完成所有教学任务。根据自己实际情况，完成写作练习，巩固课内话题。
家庭作业： 1. Finish the writing of your travel. 2. Finish Activity Book P19 Part 5 and P21 Part 3.
板书设计： Module 5 Sb. is doing…, but …