小学英语 外研版（一起） 六年级下册 Module 9 表格式教案

《英语》（新标准）（小学一起）六年级下册M9教学设计
教材分析 本模块的话题是毕业祝愿，语用功能是表达毕业祝愿。Unit 1 的课文内容是毕业临近，Daming发出邀请，让他的朋友Lingling、Amy、Sam完成Daming的同学录，大家回忆过往并送上祝福；Unit 2的课文内容是Lingling和爸爸的对话，Lingling告诉爸爸自己写给朋友们的毕业告别信，核心语言是：Best wishes to you! Wishing you happiness every day.作为热身文本，Unit 1的Part 1，是Amy 和Lingling边拍手，边说祝福对方的韵句，呈现的核心语言是：Best wishes to you! Unit 2的Part 1，是外星人Bobo写给它在地球上的朋友Daming和Lingling的邮件，复现祝福语句。作为练习部分，Unit 1的Part 4，是朋友间的对话练习，要求学生能够简单的表达1—2句毕业祝愿；Unit 2的Part 3，要求学生能根据课文内容回答问题，主要考察学生对课文内容的理解以及对第三人称单数变化的操练。Unit 2 的Part 4是本模块的歌谣部分，再次复现了本模块的毕业祝愿Good luck to you! Wishing you happiness every day. Unit 2 的Part 5是全班范围内送祝福的活动，学生能够写出一句祝福语。Unit 2 的Part 6是给朋友写毕业寄语的活动要求。通过Unit 1和Unit 2听说写的练习后，学生能够在好友的同学录上写出1—2句的祝福语。本模块的整体教学设计思路，是让学生能够表达毕业祝愿。第一课时，学生学习Unit 1的Part 1—Part 4，通过学习Daming的同学录，学会表达对朋友的不舍与祝愿。第二课时学习Unit 2，包括Unit 2的Part 1—Part 5，通过学习Lingling的毕业告别信，进一步学习更多的祝愿语。第三课时以再构文本为语境，以Unit 2的Part 6为基础任务进行语言输出。总共通过三个课时逐步搭建语言框架，内化巩固后进行模块话题毕业祝愿的输出。文本学习内容不但贴近生活实际，也促进了学生心智发展，充分考虑了学生语言学习和实际运用的需要。本模块的前一个模块的话题是毕业祝愿，后一个模块的话题是毕业演讲，内容与后面的模块十有联系，都是关于毕业的话题。通过本模块毕业祝愿核心语言的学习，更好地为下一模块的学习做好铺垫。从Module 9到Module 10的学习，难度由浅入深，层层递进，学生在后面的学习中通过语境复现，可以更好地巩固Module 9的核心语言，话题内涵更加丰富，同时也升华了学生内在的情感。
模块教学目标 语用任务：学生通过学习他人的祝愿语，能够运用核心语言表达自己对同学对朋友的毕业祝愿，并能写出4—5个语句表达良好祝愿。语言知识目标：全班学生能够通过本模块的学习，掌握本模块重点词汇的认读、理解和运用：wish，best wishes，luck，primary，primary school，keep，forever，joy，future，taught，wonderful，happiness。全班学生能运用Best wishes to you！Wishing you happiness every day.等祝愿语，表达毕业祝愿。语言技能目标：全班学生能够熟练运用并表达对同学和朋友的毕业祝愿。全班学生能写出4—5句祝福语送给同学。大多数学生能够写出4—5句对全班同学以及好朋友的良好祝愿，并能在展示后进行交流。语言情感目标：乐于感知、学习英语，学会珍惜同学间的友谊。学习策略：引导学生能够与小组讨论、合作完成语言运用的任务型活动：写给朋友的毕业寄语，并能够根据文本的核心词建构语言运用体系。文化意识：在学习和日常交际中，能初步注意到中外文化在祝愿语的异同。
教学重点及难点 教学重点：运用核心句Best wishes to you！Wishing you happiness every day.等祝愿语，表达毕业祝愿。教学难点：正确写出4—5句对朋友的毕业祝愿并进行交流。
教学辅助 C-ROM，PPT课件，祝愿箱，祝福卡
教学策略 情境导入法、交际教学法、任务型教学法
教学过程
第一课时教学设计
教材分析 Unit1：在毕业临近之际， Daming发出邀请，让他的朋友Lingling、Amy、Sam完成Daming的同学录，大家回忆过往并送上祝福。本课时是文本阅读课，话题是表达毕业祝愿，学生通过阅读学习Daming同学录的文本，能运用核心语言Best wishes to you!等祝福语句和核心词汇best，wish，luck，keep，future表达自己的毕业祝愿，为第二课时在全班范围内写毕业祝愿的任务型活动做铺垫。
课时教学目标 知识目标：1. 全班学生能听说、读写并在情境中运用词汇：wish，best wishes，luck，primary，primary school，keep。2．全班学生能朗读对话，听说认读：You brought us lots of joy. Good luck for the future. You’re a wonderful friend. I’ll miss you! You’re my best friend. Best wishes to you!技能目标：1．全班学生能够阅读并理解文本大意。2．全班学生能够听说祝福语Best wishes to you！并能在小组内互致毕业祝愿。3．大多数学生能写出1—2句祝福语。情感目标：学生能乐于用英语交流并送上毕业祝愿；懂得珍惜同学间的友谊。
教学重点与难点 教学重点：运用核心句Best wishes to you！等祝愿语在小组内表达毕业祝愿。教学难点：理解过去式动词taught，brought的变化；正确表达与交流祝福，并写出一句祝愿语。
教学辅助 PPT课件，CD-ROM，词卡，祝福卡
教学策略 情境导入法、交际教学法、任务教学法
教学内容（含时间设置） 教学活动 设计意图
教师活动 学生活动
Step 1:热身活动（4分钟）1 演唱歌曲Hello。2. 欣赏Unit 1 Part 1：Listen and chant.并表演。 1. 播放歌曲，并问：Do you remember this song Can you sing it together Let’s sing together. 2. 播放歌谣一遍，然后第二次播放，让学生试唱。第三次播放，让学生边唱边表演动作。 1. 欣赏并演唱。2. 欣赏歌谣后，进行演唱并与同伴边唱边演。 通过对一年级第一首歌曲的回忆，唤起学生刚入学的回忆，激发学生的兴趣。通过对生动有趣的chant的学习表演，活跃了课堂气氛，让学生初步感知毕业祝愿的语句Best wishes to you！引起了学生对本节课的求知欲，从而引出本课重点。
Step 2:课文呈现（20分钟）分层次讲解Unit 1 Part 2 Listen and read. 1. 呈现Daming的一张图片，提出问题：What is Daming doing 和What kind of book does he write 引出同学录class book，让学生感知各种同学录。2. 播放CD-ROM，并提出问题1：Why does Daming want his friends to write in this class book 然后呈现图片教授新词组primary school。问题2：Did Daming enjoy their time with his friends 呈现Daming和朋友一起玩耍的照片，引导学生说出I enjoyed our time together. I want to remember you all.3. 让学生泛阅读Lingling、Amy、Sam三段文本内容，并回答问题：What wishes do they write 然后讲解单词brought，让学生理解good friends与best friend的不同。最后，让学生模仿读一读三人的祝愿，这是本课时的重点。4. 让学生细读第二段文本Lingling’s message，并回答问题：What does Lingling think of Daming What did Daming help Linging 5．让学生精读第三段文本Amy’s message，并回答问题：What did Daming help Amy 6. 让学生精读第四段文本Sam’s message，并回答问题：What does Sam ask Daming to do 7． 让学生通读全文，并找出含有“time”的句子。 1. 学生观察图片并回答：He is writing in a book. 然后学习同学录class book。2. 观看CD-ROM并找出答案。学习primary school，并说出自己学校的名字。接着，回答问题2：Yes, he did.通过观看Daming和朋友在一起的照片，说出：I enjoyed our time together. I want to remember you all.3. 泛读后三段文本，根据问题要求，划出三个人对Daming的祝愿。学习过去式动词brought，理解good friends与best friend的不同。最后，读一读并模仿。4. 精读Lingling’s message，并找出答案：You’re a naughty but lovely boy. You helped me in sport.5. 精读Amy’s message，并找出答案:You taught me Chinese.6. 精读Sam’s message，并找出答案。7. 阅读全文，并划出含有“time”的句子。I enjoyed our time together. We had a happy time at school. I’ll never forget our time together. 1. 通过图片展示，学习class book，导出本文主题，感知本课语境。2. 通过第一遍看文本视频，了解Daming发出写同学录的原因，学习重点词。3. 在整体感知全文后，让学生粗略阅读，找到关键信息句，培养学生的阅读能力。让学生通过观察图片，自己发现good friends与best friend的不同，培养了学生独立思考问题的习惯。在找出本文核心语言后，通过再一次的模仿朗读，进一步加强学生语言输入量。4. 在泛读文本后，引导学生分别精读后面三段文本，找出答案的信息句，培养学生阅读的好习惯。通过整理以前Daming、Lingling、Amy和Sam在一起做的事情的图片，唤起学生的回忆，加深学生对于文本中朋友回忆语句的理解。学生通过自读，寻找答案，激发学生自主学习的好习惯。通过寻找祝福语，让孩子学会总结归纳，同时掌握本节课的重点内容，突出主题。
Step 3:操练（5分钟）1. 跟读模仿课文。2. 听读训练。 1. 播放CD-ROM,让学生模仿朗读。2. 播放Unit 1 Part 3 Listen and say.让学生进行听读练习。 1. 听、读并模仿语音语调。2. 听、读并练习核心语言句。 通过听音模仿培养学生语言模仿能力，重点训练语感和语流顺畅。不断操练、巩固核心语句的输入，为下面语言的输出做好铺垫。
Step 4:巩固拓展（10分钟）1. 小组内互致毕业祝福。2. 给朋友送上毕业祝福。3. 欣赏同学们在一起的照片，并说一说。 1. 让小组间交流互送毕业祝福。完成Unit 1 Part 4的活动练习。2. 让学生再次回顾Lingling, Amy, Sam对Daming的毕业祝愿，并向自己的朋友表达自己的祝愿。3. 让学生回顾在一起的美好时光，并说说一起做的事情。 1. 与组员互致毕业祝福。2. 回顾学过的祝福语后，向自己的朋友送祝愿。3. 感受与同学共同度过的美好时光，并用英语说一些句子。 通过对同位和朋友说祝福语，对本课的核心语言进行练习和巩固，达到熟练运用的效果。在充足的语言输入的基础上，学生能够有效进行语言输出。
Step 4:总结（1分钟）老师送上对孩子们的祝福 对孩子们送上简单的祝福语，并鼓励孩子课下可以送给朋友祝福卡片。 感受老师的祝福，并做出反应。 本课时主要以情感交流、语言交流为主，让学生有充足的语言输入和输出，为第二课时书写简单祝福语做铺垫。
Classroom Assessment 教师口头评价，在交流中给予学生及时的反馈。能否用1—2句表达毕业祝愿完成本课时的任务。 本课时主要以阅读和交流为主，在阅读回答问题和交流中学生反馈的情况，及时给予学生评价，学生在表达祝愿的同时也是一种情感的交流。
家庭作业：1. 熟读课文。2. 尝试给你的同学写1—2句毕业祝福。
板书设计：Module 9 Unit 1 Best wishes to you!
第二课时教学设计
教材分析 Unit 2：Lingling和爸爸的对话，Lingling告诉爸爸自己写给朋友们的毕业告别信。核心语言结构是Wishing you happiness every day.本课时通过对话课教学，学生学习Unit 2 Lingling和Dad交流毕业告别信的这个文本，能理解happiness的含义，并运用核心语言Wishing you happiness every day.来表达毕业祝愿。本课时以毕业告别信的形式表达毕业祝愿，学生在第一课时的基础上又学会了新的祝愿语，同时在本课时也会让学生接触更多的祝福语，拓展学生思维，为学生语言的输出提供了帮助。
课时教学目标 知识目标：1. 全班学生能听说读并理解词汇：happiness。2. 全班学生能听说认读重点句：Wishing you happiness every day.3. 全班学生能朗读课文，并能模仿和表演对话。技能目标：1. 全班学生能理解文本大意，大多数学生能根据课文，回答关于第三人称单数变化的问题。2. 全班学生能表达祝福语，并能在关键词的提示下写出对同学1—2句的祝福。3. 大多数学生能够写出2—4句对朋友的祝福。情感目标：学生能乐于表达祝福语，懂得珍惜同学间的友谊。
教学重点与难点 教学重点：1. 熟练运用毕业祝愿语，表达自己对全班同学和朋友的祝愿。2. 写下2—4句对朋友的祝愿。教学难点：能够准确地表达，并写出2—4句对同学们和朋友的祝愿。
教学辅助 PPT课件，CD-ROM，祝愿箱，祝愿卡片
教学策略 情境导入法、交际教学法、任务教学法
教学内容（含时间设置） 教学活动 设计意图
教师活动 学生活动
Step 1:热身活动（3分钟）教授Unit 2 Part 1 1. 呈现Unit 2 Part 1相关图片，问学生图中的人物，接着呈现Part 1的第一幅图，并提出问题：What is Bobo doing 2. 播放CD-ROM并提出问题：What does Bobo write 3.播放CD-ROM，让学生跟读模仿全文。 1. 观察图片，并回答：He’s writing an email to his friends from the earth.2观看CD-ROM，并进行填空回答。3. 听音、朗读并模仿语音语调。 1. 直接切入本课正题，让学生观察图片，说一说Bobo正在做什么？2. 通过听Part 1，让学生说出Bobo写给Daming和Lingling的祝福。在跟读练习中，帮助学生巩固、复现第一模块的语言框架。
Step 2: 呈现课文（15分钟）教授Unit 2 Part 2 1. 呈现Part 2的第一幅图片，提出问题：What is Lingling doing 呈现goodbye letters，引导学生说出其含义。2. 呈现课文中第二、三张图片，让学生观察图片，并阅读全文，划出以下问题相关语句。Q1: What does she write first Q2: Then what does she write 3. 呈现关于happiness的图片和语句，让学生欣赏图片感受happiness的含义，然后读一些含有happy和happiness的语句，体会两者的不同。4. 呈现课文第三张图片，让学生观察并回答问题：What’s the matter with Lingling Why 1.观察图片，回答问题：Lingling is writing goodbye letters to all her friends at school.解释goodbye letter的含义。2. 观察课文图片，阅读课文，划出相应信息句，用第三人称单数进行回答。S1: First she writes the name of a friend.S2: Then she writes “Wishing you happiness every day”in every letter.3.欣赏图片，感受happiness的含义。读一读含有happy和happiness的语句，体会两者的不同。4. 观察图片中Lingling的变化，说出变化的原因。 1. 通过观察Part 2的第一张图片，让学生发散思维，猜猜Lingling正在做什么，引导学生理解并说出goodbye letters的含义。2. 整体感知文本，提炼问题答案。训练学生阅读能力与技巧，让学生进一步感知对话，为第三部分练习做铺垫。尤其是对动词第三人称单数的变化的讲解，有助于提高学生第三部分练习的正确率。3. 通过视觉感受充满幸福的图片，加深学生对happiness的理解。再次，通过读一些简单易懂的名言名句，体会句中happy和happiness用法的不同。在读中，潜移默化的加强了学生语言输出的有效性。4. 引导学生通过观察图片Lingling的变化，说出Lingling很累，因为她写了forty letters，但她却很开心。培养学生观察图片和挖掘重点信息的能力，有助于帮助学生加深对课文的理解。
Step 3:操练活动（10分钟）1. 朗读模仿课文2. 分角色表演3. 根据课文内容回答问题4. 欣赏歌曲5. 总结毕业祝愿语句6. 全班范围内写1—2句毕业祝愿 1. 播放CD-ROM，让学生朗读并模仿。2. 让学生在小组内分角色朗读并在班级内展示。3. 让学生再次阅读课文，并完成Part 3。4. 欣赏歌曲Goodbye, My Friend.5. 让学生总结Unit 1和Unit 2学过的所有表达祝愿的句子，并展示更多祝愿的句子，让学生读一读。6. 让学生写一句毕业祝愿送给全班同学，然后投到祝愿箱中，最后，随意找几名学生抽取卡片并读卡上的祝福，所有的学生一起说“Thank you!” 1.跟读课文，并模仿。2.小组内分角色朗读，在班级内展示。3.阅读课文，回答问题。4. 欣赏并跟唱歌曲。5. 回顾并总结所学的祝愿语，并朗读。6. 学生在祝愿卡上写上一句祝福语，然后投到祝愿箱中，上台抽取卡片并读出来，全班学生对写卡片的学生表示感谢。 1. 培养学生的语言模仿能力，重点训练语感和语流顺畅。2. 以分角色朗读表演的方式巩固文本对话内容。3. 再次阅读文本，巩固练习对话的语言框架，加强学生对课文的进一步理解。4. 欣赏欢快歌谣的同时，再次复现和巩固祝愿语的练习。5.引导学生回顾和总结Unit 1和Unit 2所学的祝愿语，并提供学生更多的简易祝愿语，让学生在知识巩固的同时，能够了解更多祝愿的说法，为学生提供更多语言输出的结构。6. 通过给全班同学写一句简单的祝福语，调动了学生乐于表达的积极性，同时巩固了学生对语言结构的掌握，加强了学生对同学友谊的珍惜之情。
Step 4:巩固拓展活动（12分钟）1. 给朋友写毕业祝愿2. 送给老师毕业祝愿3. 老师送给学生的毕业寄语 1. 让学生给朋友的同学录写上自己的祝福，并提供相应的语言支架。2. 让学生送给老师祝福。3.让学生读一读老师写给他们的毕业寄语。 1. 给朋友写2—4句祝福语。2. 学生向老师口头表达祝愿。3. 学生读老师的毕业寄语，回忆过去的时光。 1. 借助语言支架，让学生进一步运用和练习语言结构，进行书面表达练习。2. 通过学生送给老师的祝愿，同时老师也表达对学生的祝愿与肯定，不但升华了师生间的情感，也保证了语言输出的有效性。3. 在真实的情境中，进行有效的语言输出，进一步巩固本模块学习的重要语言结构和词汇，同时也进行情感教育升华。
Classroom Assessment 教师口头评价；课本Part 3练习反馈文本掌握情况；能否写出2—4句祝福语送给同学和朋友，完成本课时任务。 通过口头评价、练习及任务输出，观察、反馈学生对本课时目标达成的情况，学生能够建立基本表达毕业祝愿的语言框架，为下课时目标的达成做铺垫。
家庭作业：1. 听音模仿课文至少4遍。2. 继续完成写给朋友的毕业祝愿，至少要写2—4句。
板书设计： Module 9 Unit 1 Wishing you happiness every day. Dear Amy, Wishing you happiness every day. Love, Lingling
第3课时教学设计
教材分析 学生通过学习本模块的前两课时，已经能够进行简单的毕业祝愿的表达。本课时通过祝福语的回顾总结复习，再一次巩固毕业祝愿的核心语句。提供本班学生的毕业寄语，让学生阅读，然后小组讨论回答问题，总结语言结构，让学生能够自主写出4—5句毕业祝愿送给自己的朋友。基于学生的书写问题，教师将进行当堂纠错，提高学生的书写能力。通过本课时，完成提升本模块话题内涵的任务。
课时教学目标 知识目标：1. 全班学生能听、说、读、写并在情境中运用词汇：wish，best wishes，luck，primary，primary school，keep，forever，joy，future，taught，wonderful，happiness。2. 全班学生能朗读关于毕业祝愿的再构语篇。3. 大多数学生能听写读写Best wishes to you! Wishing you happiness every day.等祝愿语，表达毕业祝愿。技能目标：1. 全班学生能在图片的提示下，进行模块文本表演和复述。2. 大多数学生能写出4—5句毕业寄语送给朋友。情感目标：学生能乐于表达毕业祝福语，懂得珍惜同学间的友谊。
教学重点与难点 教学重点：能够写出4—5个语句表达毕业祝愿。教学难点：能写出4—5句表达毕业祝愿的语句，并进行语言和情感交流。
教学辅助 PPT课件，CD-ROM，学生练习纸
教学策略 情境导入法、交际教学法、任务教学法
教学内容（含时间设置） 教学活动 设计意图
教师活动 学生活动
Step 1:知识回顾（8分钟）复习Unit 1和Unit 2 1. 让学生读unit 1文本并进行填空练习。2. 让学生根据Unit 2的课文回答问题。3. 总结学过的祝愿语。 1. 读Unit 1课文并填空.2. 根据Unit 2课文回答问题。3. 回顾学过的祝愿语。 通过复习文本，反馈前两课时的掌握情况，复现文本核心语言。
Step 2:再构文本学习（10分钟）阅读本班学生的毕业寄语，并进行相应的练习 1. 展示学生的毕业寄语。2.进行练习。3.总结毕业寄语的结构。 1. 朗读同学的毕业寄语。2. 根据毕业寄语,回答问题。3.总结毕业寄语结构。 阅读本班同学的毕业寄语，加强了学生语言的输入，为下面学生语言的输出做好准备。通过真实的语境，贴近学生生活，学生更有兴趣，也使情感得到升华。总结概括语言框架，有助于学生正确写出毕业寄语。
Step 3:拓展运用（20分钟）1. 写毕业寄语送给David2. 课堂内展示并交流 1. 让学生写毕业寄语给David，并在小组内交流。2.课堂上展示学生的毕业寄语，并进行交流。 1. 在规定的时间内写出对朋友David的毕业寄语。2. 小组交流，并在课堂展示。 在一定的语言输入基础上，让学生通过给朋友写毕业寄语进行语言输出，本课时要求写出更多的祝福语，学生在由易到难的练习中，逐步提升写作能力。
Step4:总结（2分钟）知识总结，情感升华 进行情感升华，并总结祝愿语。 进行毕业祝愿的交流。 通过总结升华情感，让学生懂得珍惜同学间的友谊，并且告诉学生即使分开了，我们也一直都是朋友。
Classroom Assessment 教师口头评价；当堂反馈学生所写毕业祝愿中的错误，反馈书写情况。 在课堂交流中进行及时的反馈。通过学生的毕业寄语的呈现，体现了作业的延展性，使学生进一步在毕业祝愿这一语境中内化本模块的功能语句。
家庭作业：完成写给朋友的毕业寄语。
板书设计： Module 9 Best wishes! Good luck for the future! Good luck to you, my friend!I will miss you! Best of luck!Best wishes to you! Wish you all the best! All the best!
You brought us lots of joy. Good luck for the future.
You’re a wonderful friend. I will miss you.
You’re my best friend. Best wishes to you!