小学英语 外研版（一起） 五年级下册 Module 2 表格式教案

《英语》（新标准）（小学一起）五年级下册M2教学设计
教材分析 本模块话题是询问和回答一日三餐所吃的食物以及描述用餐的具体时间。第一单元课文情境是Daming和Fanfan探讨来自Linging的电子邮件，邮件提到了Lingling在英国的一日三餐，她很喜欢英国食物。第二单元课文情境是介绍英国人一日三餐的时间，以及星期日全家聚餐的情况。
模块教学目标 一、知识目标1. 所有学生能够在情境中理解并运用单词：sandwich，traditional, dish, delicious, chicken2. 80%的学生能够理解并运用功能句What did she / he have for… She / he had… When does she / he have… She / He has… at…二、能力目标1. 全体学生能听懂、能朗读课文。2. 80%的学生能够运用重点句进行问答What did she / he have for… She / he had… When does she / he have… She / He has… at…3. 70%的学生能够写出3-5个语句描述一日三餐。三、情感态度乐于接触外国文化，增强祖国意识。养成良好的饮食习惯，减少垃圾食品的摄入。四、学习策略注意观察生活或媒体中出现的简单英语。五、跨文化意识知道英语国家中典型的食品名称，了解英国饮食文化。
教学重点及难点 教学重点：单词sandwich，traditional, dish, delicious, chicken，重点句型What did she / he have for… She / he had… When does she / he have… She / He has… at…教学难点：写出3-5个语句描述一日三餐。
教学辅助 PPT、CD-ROM、白板、粉笔、单词卡、奖励礼物。
教学策略 直接教学法、小组合作学习、讨论法、任务教学法。
教学过程
第一课时教学设计
教材分析 本课时话题是询问和回答一日三餐所吃的食物。第一单元课文情境是Daming和Fanfan探讨来自Linging的电子邮件，邮件提到了Lingling在英国的一日三餐，她很喜欢英国食物。本课时还出现很多关于英国食品的名称。
课时教学目标 一、知识目标1. 所有学生能够在情境中理解并运用单词sandwich, traditional, dish, delicious。2. 80%的学生能够理解并运用功能句What did she / he have for… She / he had…。二、能力目标1. 全体学生能听懂、能朗读对话。2. 80%的学生能够运用重点句进行问答What did she / he have for… She / he had…。3. 70%的学生能够写出大概3个语句描述一日三餐所吃的食物。三、情感态度乐于接触外国文化，增强祖国意识。四、学习策略注意观察生活或媒体中出现的简单英语。五、跨文化意识知道英语国家中典型的食品名称。
教学重点与难点 教学重点：单词sandwich，traditional, dish, delicious；重点句型What did she / he have for… She / he had…。教学难点：写出大概3个语句描述一日三餐所吃的食物。
教学辅助 PPT、CD-ROM、白板、粉笔、单词卡。
教学策略 直接教学法、小组合作学习、讨论法。
教学内容（含时间设置） 教学活动 设计意图
教师活动 学生活动
Step 1: 热身（3分钟） 教师引导学生大声看图说出单词；学生在动画和图片的指引下大声说出单词。 充分调动学生多方面感官进行热身。
Step 2: 新授（17分钟） 一、教师引导学生预测What’s the email about 进而让学生带着预测观看动画；学生先预测，再带着预测观看动画，初步感知文本。二、教师让学生通过阅读找到Fanfan提问的三个问题；学生独立进行文本阅读，并将找到的问题划线。三、教师引导学生进行小组合作学习，找出三个问题的答案，同时引导学生学习新单词，并让学生了解了中英传统食物；学生通过小组合作与讨论，将答案圈出来，并习得新单词，同时对中英传统食物有了一定的了解。四、教师播放录音，让学生跟读并模仿对话；学生听并且跟读模仿对话。 一、充分的预测提高了学生的学习兴趣，激发学习欲望，带着预测看动画初步感知文本。二、通过学生自主发现并找出问题，借机学习功能句。三、适时对新授单词进行拓展操练，特别注意sausage和sandwich的复数形式读音；结合晚餐fish and chips，介绍其他traditional English food，了解西方饮食文化。四、进行课文原声播放并模仿，有助于学生进行语音语调的模仿。
Step 3: 操练（10分钟） 一、教师让小组练习分角色朗读，并且请小组踊跃展示；小组里学生们进行合作并练习分角色朗读。二、教师再现Lingling 邮件样板，让学生填入所缺单词，继而retell对话内容；学生观看ppt邮件，进行单词填空。三、教师出示重点句型，让学生通过图片提示进行问答练习；学生进行同位合作，进行重点句型的操练，同时转换了人称What did you have for… yesterday I had…。 一、通过练习和展示，锻炼学生的小组合作意识，以及敢于说英语的习惯。二、再现Lingling 邮件样板，文本回顾，进一步强化学生这节课所学的知识点。三、对重点句型进行操练，强化了句型的学习。
Step 4: 拓展与延伸（8分钟） 教师引导学生进行小组内调查，调查小组成员昨天一日三餐的饮食，让学生选出小组内“饮食小达人”，并让他们写出报告；学生进行小组合作，先调查后写报告。 出示语言支架，小组合作运用功能句完成任务，从而达到教学目标。
Step 5: 总结（2分钟） 教师引导学生回顾本课时所学内容；学生自主说出相关单词和重点句。 让学生在教师的引导下自主说出自己所学内容，可以提高学生积极思考的能力。
Classroom Assessment 教师在课堂中会利用多样的评价语对学生的表现进行评价，同时在小组合作环节提出给表现好的小组和同学加星；小组长根据老师的课堂指令，在小组内加星。 通过加星累积，增强学生的合作意识，同时也大大提高了学生们主动参与英语学习的热情。
家庭作业：一、跟读并模仿课文 二、和朋友谈论一下昨天你的饮食。
第二课时教学设计
教材分析 本课时课文情境是介绍英国人一日三餐的时间，以及星期日全家聚餐的情况。需要掌握的单词只有chicken。主要的功能句是如何询问和回答一日三餐的时间和食物名称。本课时重点巩固一般现在时的运用。
课时教学目标 一、知识目标1. 所有学生能够在情境中理解并运用单词chicken。2. 所有学生能了解英国人一般情况下一日三餐的时间。3. 80%的学生能够理解并运用功能句型When does she / he have… She / He has… at…。What does she / he have for… She / He has… 。二、能力目标1. 全体学生能听懂、能朗读课文。2. 80%的学生能够运用重点句进行问答When does she / he have… She / He has… at…。What does she / he have for… She / He has… 。3. 70%的学生能够写出3-5个语句描述一日三餐的食物和用餐时间。三、情感态度养成良好饮食习惯，减少垃圾食品的摄入。四、学习策略注意观察生活或媒体中出现的简单英语。五、跨文化意识了解英国饮食文化。
教学重点与难点 教学重点：运用重点句进行问答When does she / he have… She / He has… at…。What does she / he have for… She / He has…。教学难点：写出3-5个语句描述一日三餐的食物和用餐时间。
教学辅助 PPT、CD-ROM、白板、粉笔、单词卡。
教学策略 任务教学法、小组合作学习
教学内容（含时间设置） 教学活动 设计意图
教师活动 学生活动
Step 1: 热身与导入（5分钟） 教师询问学生Daming今天晚上吃了什么，让学生先猜测，然后观看动画，接着出现老师的照片，让学生们猜测老师吃了什么；学生带着问题观看动画。 让学生带着预测去寻找答案，更能激发孩子们的好奇心。将老师的饮食列出，让英语学习更加贴近生活。
Step 2: 新授（15分钟） 一、老师抛出第一个问题，让学生通过听文本初步感知文本；学生带着问题听录音。二、老师让学生通过阅读填写表格，表格内容为英国人一日三餐通常的时间；学生自主阅读并填写。三、教师引导学生进行小组合作，继续深挖两个问题的答案；学生们进行小组合作学习。四、教师播放录音，让学生跟读并模仿录音；学生听并且跟读模仿录音内容。 一、简单的问题让学生很快进入文本学习，初步感知文本话题内容。二、填表格打破了传统的阅读选择、判断对错的形式，更加新颖，也更加可以激发孩子们自主阅读的意识。三、小组合作大大提高了学生们主动参与英语学习的热情。四、进行课文原声播放并模仿，有助于学生进行语音语调的模仿。
Step 3: 操练（8分钟） 一、教师让小组练习朗读，并且请小组踊跃展示；小组里学生们进行合作并练习朗读。二、教师出示重点句型，让学生通过图片提示进行问答练习；学生进行同位合作，进行重点句型的操练：When does she / he have… She / He has… at… What does she / he have for… She / He has… 一、通过练习和展示，锻炼学生们小组合作意识，以及敢于说英语的习惯。二、图文并茂，让学生对重点句型进行操练，强化句型的学习。
Step 4: 拓展与延伸（10分钟） 一、教师引导学生进行小组内调查，调查自己组员一日三餐的用餐时间和食物，最后让每个学生形成一个报告，介绍自己组员的饮食情况；学生们进行小组合作，先调查再写报告。二、教师请几个组代表进行汇报，最后让学生们选出最棒的小记者。 一、小组调查的形式可以促进学生们主动学习的意识，写报告可以锻炼学生们的写作能力。二、投票让学生们主动参与到课堂中去，学生才是英语学习的主角。
Step 5: 总结（2分钟） 教师引导学生回顾本课时所学内容；学生自主说出相关单词和重点句。 让学生在教师的引导下自主说出自己所学内容，可以提高学生积极思考的能力。
Classroom Assessment 教师在课堂中会利用多样的评价语对学生的表现进行评价，同时在小组合作环节会提出给表现好的小组和同学加星；小组长根据老师的课堂指令，在小组内加星。 通过加星累积，增强学生的合作意识，同时也大大提高了学生主动参与英语学习的热情。
家庭作业：一、跟读并模仿本课课文的录音。 二、调查父母一日三餐通常的用餐时间和食物。
第三课时教学设计
教材分析 本课时以复习前两个单元的课文为载体，同时进行简单的文本再构：在中国的Daming给Lingling、Amy和Sam回信，介绍自己的饮食。
课时教学目标 一、知识目标1. 所有学生能够使用功能句进行一日三餐食物和用餐时间的问答。2. 所有学生能读懂Daming的回信。3. 80%的学生能够仿照Daming的回信写自己的饮食习惯。二、能力目标1. 全体学生能使用功能句进行一日三餐的食物和用餐时间的问答。2. 80%的学生能够写出大概5个语句描述一日三餐的食物和用餐时间。三、情感态度乐于接触外国文化，增强祖国意识。四、学习策略注意观察生活或媒体中出现的简单英语。五、跨文化意识了解中英饮食文化的不同和融合。
教学重点与难点 教学重点：能够使用功能句进行一日三餐的食物和用餐时间的问答。教学难点：能够写出大概5个语句描述一日三餐的食物和用餐时间。
教学辅助 PPT、CD-ROM、白板、粉笔、奖励礼物。
教学策略 直接教学法、小组合作学习、讨论法
教学内容（含时间设置） 教学活动 设计意图
教师活动 学生活动
Step 1: 热身（3分钟） 教师让学生通过歌曲来画出所听到的食物名称；学生听歌并圈出食物名称。 激发孩子的求知欲，并复习食物名称。
Step 2: 复习（20分钟） 教师让学生通过听前两个单元的课文，完成练习；学生在教师的引导下进行问答、连线、动作表演等操练。 通过不同形式的活动让学生巩固之前学习的重点句型。
Step 3: 拓展（15分钟） 一、教师引入新语料，让学生完成相关阅读与问答；学生带着问题认真阅读新语料。二、教师带领学生欣赏图片，渗透中英饮食文化；学生欣赏图片的同时了解中英饮食文化的区别。三、教师出示仿写任务：学生假设自己是Daming，写一封回信，介绍自己的饮食习惯。 一、通过新语料增强学生话题下的阅读能力。二、通过对比，拓宽学生的视野。三、写作与趣味性相结合，大大促进了学生们学习英语的热情。
Step 4: 总结（2分钟） 教师让学生自主说出相关单词和重点句。 让学生在教师的引导下自主说出自己所学内容，可以提高学生积极思考的能力。
Classroom Assessment 教师在第三课时末尾让学生们以小组为单位数一数自己小组一共得了多少星，并奖励星星最多的前三个小组。 通过加星累积，增强学生的合作意识，同时也大大提高了学生主动参与英语学习的热情。
家庭作业：在故事书或者网上找到更多中国、英国食物的英文名称，并且与你的朋友分享。