第1课《社戏》精品课件(共52张PPT)

(共52张PPT)
梦 境
社 戏（第一课时）
——鲁迅
在绍兴，“社”是一种区域名称，相当于“村庄”。社中有“庙”，为了祈求全社平安富足，社庙里每年一定时间都要演戏，这就叫做“社戏”。
鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。伟大的文学家、思想家、革命家。1918年5月，首次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史
上第一篇白话小说《狂人日记》。代表
作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事
新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗
集《野草》，杂文集《热风》《且介亭
杂文》《坟》《二心集》《华盖集》等。
作者简介
一、初读理情节
本文的线索是什么？根据线索划分课文的结构。
线索：到赵庄看戏
一、看戏前（1-4）
二、看戏中（5-30）
三、看戏后（31-40）
社
戏
一、看戏前（1-4）
二、看戏中（5-30）
三、看戏后（31-40）
看戏前的波折（5-9）
途中的见闻和感受（10-13）
赵庄看社戏（14-21）
深夜归航（22-30）
二、读课文第一部分思考：
1.平桥村是一个什么样的地方？
2.“我”为什么称它为乐土？
3.小住平桥村的生活与看社戏有什么关系？
1.平桥村是一个什么样的地方？
平桥村：极偏僻
临河的小村庄
2.为什么平桥村是我的乐土？
1.得到优待
2.免念“秩秩斯干悠悠南山”
3.有钓虾、放牛等乐事
4.可以看社戏
3.小住平桥村的生活与看社戏有什么关系？
（1）交代了看社戏的时间、地点、缘由。
（2）引出了同去看社戏的乡间的小朋友。
（3）表现与小伙伴一起玩耍的快乐，为下文写看社戏做了重要的铺垫。
三、读“看戏波折”思考：
1.有哪些波折？哪些转机？
2.我的心情变化是怎样的？
请同学们在书上找出来，并思考这样写的好处。
读“看戏波折”
波折：1.叫不到船
2.母亲嘱咐我不能发脾气，不准和别人一同去
3.外祖母怕都是孩子们，不可靠
转机：1.八叔的航船回来了
2.可以和我一同去
3.双喜写包票，保证不出事
我的心情：盼望—急得要哭—沮丧—高兴—沮丧—兴奋
“情节曲折”的好处
1.为下文看戏途中的好心情做铺垫。
2.初步表现小伙伴的热情、能干等特点，尤其是"双喜"。3.使文章文气摇曳，引人入胜。
四、读文章第10段，思考：
作者抓住什么内容进行详细地描写以突出小伙伴看戏途中的心情？请对此进行赏析。
语言赏析
母亲送出来吩咐‘要小心’的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。
这一句对小伙伴的开船动作运用一系列准确的动词“点”“磕”“退”“上前”等，进行传神的描绘。表现小伙伴们驾船熟练敏捷的技巧、勤劳能干的性格和去看戏时的愉快的心情。通过“已经”“即”这些副词，表现看戏时的急切心情。
五、读第11、12段，完成任务：
1.朗读，并体会写景语言的优美
2.从中任意选择一句完成书面赏析，写在课文相应的位置。
语言赏析
两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来。
赏析：
这一句从嗅觉的角度写出了富有江
南水乡特征的景物的香味，空气清新。
"扑面"这个词从侧面体现出船行的很
快，表现了小伙伴们兴奋的心情。
语言赏析
月色便朦胧在这水气里。
赏析：
“朦胧”从视觉的角度写出了
江南月色在水气氤氲中迷蒙、富
有诗意的特点，体现我们当时愉
悦的心情。
语言赏析
淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。
赏析：
这一句把连山比喻成兽脊、生动形
象地写出了山在夜色中的颜色、线条。
山在船行进时视觉上给人的上下起伏
的感觉。“踊跃”“远远地跑向船尾"
化静为动，表现船行之快，衬托出小
伙伴们急切又兴奋的心情。
语言赏析
那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
赏析：
这句话从听觉的角度写出了横笛的
悠扬，“自失”写出作者当时为笛声
而吸引陶醉、沉静的心情。
景物描写手法总结
1.抓住景物特征进行描写
2.充分调动多种感觉器官进行描写
视觉：豆麦“碧绿”、远山“淡黑”，月色朦胧在水气里，依稀的赵庄，几点火；
嗅觉：豆麦和水草的"清香"；
听觉： "潺潺"的水声，横笛的悠扬，远处的"歌吹"。
感觉：但我却还以为船慢……使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
3.运用修辞方法。
山水之间、月色之下、横笛悠扬、赏心乐事——江南水乡月夜图
环境描写的作用是什么？
1.交代故事发生的时间、地点、暗示社会背景
2.渲染气氛
3.烘托人物心情或衬托人物性格、品质
4.推动故事情节的发展，为后面故事情节的发展做铺垫
5.表现中心
环境描写的作用是什么？
这一段环境描写写出了优美的江南水乡风光，渲染了朦胧、静谧的氛围，烘托着我的好心情，表达着我的景色的喜爱和留恋。为下文在赵庄看戏做好了充分的准备，同时也有力地表现了中心，这一路所见的优美自然风光正是我难以忘怀这一夜的重要原因。
梦 境
社 戏（第二课时）
——鲁迅
了解戏剧知识
老生
小旦
了解戏剧知识
生 旦 净 丑
一、读第14-22段，思考问题：
1.请同学们将目光定格在赵庄社戏的舞台上，看看这夜的戏到底怎么样？
提示：（谁） 表演了 。
用圈点批注的方法找到戏台上的具体表演内容。
那一夜的戏
铁头老生表演了和一群赤膊的人正打仗，却并不翻跟头。
小旦表演了咿咿呀呀的唱。
很老的小生不知表演了什么。
红衫的小丑表演了被绑在台柱子上，给一个花白胡子的用马鞭打
老旦表演了坐下来唱，她抬手我以为要走，她却慢慢放在原地继续唱。
蛇精、跳老虎，等了许久都不见。
一、读第14-22段，思考问题：
2.了解了这台上之戏，我们的目光再拉远一点，看看台下孩子们的样子。
提示：请大家把舞台之下的情景分成两类来整理，一是孩子们看戏的状态是怎样的，二是孩子们之间的状态是怎样的，分析双喜、桂生的特点。
看戏状态
想看蛇精，跳老虎却一直不见
老小生
我有些疲倦了
年纪小的多打呵欠了，大的也各自管自己谈话
红衫小丑
大家才又振作精神的笑着看
老旦
最怕，大家很扫兴，破口喃喃的骂，几个人不住的吁气，其余的打呵欠。
综合戏台下孩子们看戏的表现，你觉得那一夜的戏好看吗？
不好看
看戏时孩子之间的交流
看戏时，双喜告诉“我”铁头老生能连翻八十四
个筋斗，这说明他已经来看过戏了，这一次是专门陪我的。
双喜
桂生
所有孩子
找到了看戏时孩子之间交流的表现，你能再用一个词说说孩子们的感受吗？
那铁头老生没有表演翻筋斗，双喜马上来安慰我，“晚上看客少，铁头老生也懈了。”
当大家都不想继续看戏时，双喜说“还是我们走的好罢”。
因没有给“我”买到豆浆，要给“我”舀一瓢水来喝。
看戏都打呵欠，看到红衫小丑被打都笑了起来，双喜提出回程大家立刻赞成。
友爱热情
善解人意
体贴
善解人意
小领导
淳朴热情
关系融洽
一、读第14-22段，思考问题：
3.综合以上，你能综合性地运用关联词语来说一说那天晚上孩子们看戏的状态吗？
看台上之戏的时候孩子们不高兴,没兴趣,但是台下孩子们亲密无间,彼此关心,玩得很高兴。
戏台上的戏看得孩子们五脊六兽,但是戏台下孩子们关系挺好,玩得挺开心。
台上的戏既看不清,也没什么意思;但是戏台下双喜、桂生都对"我"很好,"我"感觉很好。
思考：为什么“我”觉得那一夜的戏是一场好戏？
1.江南的美景
2.小伙伴的陪伴
一方面，此地有美丽的风光、自由的空气，还有朴实、率真的老人和孩子，人与人之间有着亲密和谐的关系。“我”还目睹了他们的劳动本领、办事能力。这一切都是“我”童年时在城镇未曾见到过的，在后来的人生旅途中也很少再见到。这种心理的、情感的因素，让“我”觉得那晚的戏是“好戏”，那晚吃的豆是“好豆”。
另一方面，时间已经久远，早年在平桥村短暂的生活片段，留下的不仅是一些记忆，更是一种情感。时间越久，这种记忆中的影像越珍贵，所以作者赞之以“好豆”“好戏”。
二、读第23-30段，思考问题：
戏看完了，为什么作者又要写偷豆，小说题目时《社戏》，偷豆这个情节能不能不写？
提示：
请同学们读课文23-30段，思考从偷豆中读出了什么？提示：人物形象、氛围情趣。
读出了可爱的小伙伴
双喜
原文:"阿阿,阿发,这边是你家的,这边是老六一家的,我们偷哪一边的呢 "
分析:有领导力。
原文:(1)双喜以为再多偷,倘给阿发的娘知道是要哭骂的,于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。
(2)双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴,这老头子很细心,一定要知道,会骂的。
分析:做事考虑周全。
读出了可爱的小伙伴
阿发
原文：阿发一面跳一面说道，“且慢，让我来看一看罢，”他于是往来的摸了一回'直起身来说道，“偷我们的罢，我们的大得多呢。”
分析：淳朴、热心
读出了可爱的小伙伴
小伙伴
原文：我们中间几个年长的仍然慢慢的摇着船，几个到后舱去生火，年幼的和我都剥豆。
分析：年长的孩子摇船、生火；年幼的孩子剥豆。每个孩子分工明确、干起活来井然有序。看出他们动手能力强。农家的孩子十几岁就会生火、做饭。可见他们的能干。而且从他们对待我的态度能看出他们的热情好客。
六一公公的形象
（1）“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。” 善良宽厚，爱惜劳动果实
（2）六一公公看见我，便停了楫，笑道，“请客？——这是应该的。”还问“迅哥儿，昨天的戏可好么？”“豆可中吃呢？”
淳朴、好客。
（3）六一公公夸自己的豆好“我的豆种是粒粒挑选过的”好强。
（4）六一公公送豆给母亲和我吃 淳朴、好客、热诚。
六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人。
读出了情趣
“阿阿、阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷那一边的呢？”双喜先跳下去了，在岸上说。我们也都跳上岸。阿发一面跳，一面说道，“且慢，让我来看一看罢，"他于是往来的摸了一回，直起身来说道，"偷我们的罢，我们的大得多呢。"一声答应，大家便散开在阿发家的豆田里，各摘了一大捧，抛入船舱中。双喜以为真多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。
分析：“散开”和“抛”这两个动词，体现出了这几个孩子们在偷豆时一种愉快、兴奋的心情，对偷豆充满了热情。
读出了情趣
我们中间几个年长的仍然慢慢的摇着船，几个到后舱去生火，年幼的和我都剥豆。不久豆熟了，便任凭航船浮在水面上，都围起来用手撮着吃。吃完豆，又开船，一面洗器具，豆荚豆壳全抛在河水里，什么痕迹也没有了。双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，这老头子很细心，一定要知道，会骂的。然而大家议论之后，归结是不怕。他如果骂，我们便要他归还去年在岸边拾去的一枝枯柏树，而且当面叫他“八癞子”。
分析：“浮”，从中可以读出伙伴们任“任凭”由着小船飘向远方，不再划了，这时也没有父母管着，只有一群好朋友相伴。悠闲自在。
读出了情趣
我们中间几个年长的仍然慢慢的摇着船，几个到后舱去生火，年幼的和我都剥豆。不久豆熟了，便任凭航船浮在水面上，都围起来用手撮着吃。吃完豆，又开船，一面洗器具，豆荚豆壳全抛在河水里，什么痕迹也没有了。双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，这老头子很细心，一定要知道，会骂的。然而大家议论之后，归结是不怕。他如果骂，我们便要他归还去年在岸边拾去的一枝枯柏树，而且当面叫他“八癞子”。
分析：这里的“围”和“撮”不知不觉中就体现出了孩子们吃豆时的热闹，更包含着其中的快乐。
读出了情趣
我们中间几个年长的仍然慢慢的摇着船，几个到后舱去生火，年幼的和我都剥豆。不久豆熟了，便任凭航船浮在水面上，都围起来用手撮着吃。吃完豆，又开船，一面洗器具，豆荚豆壳全抛在河水里，什么痕迹也没有了。双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，这老头子很细心，一定要知道，会骂的。然而大家议论之后，归结是不怕。他如果骂，我们便要他归还去年在岸边拾去的一枝枯柏树，而且当面叫他“八癞子”。
分析：吃豆时的情趣还体现在一种“野趣”上，比如在船上，混着豆麦的清香和潺潺的流水声，有意境。吃的时候是，新鲜，好玩。用手”，新鲜，好玩。
读出了情趣
我们中间几个年长的仍然慢慢的摇着船，几个到后舱去生火，年幼的和我都剥豆。不久豆熟了，便任凭航船浮在水面上，都围起来用手撮着吃。吃完豆，又开船，一面洗器具，豆荚豆壳全抛在河水里，什么痕迹也没有了。双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，这老头子很细心，一定要知道，会骂的。然而大家议论之后，归结是不怕。他如果骂，我们便要他归还去年在岸边拾去的一枝枯柏树，而且当面叫他“八癞子”。
分析：偷完豆后还有点顾虑，一番讨论后，孩子们居然还索性用旧账抵新账，还要骂上八公公一两句的，真是让人感觉有些淘气、天真和幼稚。这不就是一种童趣的体现吗？
小结
“偷”反映了小朋友们诚恳待客的热情；“偷”跳动着小朋友纯洁无私的心；"偷"反映了小朋友们周到细致、天真淳朴、机灵调皮的天性。"偷"让我感受到轻松自在，和谐融洽。文中的“偷”成为了一种热情的、无私的、天真质朴的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了欢乐。
思考
题目是《社戏》，偷吃罗汉豆，这件事能不能不写，为什么？
虽然文章的题目是《社戏》，但偷吃罗汉豆也是看戏的一部分，它能表现人物形象，正是偷豆，并不引人入胜的好戏也精彩了。它还有利于主题的表达。
理解主题
如何理解“真的，一直到现在，我实在再没有吃过那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了"这句点明主旨的话？
戏并不好看，豆也很普通，请大家用“我怀念的是……”句式来回答。
理解主题
我怀念的是小伙伴的陪伴
我怀念的是江南水乡的美景
我怀念的是自由、轻松、平等的氛围
我怀念的是童年生活的童真和野趣
我怀念的是人与人之间和谐的关系
理解主题
罗汉豆并不是无上的美味，但那是要好的伙伴们齐心协力做好的，因此便变成了无法再吃到的好豆。社戏也并不是引人入胜，但看戏时有伙伴的陪伴，因此便变成了无法再看到的好戏。童年的快乐、甜蜜，也便变成了永恒的回忆。
本文以“社戏”为线索，生动地叙述了“我”十一二岁时在平桥村同小伙伴去赵庄看社戏的经历，刻画了一群朴实可爱的农家少年的形象，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品质，表达了作者对童年美好生活的留恋之情，也流露出作者对劳动人民的深厚感情。
主旨归纳