10《在牛肚子里旅行》 第一课时 教学设计

《在牛胜子里旅行》第一课时教学设计
一、教材分析
《在牛胜子里旅行》是一则科学童话。蟋蟀红头和好友青头捉逃藏时，不小心被牛吞进了胜子里。红头在牛肚子里的旅行路线贯穿全文的脉络，需要引导学生提取信息，画出路线图。学生在二年级时已经有了借助插图、词语、示意图等讲述故事的实践，本课提出借助路线图，进一步丰富了讲述故事的方法。作者借助青头救助红头的情境，巧妙地将“反刍"这一科学知识寓于童话之中，让学生休验科学童话的趣味性。本课中有3个多音宇，需要学生加以区分实践，角色对
话是本文最为突出的语言现象，在二年级时学生已经能够读出对话的语气、语调和重音，在这一课中要指导学生借助提示语，想象画面把握人物的心理，读好人物的语言。抓佳描写青头和红头行动和语言的句子，感受青头的临危不乱、奋不顾身和红头的恐惧、紧张,突出它们之间的友谊。
二、教学目标
1．通过归类识宇、字理识字等方法，学习“齿”、“胃”等10个生字;并读准多音字“骨、答、应”，会写“旅”、“胃”等生字。
2.通过抓住文章提示语、想象画面等方法感受红头的恐惧、紧张,读出相应的语气。通过教师范读、学生分角色朗读等形式读好对话,初步了解科普童话这一文体。
3. 通过提取文中信息，利用微课、资料袋了解牛胃的特殊构造及“反刍”现象，画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。
三、教学准备
课前预习单、微课
四、教学过程
板块一:学文识字,读通故事
1. 谈话导人,学写“旅”宇。
（1）小朋友们，你们喜欢外出旅行吗？能向大家介绍一下你去过的地方和感受吗？指名学生交流自己的感受。
（2）这节课，我们米学习一个关于旅行的童话故事,里面的主人公在一个你怎么想也想不到的地方旅行了一次。请伸出手指跟着老师一起写课题。一边书写一边落实“旅”
宇的写法：左窄右宽，左短右长，注意左右笔画的穿插，关键笔画竖提位于竖中线上。
（3）读一读课题，你有什么想问的吗？
预设：谁在牛肚子里旅行？为什么去生肚子里旅行？其过程如何？结果呢？
（4）指名读课题。
2. 朗读课文,学习生宇。
(1）出示自学要求：①自由朗读课文，把课文读通，不会的字借助拼音，没有拼音的，可以请教同学或老师;②思考：故事里出现了哪些角色？
归类识字
出示生字：泪、眯。
嚼、咽、吞。
大家从中发现了什么？
学生齐读发现规律，“泪、味”都有目字，跟眼睛有关
〝嚼、咽、吞“都有口字，跟喘巴动作有关，引领学生做动作表示这了个字,出示词语
〝细嚼慢咽”，联系生活以及做动作理解词话。
字理识字：“齿”
甲骨文里的齿很形象，嘴巴里有几颗牙齿，后来加上“止"做为声旁，因为牛、马幼小的时候，一年长一颗牙齿，所以牙齿也有年龄的意思。
宇理识宇：胃。
一个像袋子一样的东西，长在“肉”上，是专门用来储藏和消化食物的
学习多音字：答、应、骨。完成课堂作业本第2题
（2）自学反馈：童话故事里出现了哪些人物？(指名交流，老师在黑板上随机板贴：青头、红头、大黄牛）
板块二：初读课文，明晰旅行路线
任务一：红头旅行记
1.寻找旅行起因
（1）第1至7自然段写了故事的起因，出示：分角色试着读一读第 1至7自然段。想一想：红头为什么会进入了牛肚子？请圈出关键词，把原因与同桌说一说。
（2）全班交流
引导学生提取关键词简述原因：要好、捉迷藏、草堆、答应、卷。
随机板书：捉迷藏、卷入。
2.画出路线图。
（1）默读课文第7至19自然段：红头的旅行都经过了哪些地方？周出表示红头在牛肚子里旅行位置的词语，在作业纸上面出红头旅行的路线简图
（2）集体交流反馈。
（3）利用微课了解牛胃的特殊构造以及“反刍”这一科学现象，更直观地感受自然界生物的神奇。
板块三：共赴险境，感知红头形象
任务二：红头遇险记
1.明确任务内容
（1）默读7-16自然段，用——画出文中描写红头遇险的语句。
（2）交流红头遇险的句子，试着用词语概括红头心情的变化，并与小组成员说一说。红头情绪的变化：
（3）根据提示语，练习用恰当的语气语调朗读红头说的话。
2.据要求完成任务二，小组讨论交流
学生交流文中描写红头遇险的语句，教师相机点拨红头经历的险境。
险入牛口
“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。
“我被牛吃了……正在他的嘴里……救命啊！救命啊！”
（1）聚焦“拼命”感受红头因落入牛口而面临死亡的威胁和竭尽全力呼喊的努力。
（2）引导学生体会此处红头惊慌的情绪
（3）引导学生读出红头的情绪。用较大的声音来表示“叫”，用面部表情与手势动作来展现拼命
险入牛肚
“那我马上就会死掉。”红头哭起来。它和草已经一起进了牛肚子。
可是，你说这些有什么用呢？红头悲哀地说。
（1）思考红头为何会哭起来，红头的哭声传递了什么？
（2）思考此处红头的情绪为何变成了“悲哀”。在红头的认知里，被吃进牛肚子里意味着什么？
（3）像红头一样带着悲哀的情绪，加上表情和哭腔读话语。
3.师扮演青头，生扮演红头，师生合作朗读青头和红头的对话。
板块四：课后拓展，作业布置
根据路线图简单地跟家人讲讲《在牛肚子里旅行》这个故事。（鼓励有能力的小朋友配上表情动作来复述）
五、板书设计
10 在牛肚子里旅行
红头 要好 青头
捉迷藏(误入）