14圆明园第二课时教学设计

14.圆明园的毁灭（第二课时公开课）
【目标预设】
1.运用圈划信息、评选解说员的方式能有变化、有层次地读好圆明园建筑的宏伟。
2.通过多样化、多层次的朗读发现“对举”的写法特点并迁移写文物。
3.借助资料、视频等渠道补充昔日圆明园的辉煌，表达自豪的情感。
【教学过程】
板块一：多维朗读，聚焦写法
1.回忆旧知
上节课学习了字词，梳理了文章内容。
完成作业本第2题，交流答案
看似普通的题目，其实不然。前面两句是写——后面是
板贴：昔日的圆明园 劫后的圆明园
（3）昔日的圆明园分别写了——
板贴：分布 建筑 文物
2.读好词语
（1）学习活动一：划：划出描写圆明园中的具体建筑
读：读出不停建筑的特点
出示词语或短语
自由读，读出不同建筑的特点
指名读第一组词语，原来不同的特点可以通过声音高低、语速的快慢来体现。
指名再读其他词语。
3.读好句子
想不想看看这些建筑？有人用电脑3D技术恢复了昔日的圆明园。可是缺少一批优秀的解说员呢。
自由练读
指名选句子来朗读，其他同学评价
播放视频，指名优秀解说员配音朗读。
全班配上手势齐读
3.发现写法
（1）师生合作朗读
这段文字没有用生动的修辞手法，比如拟人、比喻来写它的辉煌。写法上有什么秘密。
预设一：列举了很多例子 板书：举
预设二：用了对比 板书：对
预设三：建筑有不同的特点
预设四：用了很多“有”字。
小结：像这样用连接词，将建筑的特点一一对应着举例，我们叫它——对举。
板块二：图文结合，运用写法
总结方法：刚才我们通过划建筑——想特点——读感受的方法来学习圆明园的建筑。现在用同样的方法来学习文物。
2.指名读，反馈特点
珍贵（你从哪里读出了珍贵？）
预设一：时间久（拓展：从先秦到清朝有1800多年历史）
预设二：数量多
预设三：稀少
3.图片展示文物
看了这些文物，你想到用什么词来形容文物？
预设：价值连城 数不胜数 历史悠久
补充资料介绍文物
可是这么多珍贵的文物，作者仅仅用了两句话，你能用对举的方式来介绍文物吗
6.交流写话，并点评
板块二：板块三：补充资料，提升情感
对圆明园的认识，单凭这篇课文是不够的。我们课前搜集了许多资料。
1.展示资料
2.读了课文，听了资料的介绍，你有什么话想对圆明园说吗？
生说
3.有人这样评价圆明园，听音频
可是，这万园之园，这神奇的、美丽的、辉煌的圆明园再也不复存在了。
师：不复存在 生重复——
不复存在 生重复
不复存在 生重复
下节课让我们一起走进——劫后的圆明园
板书： 圆明园的毁灭
分布
昔日的圆明园 建筑 对举
文物
劫后的圆明园