11《军神》教案（表格式）

《军神》教案
版本 部编版 科目 小学语文 年级 五年级下册
课题 《军神》 单元 第四单元 课时 第一课时
教材分析 《军神》是部编版小学语文五年级下册第四单元的一篇精读课文。本单元的主题是“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。---<清>林则徐”，以责任为人文主题。本单元的训练点一是通过课文中动作,语言,神态的描写，体会人物的内心。二是尝试运用动作,语言,神态描写，表现人物内心。 本文主要讲述了刘伯承到一家外国诊所做眼部手术，拒绝使用麻醉剂，为他做手术的外国医生沃克称他为“军神”的故事，赞扬了老一辈无产阶级革命家在严酷的革命斗争中表现出来的钢铁般的意志。
学情分析 大多数学生具备了良好的学习习惯和学习方法上课能专心听老师上课，认真做课堂笔记有良好的预习习惯，但有一部分学生还缺乏良好的学习习惯和正确的学习态度。我将根据此学情转变对不同学生的教学方法，从而进行更好的教学效果实现。
学习目标 1.能正确流利地朗读课文。 2.学会本课要求会写的生字，联系上下文理解“诊所、年龄、土匪”等词语。 3.借助文字想象画面，从描写人物的动作、语言、神态感受人物内心世界。
重点 1.能正确流利地朗读课文，学会本课要求会写的生字，联系上下文理解“诊所、年龄、土匪”等词语。 2.借助文字想象画面，从描写人物的动作、语言、神态感受人物内心世界。
难点 学习老一辈无产阶级革命家为了实现革命理想坚定刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神
课前 准备 多媒体课件、教具、导学案学习
教学过程
教学环节 师生活动 教学方法
导入新课 一．激情导入： 同学们，上课前老师想到一个字：神（板书）。看到这个字，你想到了什么？（预设：无所不能的神仙，特别厉害的人物…）。同学们理解力和想象力都非常好，对神有一定的理解，那“军神”又是什么样的呢？今天，让我们一起走进课文来看一看这吧！板书课题，齐读。 问题导入法
讲授新课 二．初读课文，整体感知。 1.出示自读要求： （1）大声朗读课文，自学生字词；圈出标注不理解的词。 （2）小组朗读互相纠正、交流词语的含义。 （3）找出描写人物动作、语言、神态的语句，感受人物内心世界。 （4）分角色朗读。 2.学生自学，教师巡视辅导。 3.检查自学情况。 （1）检查生字词，出示生字促成的词。采用指名读、齐读、开火车读等方式进行朗读。 （2）朗读中，重点指导“沃”“绷”“堪称”等词语的读音。 （3）指导“慈祥”的写法和笔顺。 （4）说说你最喜欢那部分内容，简介原因。 （5）分角色朗读，读出人物特点。 三．精读课文，品味语言。 课文中描写人物动作语言神态的语句有哪些？读课文，找一找画一画，在有感受的地方做上标注。 1.自读课文，边读边画出你喜欢的句子，并作简单的批注。 2.学生自学，教师巡视辅导。 3.小组交流，取长补短 4.全班交流，引导提升。 预设一：病人微微一笑……军人吧。 *联系上下文，画出描写与刘伯承军人身份相关的语句，交流理解。 *从沃克医生的猜测和患者的超常表现，你发现了什么？（他是一名军人） *在这里，刘伯承内心会有什么变化？会想些什么呢？（有点吃惊；觉得这个医生不简单，医生是军医，也身经百战，能看出军人身份也非偶然，就没有必要反复争论了） *这句话，你能读出刘伯承的不否认不承认的淡然语气吗？（语速适中，冷静） 预设二：病人一声不吭……抓破了。 *理解”一声不吭”含义，感受刘伯承的坚毅。 *这些动作描写，你看到了一位怎样的军人？（像神一样，太坚强了……） *此时的刘伯承，内心又会想些什么呢？（我一定得忍住，只有这样，手术才能顺利进行） *你受过伤吗？感觉怎样？（手被刀划伤过，非常疼……） 这样一对比，你对刘伯承又有什么新的认识？ 5.面对这样得患者，沃克医生发出了怎样得感叹？为什么呢？ 预设三：惊呆了…… *边读边想象画面，手术中得沃克医生可能想些什么？（会不会忍不住了？我有点紧张；这样得手术对患者来说是个挑战，对我来说也是个不小得挑战） *术后，沃克医生会对刘伯承说些什么？语气如何？ 6.采用范读、齐读等形式进行朗读，走进文本与作者产生共鸣。 四．小结 这节课，我们学习了《军神》这篇课文，知道了刘伯承眼睛受伤，为了避免麻药伤害大脑，拒绝麻醉，要求直接手术。在手术得过程中，他表现出了超强得毅力，让人不禁佩服。沃克医生对他更加钦佩。那在这之前，沃克医生对他得态度又是怎样得呢？我们下节课继续讨论。 五．作业 1.熟读课文。 2.搜集刘伯承的故事，课后交流。 六．板书 军神 动作、语言、神态 坚毅、冷静、从容 谈话法、提问法、演示法
课堂活动 1、根据课本内容来设计活动，分角色表演，这种活动不仅能帮助学生更好地理解书本内容、体验书中情节、感悟作者情感、激发学生的读书兴趣，而且能迅速吸引学生注意力，能顺利引导学生再次进入学习情境中去 2、经由小组讨论后，同学间集思广益，教师引导学生踊跃地发言，表达自己的想法。 分角色表演法 小组讨论法
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