21《杨氏之子》教案

《杨氏之子》教案
一、教学目标：
（一）知识与技能目标：
1.能借助书下注释理解文章内容，疏通文章大意。
2.并能背诵流利，做到抑扬顿挫、节奏停顿适当。
3.体会文言文的规律。
（二）过程与方法目标：
1.通过教师引导和学生自主思考初步了解文言文的学习方法。
2.小组内合作探讨杨氏之子语言技巧，并探讨出从哪里可以看出杨氏之子的机智。
（三）情感态度与价值观目标：
通过学习本课，让学生体会其中语言的巧妙，有利于了解我国灿烂的优秀传统文化并且提高学生的审美情趣和审美价值，增加学生阅读兴趣。
二、教学重难点
重点：通过教师引导和学生自主思考初步了解文言文的学习方法。
难点：通过比较阅读，感受杨氏子的聪慧过人以及语言的巧妙。
三、课程设计
创设情境，导入新课:
师：同学们好，我们啊在学习新课之前呢，我们来看两张图片，大家知道这两张图片分别是什么历史故事吗？对，就是司马光砸缸和曹冲称象的故事，同学们思考一下他们分别是什么样的孩子呢？嗯，说的真好，他们都是十分聪明的孩子，我国古代有许多聪明过人的少年儿童，他们的故事流传至今。话说梁国就有一个这样的小男孩，他用巧妙的语言回答了对方的问话。今天，就让我们一起去领略一下他的语言魅力吧！今天我们就来学习古文《杨氏之子》吧！
（设计意图：根据教学目标创设一个符合教学内容的教学情境。借先前的历史故事引出今天要讲的课文《杨氏之子》。历史故事中的小孩儿，他们聪明、善于思考、思维敏捷。从而将历史中的小孩儿与杨氏子建上了联系，使同学们对杨氏子的性格特点有一个基础的认知，便于课文的学习）。
四、新课讲授
1.初读课文，扫清障碍
(1)学生默读课文，将不理解的字词意思标出来。
(2)默读书下注释，将书下注释中的内容标到原文，并尝试进行翻译。
(3)老师领读课文，纠正学生的字词发音问题。
(设计意图：让同学们读对字音，读通句子，能够结合书下注释，大致翻译文章课文，了解到文章所写的故事，让同学们对新课有一个基础的感知，为接下来的学习奠定基础)。
2.结合预习，再读课文
(1)结合预习讨论交流一下标题《杨氏之子》是什么意思？
(2)小组内讨论交流，再读课文后，你发现杨氏子是一个什么样的孩子？结合这两个问题，我们进入正文的学习。
(设计意图：让同学们带着问题进行思考，激发孩子的积极性与创造性，让孩子们存在好奇心，进入课文的学习)。
3.品读课文，分句解析
（1）梁国杨氏之子/九岁，甚/聪惠。
其中关键词是梁国、杨氏。首先第一句话总起全文，点名杨氏之子是人物，甚聪慧是人物的特点。这句话的句意是在梁国，一户姓杨的人家家里有一个九岁的儿子，十分的聪明。然后要知道梁的笔画以及聪慧的意思是聪明，有智慧。其中要掌握梁字的笔顺，梁的组词为桥梁，造句为：爱是教师与孩子沟通的桥梁。重点词聪慧的意思是聪明，有智慧。右下角是这个部分的思维导图。
（设计意图：就一句话就知道了杨氏子的姓名、国家、年龄以及他的性格特点，可见文言文的一大特点就是简洁。）
（2）孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。
其中关键字是诣。其中诣:拜访，乃:就，于是。通过父/不在，乃/呼儿出可以看出两家的关系很好，常来常往，他和孩子也很熟。这句话的意思是孔君平来拜访杨氏子的父亲，父亲不在，于是叫他的儿子出来。然后要知道诣的笔画，其中他的组词为造诣，造句为这位老师的学术造诣真的！
（3）为/设果，果/有杨梅。
其中为:替、给，设:摆放，摆设，多音字为，应。句意是孩子为孔平君端来水果，水果中有杨梅。其中要了解多音字为，第一个读音是作为，意思为充当，第二个读音的组词，为为自由而战，意思为表示目的，用作介词。第二个多音字应，他的第一个读音组词为快应一声啊，意思为答应，第二个读音的组词为答应，意思为回答。
提出问题：谁为谁设果？小组讨论交流一下。
(设计意图：分析谁为谁设果是为了让同学们了解到翻译课文时需要注意的问题，就是要联系上下文，为同学们以后的语文学习奠定了基础，可以让同学们着重的记一下)。
（4）孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。
其中，示:给……看，此:这，曰:说。
句意是孔君平指着杨梅对孩子说:“这是你家的水果。”
（5）儿应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。、
其中的中重点词是孔雀。其中应声:随着声音，马上，夫子:古时对男子的敬称，这里指孔君平，未闻:没有听说过，家禽:您家的鸟。夫子这个词写出了杨氏之子对孔君平的感激之情。其次未闻/孔雀/是夫子家/禽，可以看出从这句话可以看出来杨氏之子借用孔君平的姓氏予以的机智的反击。
这句话的句意是孩子马上回答说:“没听说孔雀是先生您家的鸟。然后要知道禽的笔画，他的组词为家禽，造句为家禽业是阿肯色州最大的商业。
师：好，同学们，到这里呢，我们已经将全文的意思已经大概了解了，那同学们，你们知道为什么孔君平要指着杨梅对杨氏子说，这是你家的果吗？杨梅和杨氏子之间又有什么关系呢？
（设计意图：将杨梅和杨氏之子联系起来，引发学生思考）。
师：那同学们再来思考一下。孔君平和孔雀之间又有什么关系呢？杨氏子为什么要说孔雀是孔君平家的鸟儿呢？他这么说有什么意思呢？
（设计意图：将孔雀和孔君平联系起来，引发学生思考）。
五、巩固练习
（1）再次通读书下注释，知道每个词的具体含义。
（2）通读文言文，再次体会文言文的语气停顿。
（3）同学们思考一下，如果孔君平听到了杨氏子的回答之后，他会有什么反应呢？
（4）学了本文之后，你有什么思考？你从杨氏子身上可以学到什么？
六、归纳小结
本文的主旨是本文通过叙述梁国九岁的杨氏之子巧妙地应对孔君平逗弄的故事，赞扬了杨氏之子的思维敏捷、机智幽默，表现了语言艺术的魅力。
七、作业布置
1.同学们大胆想象一下，孔君平听见杨氏子的回答会有什么反应呢？大家课下交流讨论，我们下节课进行分享
2.学了本文之后，同学们有什么思考吗？
八、板书设计：