外研版英语（一年级起点）四年级上册 Module10 模块表格式教学设计

《英语》（新标准）（小学一起）四年级上册M10教学设计
一、教材分析 本模块主要学习使用祈使句针对保持身体健康提建议，祈使句对学生来说并不陌生，学生在一至三年级接触过：Stand up! Point to the window! Let’s play football! Turn left!等祈使句，但对祈使句这一语法并无概念，本模块将通过感知使学生简单了解祈使句的结构、用法。并针对健康问题提建议，同时学习如何合理判断各种建议，促进学生心智发展，引导学生养成良好的生活习惯，保持健康的身体。
二、模块教学目标 （一）语言知识目标：1. 功能：针对保持身体健康提建议。2. 语法：全体学生能运用Go to bed early. Eat vegetables every day.3. 词汇：全体学生能理解：early, every, during, computer game, take,medicine, a lot of, exercise, salad, healthy, juice, before, after, toilet.全体学生能运用： early, every, exercise, healthy, before, after. 部分学生能运用：during, computer game, take, medicine, a lot of, salad, juice, toilet.4. 语音：感知祈使句的语音语调。（二）语言技能目标：1. 听、说：全体学生能听懂、会说：Go to bed early. Eat vegetables every day.2. 读：全体学生能认读：early, every, exercise, healthy, before, after部分学生能认读：during, computer game, take, medicine, a lot of, salad, juice, toilet.3. 写：全体学生能写出1-2个与本模块主题相关的语句。（三）情感态度目标：养成良好的饮食和作息习惯。（四）学习策略目标：积极运用所学英语进行表达和交流。（五）文化意识目标：通过对比汉语和英语祈使句的结构和用法，进一步注意到中外文化异同。
三、教学重点及难点 （一）重点：使用祈使句提建议。祈使句的结构比较简单，但内容较为多样，学生不仅要学习相关表达方式，还要学习如何合理判断各种建议。（二）难点：提建议和对建议的判断，这是可以促进学生心智发展的内容，要引导学生注意不是所有建议对任何人都有效，要学会分析和判断什么建议适合自己。
四、教学辅助 CD-ROM、多媒体、图片、单词卡片、评价卡片
五、教学策略 依据新课标教学理念，遵循以学生为中心、以兴趣为支点、以交际为目的的原则，我将采用以下教法、学法：（一）教法：任务型教学途径、情景教学法、听说法、直观法、多媒体辅助法、让全班参与其中，形成师生互动、生生互动，提高教学效果。（二）学法：以话题为中心，通过感知、体验、实践、参与和合作等多种方法促使学生多听、多读、多说，形成自主、探究性学习，学生在互动、交流的活动中建立起自信，享受到学习的快乐，成为学习的主人。
第一课时教学设计
一、教材分析 （一）话题：针对保持身体健康提建议。（二）语言功能：使用祈使句针对保持身体健康提建议。（三）语言结构： Go to bed early. Drink a lot of water.
二、课时教学目标 （一）语言知识目标：全体学生能理解运用句型Go to bed early.及单词early, every, exercise. 部分学生能运用during, computer game, takemedicine, a lot of.（二）语言技能目标：能听懂会说目标语句，能恰当运用祈使句针对保持身体健康提建议。（三）情感态度目标：养成良好的饮食和作息习惯。（四）学习策略目标：积极运用所学英语进行表达和交流。（五）文化意识目标：通过对比汉语和英语祈使句的结构和用法，进一步注意到中外文化异同。
三、教学重点与难点 （一）重点：理解并运用祈使句针对保持身体健康提建议。 （二）难点：exercise, medicine的发音；在真实语境中恰当使用祈使句。
四、教学辅助 CD-ROM，多媒体、图片、单词卡片、评价卡片
五、教学策略 任务型教学途径、情景教学法、听说法、直观法、多媒体辅助法、小组合作交流
六、教学过程
教学内容（含时间设置） 教学活动 设计意图
教师活动 学生活动
（一）热身与导入(6分钟) 1. 师生互致问候。2. 借助课件说歌谣。（自编的）get, get, get upcome, come, come inplay, play, play gamesdrink, drink, drink watergo, go, go to bed3. 听声音猜动物，引出公鸡和猫头鹰及其生活习性： rooster—get up very earlyowl—sleep during the day（感知学习early, during）4. 播放活动1动画，并借助词卡学习: every morning / night / day / … late--early)5. 听音重复。6. 观看动画并配音。7. 师：动物们有自己的生活习性，人也有一定的生活规律。公鸡给大家的建议：Go to bed early. Get up early. Keep ourselves healthy.早睡早起，保持健康的身体。 通过说歌谣不仅能营造快乐轻松的英语氛围，而且能唤醒学生已有知识，为课文学习做铺垫。通过猜声音游戏培养学生的想象力，并引出活动1中的动物，进入活动1的学习。由活动1中动物rooster给大家的建议引出祈使句这一概念，并由此进入主题。
（二）任务呈现（1分钟） Go to bed early. Get up early.像这样以动词开头的句子叫祈使句。呈现任务：用祈使句针对保持身体健康提建议。 简单介绍祈使句，为开展后面的教学活动做铺垫，顺势呈现本节任务。
（三）课文学习（15分钟） 1. 宣布评价：公鸡给我们提了一个建议，猫头鹰也想送给我们两个建议，是什么呢？它们就在杯子后面，男女两组，比一比哪组最先走到杯子处揭开谜底）2. 借助课件，由个三个问题引入课文1）Who are they 2） Where are they （感知学习At the Doctor’s在诊所、在医院）3）What’s the matter with Sam 3. 观看动画。4. 通过两个问题帮助理解大意：1）What’s the matter with him 生答，师板书： I’ve got a cold.2）What did Sam do yesterday He played games. He went to bed .（学习computer game, late.）5. 提取重点：医生给Sam提了什么建议？教师板书：Take / Drink / Go / Do 学生听音圈出四条建议。6. 板书句子，学习新知。（借助词卡和课件学习： medicine / take一词多意 / a lot of=lots of / exercise）7. 通过说歌谣操练重点句（自编的歌谣，内容：四个祈使句）8. 小组合作交流，关于祈使句结构、用法。9. 听音跟读。 通过评价引发学生好奇心，激励学生积极主动参与学习活动，做课堂学习的主人。同时培养学生的竞争意识。通过观察图片了解课文中人物、地点信息，再由What’s the matter 这一问题进入课文了解事件。通过回答问题帮助学生了解感冒原因，突出单词的学习。通过圈一圈、板书突出本课重点，再通过歌谣操练本课重点。教师作为学生学习的引领者、促进者，在整个学习过程中为学生引路，让学生自己去探索，去发现，去感悟。
（四）操练活动（8分钟） 1. 朗读时间。 2. 展示时间。3. 课文填空。4. 听了医生的话，Sam是怎样做的？看图说一说。 由机械性操练过渡到意义性操练使学生的认知从知识的外部特征转向知识内在联系
（五）任务完成（7分钟） 给课文图1中病人看病。两人一组，一个扮演医生，一个扮演病人，根据自己的猜测表演出看病情景。最后PPT出示医生和病人的对话，学生对比自己的猜测找差距。在情景中使用祈使句表达自己的想法。 第一个活动属于情景交际活动，培养学生用英语进行交际的能力和想象力。第二个活动是对祈使句的运用，在运用中体会祈使句的用法和用处。
（六）总结和作业（3分钟） 1. 总结1）评价总结：揭示谜底情感教育：养成良好的生活习惯，保持健康的身体，努力学习，为自己创造一个美好的未来。2）学生总结收获。2. 布置作业1）听音跟读。达到流利，发音正确，奖励一颗星。（听、读作业）2）练习背写：early, every, take要求书写规范美观，会背写，奖励两颗星。（书写作业）3）针对健康问题和父母交流，并用英语写下两条健康建议，奖励三颗星。（实践性作业） 通过对评价的总结进行情感的升华。通过自我总结，帮助学生养成知识梳理的好习惯。作业的布置体现了听说读写四个方面的练习，并有相应奖励，增强作业的趣味性。课上的学习，课下的巩固延伸，使学生更好地掌握所学内容。
（七）课堂评价 本节课的教学评价方式如下：本节课我将学生分为男、女两组，看哪组最先走到杯子处，揭开杯子后面的谜，也就是猫头鹰送给大家的两条建议，这两条建议是：1.Drink a lot of water.2.Listen carefully in class.一条是保持身体健康的建议，一条是学习方面的建议，针对这两条建议进行情感教育。 评价贯穿课堂始终，起到激励作用，而且巧妙引出情感教育：保持健康的身体，努力学习，为自己创造一个美好的未来。把课堂推向一个高潮！
第二课时教学设计
一、教材分析 （一）话题：针对保持身体健康提建议。（二）语言功能：使用祈使句针对保持身体健康提建议。（三）语言结构： Eat vegetables every day.
二、课时教学目标 （一）语言知识目标：全体学生能理解运用句型Eat vegetables every day.及单词salad, healthy, juice, before, after.（二）语言技能目标：能听、说、认读并尝试书写目标语句，会说活动4歌谣，能恰当运用祈使句针对保持身体健康提建议。（三）情感态度目标：养成良好的饮食和作息习惯。（四）学习策略目标：积极运用所学英语进行表达和交流。（五）文化意识目标：通过对比汉语和英语祈使句的结构和用法，进一步注意到中外文化异同。
三、教学重点与难点 （一）重点：理解并运用祈使句针对保持身体健康提建议。（二）难点：在真实的语境中恰当使用祈使句。
四、教学辅助 CD-ROM，多媒体、图片、单词卡片、评价卡片
五、教学策略 任务型教学途径、情景教学法、听说法、直观法、多媒体辅助法、小组合作交流
六、教学过程
教学内容(含时间设置) 教学活动 设计意图
教师活动 学生活动
（一）热身与导入(6分钟) 1. 师生互致问候。2. 看挂图并读一读前两张图。3. 学习“be good for”并板书。4. 带着问题看动画，并回答问题“What else is good for us ”5. 听音跟读。6. 看动画配音。 师生互致问候，把学生的思想由课下整合到课堂上。通过读前两张图理解语境，跟读过程中学习“be food for”的语义。
（二）任务呈现（1分钟） Do you want to be healthy （师边说边板书）老师有健康秘笈想和大家分享，你们想要吗？好好表现就会得到。这节课继续学习针对保持健康提建议。 用评价激发兴趣，调动积极性，并引出本节课任务。评价与本课内容息息相关，为教学服务。
（三）课文学习（12分钟） 我们的朋友Daming, Lingling, Amy, Sam正在向全班同学提健康建议，都提了什么建议呢？教师播放录音。学生填空，教师板书。借助课件及词卡学习以下单词：juice（强调是鲜果汁，不是果汁饮料）并拓展apple / orange / lemon juicebefore - after (对比in front of – behind，在句子中对比理解) toilet（了解各地不同的表达法）听音跟读。师：无论饮食还是运动，再好也要适量。4. 自读。5. 小组读或表演。6. 展示。 采用总-分-总式的学习方法，先整体感知，然后逐句学习，解决生词，并将重点板书，最后整体跟读，梳理。通过对 juice, toilet的拓展，拓宽学生思维。对于单词的处理，我始终遵循词不离句的原则，让学生在句子中感知、理解与体会。在小组内读或演，是为了满足不同层次学生的需求，而且小组活动能够面向全体，人人参与。
（四）操练活动（10分钟） 1. 听音标号。（选自活动用书）2. 听说活动4歌谣。3. 看一看，说一说：完成活动3和活动5。 由机械性操练过渡到意义性操练使学生的认知从知识的外部特征转向知识内在联系.
（五）任务完成（9分钟） 1. 读一读，完成句子。（选自活动用书）2. 以healthy为主题制作海报。（可以是图片配句子）小组进行，然后展示。师：不是每一条建议都适合所有人，要根据自身情况选择性的接受。 在充分的语言输入之后进行语言输出，最终达到在实践中灵活运用的目的，并在实践中培养团结合作精神。
（六）总结和作业（2分钟） 总结学生总结，教师补充。布置作业必做：1）听读课文。达到流利，发音正确，奖励一颗星。（听、读作业）2）写健康建议，至少5条。（两颗星）（书写作业）选做：通过书籍或网络了解更多的健康常识。（实践性作业） 通过总结使学生对所学知识进行梳理内化。作业的布置体现了听读写三个方面的练习。课上的学习，课下的巩固延伸，使学生更好地掌握所学内容。通过查找书籍和网络使学生学会利用身边的资源拓宽自己的知识面。
（七）课堂评价 本节课的教学评价方式如下：导入始终围绕healthy这一主题，在导入之后，任务呈现之前教师告诉学生：老师这里有健康秘笈想和大家分享，你们想要吗？好好表现就会得到。（健康秘笈就是一些跟健康有关的小图片，制作海报时可以粘贴在海报上。） 本节课评价与本课内容息息相关，既能起到激励性作用，又能为后面的活动提供素材，很好地为教学服务。
（八）板书设计：Module 10 Unit 2Do you want to be healthy Eat vegetables every day.Drink lots of water or juice.Do exercise every day.(Always) wash your hands before you eat and after you go to the toilet.
第三课时教学设计
一、教材分析 课型：复习与应用本模块主要学习使用祈使句针对保持身体健康提建议，本课是在学生学完本模块内容之后安排的一节以复习与应用为主的课。通过复习与应用巩固本模块知识，熟练运用本模块句型，培养学生综合运用语言的能力。
二、课时教学目标 （一）语言知识目标：复习本模块单词; early, every, during, computer game, take, medicine, a lot of, exercise, salad, healthy, juice, before, after, toilet及祈使句的结构、用法。（二）语言技能目标：能听懂、会说、并恰当使用祈使句。（三）情感态度目标：养成良好的饮食和作息习惯。（四）学习策略目标：积极运用所学英语进行表达和交流。（五）文化意识目标：通过对比汉语和英语祈使句的结构和用法，进一步注意到中外文化异同。
三、教学重点与难点 （一）重点：对祈使句的结构、用法正确地理解并恰当地使用。（二）难点：恰当地使用祈使句进行表达、交流。
四、教学辅助 多媒体
五、教学策略 以话题为中心，采用闯关的方式，学生在小组内合作、互动与交流，通过闯关巩固所学知识，强化理解与运用。
六、教学过程
教学内容(含时间设置) 教学活动 设计意图
教师活动 学生活动
（一）导入（2分钟） 1. 师生互致问候。2. 说歌谣（选自本模块2单元）3. 师：Do you want to be healthy We should keep good habits and get rid of bad habits.板书主题good habits / bad habits 从歌谣入手，创设一种轻松愉悦的氛围，然后直入主题，明确本节课任务。
（二）复习（25分钟） 宣布评价：小组形式完成下面活动，完成得好小组加分，每小组组长负责记自己组分数，如发现作弊减掉5分，最后得分最高组获胜。1. 第一关：单词大比拼1）扫雷游戏2）最强大脑：1分钟记单词，记得最多的前十名每人为小组加1分。2. 第二关：课文大比拼1）课文填空自己完成-小组交流，统一答案-核对答案-全对的小组加1分2）写下自己喜欢的两句祈使句，与小组成员交流祈使句结构、用法、语调。然后汇报。3. 第三关：读、演大比拼选择喜欢的课文读或表演，可以改编课文。（组内进行-展示）评价标准：读得一份，表演得2分。4. 第四关：做调查1）组内进行，教师巡视指导。2）汇报（以Unit 2活动6为例。）。 以小组形式开展活动能够达到人人参与，而且培养学生集体荣誉感，组内互相帮助，共同进步。第一关通过扫雷游戏激发兴趣，通过最强大脑激发学生潜能。在玩中学，体会学习的快乐第二关通过课文填空对本模块知识进行梳理，然后写下喜欢的祈使句，书写训练的同时突出了本模块重点。第三关为学生提供舞台，让学生自由的说、演。第四关通过完成调查表，培养学生运用所学英语进行表达和交流的能力。 “四关”的设计由易到难，体现了层次性和趣味性。
（三）应用（10分钟） 写一写：要求用祈使句 good habits bad habits Go to bed early. Go to bed late. ... ...情感教育：养成好习惯，改掉坏习惯，做健康快乐的孩子。评出优秀小组。 根据前面调查表内容总结好习惯与坏习惯，借机进行情感教育。
（四）总结和作业（3分钟） 总结总结收获。布置作业写下5条好习惯，贴在自己的房间，并按照上面说的坚持做。 总结收获，增强自信心和成就感。作业的布置将学习回归于生活，让所学知识服务于生活。
（五）课堂评价 本节课的教学评价方式如下：以小组为单位进行评价，活动完成得好为小组加分，最后评出优秀小组，优秀小组成员每人加1分。（每个学生有成长记录袋，里面有加分项目） 这样的评价方式能培养学生的集体荣誉感，能形成组内互帮互助的良好学习氛围，在互帮互助中共同进步。
（六）板书设计：good habits bad habits Go to bed early. Go to bed late. ... ...