24 南乡子.登京口北固亭有怀 教案

《南乡子 登京口北固亭有怀》教学设计
设计说明：
目前所教学段为八年级，在和学生进行课外阅读的时候，涉及到辛弃疾作品，学生比较感兴趣，选本节课，有助于学生深度了解这位伟大的词人和爱国将领，八年级学生积累不多，因此在教学设计上贴近学生实际，由简单逐步走向深入。
教学目标：
1、通过诗词学习，领悟作者思想感情，体会词作都是有感而发，是作者的代言，包裹着时代的痕迹。
2、体会本课借景抒情、运用典故及借古讽今写法，感受作者的爱国情怀和壮志难酬的悲愤。
3、通过与文字对话、思考、交流，提高学生对古诗文的鉴赏能力。
教学重点：通过背景资料和诵读，领悟作者思想感情，初步了解辛词慷慨悲壮、善用典故的特点，提高古诗文鉴赏能力。
教学过程：
由登高的话题导入：
同学们，你们登过高么？看到了什么景象？感受是什么样的？
我国古代有个叫辛弃疾的人，有一天登上江苏镇江的北固亭，他看到了什么景色？抒发出怎样的情绪呢？我们一起了解一下。生齐读诗题。
了解辛弃疾生平经历。
师：这是初三的一篇课文，这堂课富有挑战性啊！
欲知其情，先知其人，我们先来了解一下辛弃疾的生平和主要经历。
（大屏幕）辛弃疾（1140年---1207年），字幼安，号稼轩，山东济南历城人。南宋豪放派词人、将领，有“词中之龙”之称。与苏轼合称“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。
（大屏幕）
现在，我们对辛弃疾有了大致的了解，想深入了解他么？哎！可惜他早就死了！怎么办？
好，让我们一起走进深入到辛弃疾的文字当中，走几个来回。
朗读感知：
（大屏幕）一读---感知节奏、韵律
有没有不认识的字？
1、感知节奏和韵律：因平仄相关知识已经讲过，学生在预习时已经标注韵脚，这里不再提及。根据这首词的内容看，朗读的停顿：
何处/望/神州？满眼/风光/北固楼。
千古/兴亡/多少事？悠悠。不尽/长江/滚滚流。
年少/万/兜鍪，坐断/东南/战未休。
天下/英雄/谁敌手？曹刘。生子/当如/孙仲谋。
朗读时，要注意韵脚拖长，多次练习，读出辛词的热情与悲壮。感受作者无法自己把握的人生，感受作者一腔爱国热情在严酷的现实之下一次次被击碎，但仍然九死不悔的爱国情怀。
在朗读过程中，你有哪些发现？（学生交流）
（大屏幕）二读---圈点品赏关键字词，说出你的发现。
可能是句式，可能是用词，可能是用典故，可能是作者这个人，可能是作者的视角，可能是情感......
（大屏幕）补充注释：不尽长江滚滚流，借用杜甫《登高》诗：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”
萧瑟秋景，引发了他身世飘零的伤感，渗入了老病孤愁的悲哀与无奈。
（大屏幕）三读---读人悟情：通过词作，能不能读出作者是怎样一个人？
概括词中主人公形象
以“我读出了一个（ ）的人”句式，说说我读出了怎样一个人？
交流后屏幕出现（对学生发言的总结和补充）：
这是一个才华横溢词人
这是一个曾经年轻有为的人
这是一个一心收复河山的爱国将领
这是一个不被朝廷重用的人
这是一个内心压抑、悲苦的人
这是一个伤感、抑郁、无奈的人
这是一个值得崇敬的人......
词中，作者除了写自己还写了哪些人？作者为何把自己和孙权并举？
明确写作目的：（大屏幕）宁宗赵扩完全不懂军事，主战派韩侂胄借战争扩大自己的影响，并非真正想收复失地。
赞古人万世之功业，是稼轩惯用的自我安慰呀！
（大屏幕）凡过人之人，不独无人可以共事，而且无人可以共语，以此心头寂寞愈蕴愈深，即成为悲哀与痛苦。
稼轩手段既高，心肠又热，一力担当，故多烦恼，英雄本色，争怪得他？ ----顾随《苏辛词说》
短短四十多分钟，我们能够完全了解辛弃疾吗？如果想更深度地了解他，那就打开书吧，那里有一个美好的世界正在呼唤你！（大屏幕）推荐阅读：
《辛弃疾传》
《燕赵骑士的家国悲歌》
《苏辛词说》
《稼轩词编年笺注》
下课！