外研版英语（一年级起点）四年级下册Module 8 表格式教学设计

《英语》（新标准）（小学一起）四年级下册M8教学设计
教材分析 本模块涉及的主要是说明方位，谈论中国和美国的城市。Unit 1主要是Daming向Sam介绍美国。Daming的表哥Simon住在美国的东部，以此引起对美国三大城市的讨论。Daming希望自己有一天能够去美国。Unit 1主要介绍美国的情况，包括语言，三大主要城市的地理位置和首都。Unit 2则是对中国几个大城市的位置以及其特点的介绍。北京是中国的首都，位于中国北部：苏州是一座古老的城市，位于中国东部：拉萨是一座美丽的城市，位于中国西部：广州是一座大城市，位于中国南部。教师需要引导学生明确地理方位的概念，可以应用指南针图示的方式帮助学生形成方位意识，进行方位的理解和应用。同时注意对中西城市地理位置及其特点的对比，培养学生的跨文化意识。在了解中西方主要城市的位置和特点以后，引导学生描述自己所在城市不同场所的方位。从城市内的主要场所，到自己学校和周围的场所，再到自己家周围的场所，让学生能够从大到小，从知识的输入到知识的输出，能够将自己学到的进行具体的应用。本模块涉及的主要时态是一般现在时态，语言难度不大。Unit 1的主要语言结构是：He / She lives in the _____ of the US. ___ is in the ________ of _____. 其中east和west在上一个模块已经学习过，学生运用起来比较容易。但其中出现的第三人称单数及其一般疑问句，学生理解和应用起来还是有一定的难度。Part 1 chant中出现的west / best / rest存在一定的韵脚，也需要让学生有初步的了解。Unit 2的主要语言结构是It’s in the ____ of China. _____ is a/an _____ city. / It’s _____. 其中east/ west学生已经学过，出现的新词是south和north。但是_____ is a/an _____ city./ It’s _____. 这两个句子学生容易混淆出错，需要特别强调。本模块经过整合，可以分成三个课时完成。
模块教学目标 知识目标：1. 全体学生能听说认读和运用：speak, map, east, westnorth, south2. 大部分学生能理解词语：best, rest, have a rest, country, speak, capital, maybe, map, Los Angeles, New York, Washington DC3. 全体学生能够理解和运用重点句型He / She lives in ___________. Does he/she live in… ____ is (It’s) in the _____ of _______. ____ is the capital of ______. It’s a/an _____ city.4. 学生进一步强化语音，对韵脚有初步的了解。技能目标：全体学生能够运用已学语言说明方位，谈论中国和美国的城市。能够运用所学语言描述自己城市和熟悉地点周围的场所。能够了解或制作关于主要英语国家或中国的主要城市的位置图。情感目标：了解主要英语国家和中国主要城市，乐于接触外国文化，增强爱国意识。学习策略目标： 引导学生进行思维联想，在词语与相应事物之间建立联想。通过小组合作，共同完成学习任务。
教学重点及难点 本课重点是学生能够运用已学语言说明方位，谈论中国和美国的城市。本课难点是学生能够正确区分东南西北四个方向，能够描述自己身边场所的方位。
教学辅助 PPT, CD-ROM, video, cards, map
教学策略 小组合作，交际法，思维导图，图示法，TPR
教学过程
第一课时教学设计
教材分析 本课主要是Daming向Sam介绍美国，包括语言，三大主要城市的地理位置和首都。在文本中学习描述美国的句型He/She lives in the _____ of the US. Does he live in… ____ is in the _______ of the US.
课时教学目标 知识目标：1. 全体学生能听说认读和运用：speak, east, west 2. 大部分学生能理解词语：best, rest, have a rest, north, south, country, speak, capital, maybe, map, Los Angeles, New York3. 全体学生能够理解和运用重点句型He / She lives in ___________. Does he live in… It’s in the _____ of the US.4. 学生进一步强化语音，对韵脚有初步的了解。技能目标：全体学生能够说明东西方位，谈论三大美国城市的地理位置。了解美国国家的语言和其首都。了解美国主要城市及其重要建筑。情感目标：了解和接触外国文化，增强跨文化意识。学习策略目标：通过小组合作，共同完成学习任务。
教学重点与难点 本课重点是学生能够运用已学语言谈论美国三大主要城市的方位。全体学生能够理解和运用重点句型He/She lives in _________. Does he/she live in … It’s in the _____ of the US.难点是单词较多，处理起来比较麻烦。第三人称单数及其一般疑问句，学生理解和应用起来还是有一定难度。
教学辅助 Map，word cards，ppt，CD-ROM
教学策略 小组合作，交际法，图示法，TPR，思维导图
教学内容 教学活动 设计意图
教师活动 学生活动
Step 1: Warming up 1. TPR活动：教师在黑板上画一个指南针，教师出示给学生单词east和west，学生跟读并指示方向。教师教授另外两个单词 (south, north)，教师让学生指示方向，其余的学生一起说单词，进行操练。 用指南针的形式复习上个模块学过的东西方向的单词，同时教授另外两个方向的单词。用TPR的形式学生比较喜欢。
Step 2: Lead-in and presentation 教师出示单词west，学生读单词，然后教师依次出示单词rest和best，学生通过观察首字母的变化，读出剩下的两个单词，了解语音的发音规律。教师出示给学生词组 have a rest，学生了解词组的意思。学生听读chant。出示给学生Daming和Sam的图片，学生进行观察。T: What are they doing S: They are talking.T: What are they talking about S: They are talking about the US.T: Yes. This country is the US.Show students the word card “country”(countryside---country)教师出示给学生其他国家的图片并进行复习。 (This country is ______.)This country is China.People in China speak ______.This country is the UK.People in the UK speak ______.This country is the US.People in the US speak ______.A. English B. Chinese5. Daming lives in China. Daming speaks Chinese.听课文第一部分，找出问题的答案。Where does Daming’s cousin Simon live He lives in the east of the US.B. He lives in the west of the US.6.出示给学生美国地图，学生了解美国的三大主要城市 (Los Angeles, New York, Washington DC)T: Where is … S:_______ is in the west of the US._______ is in the east of the US.T: So which city does Simon live Does he live in Los Angeles？引导学生直接回答“No, he doesn’t.”Why？Because he lives in the east of the US. Los Angeles is in the west of the US.引导学生进行提问：Does Simon live in New York Does Simon live in Washington DC 听课文并找出问题的答案。 T: Is New York the capital of the US (Teach the word “capital”)S: No, it isn’t.T: Is Los Angeles the capital of the US S: No, it isn’t.T: Which city is the capital of the US S: Washington DC.9. The capital of the US is Washington DC. （给学生出示Washington DC的图片） 学生说一下其他国家的首都。T: There are many big cities in the US. Does Daming want to go to the US S: Yes, maybe.(Teach the word “maybe”(may+ be))T: What can he do there S: Maybe he can visit his cousin.10. 学生听课文并进行跟读。11. 学生分角色朗读课文。 学生通过直观的观察，能够根据字母的发音规律进行直接的拼读，也让学生意识到最后三个字母“est”的发音是一样的,初步认识到chant中的韵律。同时让学生更快的进入到英语学习的氛围中。引导学生观察课文中的图片，从图片中获取信息。3.学生以前学过countryside，由countryside引到country，学生能够通过旧知识学习新知识。4.学生通过看以前学过的国家来操练句型。其中的单词speak以前已经学过，不需特意强调，只需要强调一下字母组合ea发/i：/听第一幅图的课文，找出问题答案。(先通过简单的选择，让学生学起来比较容易。第二题的问句里渗透Module 9的单词language) 师问，生齐说句子操练单词。教师用提问引导学生进行逻辑分析。学生进行提问，教师回答的时候可以用maybe，渗透新单词。7. 教授capital时进拆分（cap—capi+tall—tal）8. 学生根据自己平时的积累说自己知道的首都,不会说的可以用汉语。
Step 3: Practice and consolidation 做课堂活动用书 Module 8 Unit1 Part 1 Listen and Choose.教师出示给学生美国地图, 学生一问一答Where is … It’s in the east/west of the US.(小组进行练习)3. 教师出示给学生美国几大城市的阅读文本，让学生了解更多关于美国城市的知识。看完文本和图片后，学生根据内容进行问题的回答。 1.地图上出现的不仅仅是主要的三个城市，还包括另外几个美国的大城市。小组练习，促进学生的合作意识。3. 观看美国几大城市的ppt。学生了解关于美国的风土人情，促进学生跨文化意识的形成。
Step 4: Summary 了解美国的几大主要城市和他们的方位，人们说的主要语言，这个国家的首都和关于美国的其他知识。 让学生自己进行归纳梳理。
Classroom Assessment 全班分成六个小组（5-6人一个小组）得分最高的小组可以优先选择城市。 培养学生竞争意识和团体合作精神，回答问题得一分，特别精彩的两分，根据情况进行调整，得分最高的小组可以优先选择哪个国家的地图，作为小组的家庭作业。
家庭作业： 1. Listen and imitate the text at least for 3 times.2. Copy the key words and sentences.3. Finish the paper in groups.
板书设计： Module 8 Unit 1 north west east southThis country is the US.People in the US speak English.Los Angeles is in the west of the US.New York is in the east of the US. The capital of the US is Washington DC.
第二课时教学设计
教材分析 Unit 2是对中国几个大城市的位置以及其特点的介绍。北京是中国的首都，位于中国北部；苏州是一座古老的城市，位于中国东部；拉萨是一座美丽的城市，位于中国西部；广州是一座大城市，位于中国南部。
课时教学目标 知识目标：1. 全体学生能听说认读和运用：north, south, east, west, capital2. 大部分学生能理解部分学生能运用词语：Lhasa, beast, heard3. 全体学生能够理解和运用重点句型 ____ is (It’s) in the _____ of _______. ____ is the capital. It’s a/an _____ city. ( It’s…)技能目标：全体学生能够运用已学语言说明谈论中国城市东南西北四大城市的地理位置。能够运用所学语言描述其他城市的地理位置。情感目标：了解中国主要城市及其特点，增强爱国意识。学习策略目标： 引导学生进行思维联想，在词语与相应事物之间建立联想。通过小组合作，共同完成学习任务。
教学重点与难点 本课重点是学生能够运用已学语言说明中国四个方位的城市，本课难点是学生能够正确区分东南西北四个方向，能够描述中国不同方位的城市。
教学辅助 PPT, CD-ROM, video, cards, map, student’s homework
教学策略 小组合作，交际法，图示法，思维导图
教学内容 教学活动 设计意图
教师活动 学生活动
Step 1: Warming up 1. 小组展示第一课时作业2. 观看part1的卡通。 教师将指南针四个方向画在黑板上，引导学生进行四个方位的复习。3. 运用单词卡片，进行单词的演变。east — beasthear — heard听第四部分chant，并且找出下列问题的答案：Where did he go What did he do 4. 学生一起说chant。 充分利用学生的家庭作业，分享关于其他几个主要英语国家和中国的信息。复习上个模块所学重点单词，特别强调south和north。听录音，找chant中的信息，学生听得更有目的性，更专注。4. Chant琅琅上口，让学生能够更快进入英语学习的氛围。
Step 2: Lead-in and presentation 1. 教授单词map（cap—map）。2. 学生看书上的地图。T: How many cities are there in the map S: There are four.T: What are they S: They are Beijing, Suzhou, Lhasa and Guangzhou.注意单词“Lhasa”的拼写，不是单纯的汉语拼音。 T: Where are these cities Let’s listen to the tape andfind the answers.3. 教师引导学生将四个城市贴在空白的中国地图上，然后进行一问一答。 T: Where is … S: It’s in the _____ of China.4. 学生两人一组进行问答展示。Where is … It’s in the _____ of China.听课文，让学生对下列句子进行选词填空。Beijing is the _____ of China.Suzhou is an ______ city.Lhasa is a ________ city.Guangzhou is a _____ city. 把每个城市的重要特征贴在相应城市的下面，形成板书。6. 听课文并进行跟读。7. 用已经形成的地图进行课文的复述。 1. 让学生能够有一个直观的印象，以旧知cap到新单词map。2. 找出四个城市，教师注意让学生观察城市的写法，即开头字母要大写，后面不空格。3. 在重置的过程中，增加学生对这几个城市位置的印象。(其中1-2个可以让学生贴)4. 学生两人一组操练重点句型。5. 通过听录音，找出重点，给学生重点词语，降低难度。7．指导学生通过图示进行复述。
Step 3: Practice and consolidation 完成课堂活动用书活动1.听录音并将城市写在相应的位置。一问一答。教师将单词卡片 “Harbin, Shanghai, Haikou” 贴到空白地图的相应位置。教师问学生，“Where is .. ” 然后让学生进行回答。学生将之前回答问题所得到的城市的卡片贴到地图上，然后学生之间进行问答。观看关于北京的PPT，分小组完成关于剩余三个城市的信息。4. 学生进行小组展示。 注意指导学生城市的写法。之前用于学生奖励的城市单词小卡片在此可以用上，学生可以对照地图贴在大体的位置上，与地理知识相结合，同时增加学习的趣味性。了解更多关于中国的人文知识，增强对祖国的热爱。教学生用思维导图指导学生进行总结归纳。4. 每个小组可以只说其中的一个城市，让更多的人可以进行展示。
Step 4: Summary 学生复述关于这四个城市的信息。2. 学生归纳如何描述一个城市。 让学生学会运用思维导图
Classroom Assessment 学生回答问题将得到不同城市的卡片，然后这些卡片可以直接应用到后面的练习活动中。 将奖励学生的城市单词卡片应用到练习环节中，一举两得。
家庭作业： 1. Read and imitate the text for at least 3 times and try to recite. 2. Make a poster of other cities.
板书设计： Module 8 Unit 2 north west east south Beijing (capital) Lhasa (beautiful) Suzhou (old) Guangzhou (big)
第三课时教学设计
教材分析 本课主要让学生通过Unit 1和Unit 2所学的内容，进行实际应用。对这两个unit的课文内容进行复习，然后拓展到青岛，这个学生熟悉的城市，再从青岛这个相对而言比较大的场所拓展到学校周围这种小的地点，最后让学生运用所学知识描述自己家周围的场所。
课时教学目标 知识目标：1. 全体学生能听说认读和运用：in the east/west/north/south of…2. 全体学生能够理解和运用重点句型 _____is in the _____ of_____.技能目标：全体学生能够说明东西南北四个方位，谈论三大美国城市的地理位置和中国主要城市的位置。2. 大部分学生能够描述一个范围内场所的位置。3. 大部分学生能够了解青岛重要的场所，了解自己周围的场所。情感目标：了解自己所在城市的文化，增强公民意识。学习策略目标：通过小组合作，共同完成学习任务。
教学重点与难点 本课的重点是学生能够了解青岛重要的场所，本课难点是学生能够描述自己周围的场所。
教学辅助 Map，ppt，CD-ROM，poster
教学策略 小组合作，图示法，思维导图，TBLT
教学内容 教学活动 设计意图
教师活动 学生活动
Step 1: Warming-up and review. 学生齐说第四题的chant。回顾Unit 1和Unit 2的主要内容。A. Daming and Sam are talking about _____.There are three main cities in the US. They are _______ , ______ and _______._____ is ____________ of the US._____ is ____________of the US.And Washington DC is the ____ of the US.______ one day, Daming can _____ his cousin in the US.B: This is a map of _____.____ is the _____. It’s __________ of China.Suzhou is an ____ city. It’s _________ of China.Lhasa is a ______ city. It’s _________of China.Guangzhou is a ___ city. It’s ________of China. 进入英语学习的氛围。复习unit 1 和unit 2的内容，学生进行整体回顾。
Step 2: Share and read. 1. 小组展示上节课的家庭作业。2. 教师展示关于青岛的ppt，学生进行阅读并完成相关的题目。 1. 既是对作业的检查，又能让学生了解更多关于其他城市的信息。2.青岛这篇文章教师指导学生完成，让学生能够进一步了解自己的城市。
Step 3: Say and do. 1. 教师出示学生城市的图片。学生小组之间进行一问一答。A: Where’s the library B: It’s in the south of the city.2. 全班分成六个小组（5-6人一组）,每个小组发一张关于城市的图，其中包括这些图片(school, hospital, zoo, park…)，学生将不同的地点粘到城市的不同位置，形成一张新的城市地图，然后进行问答，并写到纸上。Rules：Discuss and choose the places of your city.Stick the pictures of places on the paper.Say together and then fill in the blanks and show.3. 小组进行展示。Rules：Show us the paper and say the place one by one.Ask questions to the rest of the students.This is our city._____ is in the _______ of the city._____ is in the _______ of the city.________________________________.I love our city.4. 结合学校的实际情况，引导学生读跟学校布局有关的文章，然后回答问题。1. Where is the library？2. What is the playground like？3. What can you do in the flower garden？校外的分楼正在修建，学生以小组为单位进行分楼布局的设计，并写下来。 为学生做好示范，师问一个生回答，再找一个生问学生齐答，最后同位两人一组进行问答。（提示学生School is in the center of the city.）2. 教师发给每个小组一张poster，学生将地方，如公园，动物园等粘在poster上，这样，每个小组都有一个不同的 city map，小组间进行问答，然后写下来。学生在此活动中，一方面发挥了自己的想象力，又操练了句型，锻炼了书写能力。3. 给学生明确的指示，让学生能够有条理地进行。展示环节让学生来提问，一方面培养学生的提问意识，一方面让听的学生更加集中注意力。
Step 4：Summary 引导学生说出用什么句子来描述方位。如何用思维导图来进行位置描述。 学生总结描述方位的重点句型以及如何使用思维导图。
Classroom Assessment The best design of the city can be put on the wall. 激发学生的合作意识和竞争意识。
家庭作业：Finish the poster of our school and write it down.
板书设计： Module 8 Where is … It’s in the ___ of ____. _____ is in the ____ of ____.
This country is _____.
People in _____ speak _____.
The capital of the ___ is ____.
_____ is in the east of _____.
_____ is in the west of _____.
capital old beautiful big
Location
(位置)
Features
（特点）
Food
…..
City
sight spots
Seeings
Jingse
()
This is our new school.
The playground is in the west of our school. It’s big. We can play there.
The library is in the south.
It’s new. I can read books there.
The swimming pool is in the north of the school. It’s good.
I can swim there.
The flower garden is in the east of our school. It’s beautiful.
I can talk with my friends and see many flowers there.