第8课 西欧庄园 说课课件 (共24张PPT)

(共24张PPT)
西欧庄园
一、学情分析
三、教学目标
二、教材分析
四、教学重难点
目录
CONTENTS
五、教学方法
六、教学过程
七、板书设计
一、学情分析
3.学生的心理特征：
本课的教学对象是高一年级的学生。本学期通过对“古代文明的产生和发展”这一专题的学习，对世界上古史有了初步的了解，逐渐掌握了基本的历史学习方法，对进一步学习世界历史应该具有浓厚的兴趣。同时，学生也逐渐了解到高中历史学习的特点，开始出现辩证思维，可以从不同角度去探究历史。
1.学生的知识储备：
学生在初中阶段已经初步掌握法兰克王国的封君封臣制度、庄园的性质以及人员、土地构成等基础知识，具备中古欧洲社会的基本认知，但了解尚浅，并未形成全球史观的系统知识，因此需要教师进一步引导学生进行更深层次的学习。
2.学生的能力水平：
能够通过一些简单的史料和图片分析相关的史实，并从中得出相关的结论。
二、教材分析
1、对教材地理位置和作用的分析：
本课位于新教材《中外历史纲要（下）》第二单元“中古时期的世界”第三课“中古时期的欧洲”第一个子目“西欧封建社会”，上承《古代世界的帝国与文明的交流》中罗马帝国的衰落与分裂的史实，西罗马帝国的灭亡也正标志着世界历史进入中古时期；下启中古时期的亚非美洲的文明与发展，拜占庭帝国也正为西亚奥斯曼帝国的兴起而消失于历史长河。既有时间上的贯穿上古、中古的纵向联系，也有空间上的各区域文明交流的横向联系，便于构建大历史观。
2、对教材内容的分析:
“西欧封建社会”这一子目主要讲述了以封君封臣制度、庄园与农奴制度为核心特征的欧洲封建社会。封君封臣的相互关系实质体现了西欧封建社会的政治等级制度，而以庄园作为基本农业经济组织则是欧洲社会的封建经济基础，这也体现了经济基础与上层建筑的相互关系。
三、教学目标
1、唯物史观：参照课本，熟记封君封臣的契约关系、特定仪式、政治意义，庄园的性质以及土地构成等基本史实，感知封君封臣制度、庄园与农奴制度所体现的经济基础决定上层建筑的唯物史观。
2、时空观念：阅读西欧封建庄园示意图和思维导图，了解庄园发展的基本历程，加深自身历史学习的时空观念。
3、史料实证：阅读“农民请求委身文件”的相关史料，用自己的话说出领主与佃户的关系，提高史料实证的能力。
4、历史解释：小组讨论，就封君封臣的双重契约关系进行发言总结，增强自身自主进行历史解释的能力。
5、家国情怀：通过西欧封君封臣制度与西周分封制的对比，培养正确对待和汲取人类优秀文化成果的情怀。
四、教学重难点
1.重点：
（1）西欧封建社会的基本特征（封君封臣制度与庄园制度）；
（2）封君封臣的双重契约关系
2.难点：
感知封君封臣制度、庄园与农奴制度所体现的经济基础决定上层建筑的唯物史观
五、教学方法
讲授法、问答法、讨论法、练习法、演示法
六、教学过程
（一）课堂导入：
播放视频《达西庄园与丘吉尔庄园》（2min）
自主学习（3min）
1、庄园产生、发展的时间以及庄园的性质；
2、庄园中的居民组成以及他们之间的关系？
3、庄园的土地分为哪几类？
4、庄园的土地分布存在的特点是什么？
5、庄园法庭的特点和作用是什么？
（二）教学过程
西欧庄园
9世纪
11世纪
14、15世纪
领主和佃户，佃户包括自由的农民和缺少自由的农奴
领主的直领地、佃户的份地，庄园的周围大多是林地、荒地等“公用地”
居民：
土地构成：
独立的自给自足的经济和政治单位（西欧中世纪乡村典型组织形式）
性质：
公共牧场
领主城堡
佃户住宅
壕沟
磨坊
教堂
耕地
领主与佃户关系
“农民请求委身文件”
立字人某某，谨致崇高庄严之某某大人阁下
如众所周知，我因衣食缺乏，无以为主，请求大人本笃信上帝之虔诚，与慈爱为怀善心，准许我委身于大人监护之下，我已如此作了。以后您必须供给我衣食，予我以帮助和救济，我将尽我的力量为您服务，不负您的援助与保护。
在我活着的时期，我将在合乎我一个自由人身份的情形下，为您服务，维护您的荣誉。我不得脱离您的统治与监护，将毕生投靠在您的势力与保护之下。因此，您我之间，如一方欲解除此种契约，必须付与对方若干先令作为赔偿；此种谅解，永久不得破坏。 (因此，将此种合同缮写两份，立约双方，各执一份)
——法学教材编辑部《外国法制史》编写组:《外国法制史资料选编》(上册)北京大学出版社,1982年
领主与佃户之间是统治与被统治、剥削与被剥削的关系。佃户有义务为领主劳动，领主也不能随意没收佃户土地，它们之间具有一定的契约关系。
节气
特辑
庄园里的领主只是一家人，但是却居住在占庄园大片土地的城堡里，而大量的佃户们却居住在城堡周围的狭小简陋的房子里。
庄园法庭
随着庄园制度的发展，农奴渐渐地受到领主的司法权管辖……有司法权的领主支配着佃户的人身和财产……甚至对他人拥有生杀大权。
——【美】布莱恩·蒂尔尼、西德尼·佩因特：《西欧中世纪史》北京大学出版社2011年
（1）反映了西欧庄园具有什么权利？主持法庭的是哪些人？
庄园具有司法权；主持法庭的是领主或他的管家。
（2）庄园法庭惩罚各种违法行为的基本手段是什么？
（3）西欧庄园法庭有什么作用？
处以罚金
1272年在斯塔夫德郡的阿尔鲁斯，“法庭全体人员要求领主应诏前来答复他的一个佃农，领主是否依据国王的令状对该佃农提起诉讼”，在下一次法庭上，领主因未出席而被扣押财物。
--赵文洪《庄园法庭、村规民约与中世纪欧洲“公地共同体”》 中国社会科学内刊2007 年
维护领主权益；限制领主特权；维护庄园公共秩序
古罗马奴隶的生活状况
材料一：在古罗马，到处都有大规模使用奴隶劳动的大庄园，奴隶被称之为“会说话的工具”。奴隶主为了取乐，建造巨大的角斗场，强迫奴隶成对角斗，并让角斗士手握利剑、匕首，相互拼杀。一场角斗戏下来，场上留下的是一具具奴隶尸体。
——朱龙华：《世界历史·上古部分》北京大学出版社,1991年
中世纪欧洲农奴的生活状况
材料二：即使中世纪农奴的命运确实比罗马的奴隶要强得多…但它仍然是粗陋的、可怜的，为现代人所难理解。住处一般是破陋的茅棚，用糊上泥巴的枝条编成的篱笆搭成……据说,一顿好饭经常只包括两道饭菜：非常像粥的麦糊和非常像麦糊的粥，这不完全是玩笑。水果几乎没听说过，蔬菜限于洋、韭菜、萝卜和甘蓝之类，统统煮成一种稀汤。肉一年难得碰上几遭“
——[美]罗伯特·E勒纳等，王觉非等译《西方文明史》中国青年出版社2009
西欧庄园的出现，是与西欧当时的生产力发展水平相适应的。到了中世纪晚期（14世纪后），随着商品货币关系的急速发展和渗入农村，自给自足的自然经济和农奴制开始瓦解，庄园制度才开始衰落。
判断对错：
（1）西欧庄园中的农民和农奴要向国王缴纳租税（ ）
（2）西欧庄园的农民可以通过法庭维护自己的一些权益（ ）
（3）领主不能随意没收佃户的份地，说明领主与佃户之间具有一定的契约关系。（ ）
（三）课堂检测
西欧庄园
特点
独立的自给自足的经济政治单位
司法机构
庄园法庭
9世纪产生
11世纪遍布欧洲
14、15世纪瓦解
人口构成
土地构成
领主
佃户
统治
自由农民
缺少自由的农奴
自营地（佃户耕种，收入归领主）
份地（佃户的生活来源）
公用地（按规定共同使用）
主持
领主或管家
佃户侵犯领主利益
佃户之间纠纷违反庄园公共规则
维护了领主的利益同时也限制了领主的特权
佃户也可利用法庭来维护自己的权益
习惯法或村法
罚金
（四）总结
比较西欧庄园中的农民与中国古代社会农民的异同？
相同点：都是独立的小生产者，拥有自己的生产工具和财产；过着自给自足的生活；都受到封建主的剥削。
不同点：西欧庄园的农民主要以劳役的方式受领主剥削；而中国古代的农民则主要以实物地租的形式向领主交租。西欧农民的土地权利受到法庭的保护，佃户可以利用庄园法庭维护自己的权益，领主与佃户之间存在契约关系，而中国古代的农民几乎没有土地，对领主的依附性极强。
（五）布置作业
七、板书设计
感谢收听