外研版七年级下册 Revision Module A 模块表格式教学设计

外研版七年级下册Revision Module A模块表格式教学设计
教材及年级名称 《英语》（新标准）七年级下册 模块名称 Revision Module A
教材分析 本模块为复习模块，目的是对前六个模块中的语言知识、语法知识等进行归纳总结、检查评价。
模块教学目标 语言知识目标： 1.词汇：Module 1- Module 6的黑体词汇 2.语法：名词所有格，can的用法，一般将来时，特殊疑问句和“问路与指路”的表达方式
教学重点及难点 重点： 1.掌握前六个模块的核心词汇句型 2.巩固语法：名词所有格，can的用法，一般将来时，特殊疑问句和“问路与指路”的表达方式 难点： 让学生在归纳概括和做练习的过程中练习到交际性的语言，激发学生的学习动力
教学辅助 多媒体、图片、黑板
教学策略 Bottom-up, interactive approach, formal and interactive practice, task-based approach
教学过程
第一课时教学设计
教材分析 课型：语法复习课
课时教学目标 巩固语法：名词所有格，can的用法，一般将来时，特殊疑问句和“问路与指路”的表达方式
教学重点与难点 区分“be going to do”的一般将来时和“will + do”的一般现在时的使用要求
教学辅助 Multiple-media, blackboard
教学策略 Bottom-up, interactive approach
教学内容 教学活动 设计意图
Step 1 Grammar and speaking Activity 1 学生个体活动。 复习“be going to”的用法。
Step 2 Grammar and speaking Activity 2 两人小组，互相提问。 巩固上一活动的问卷，学生两两对话，达到口头输出的目的。
Step 3 Grammar and speaking Activity 3 仿照事例，两人一组，互相提问。 仍然是Activity 2 的延续，仍为口头输出练习。
Step 4 Grammar and speaking Activity 4 学生观察例句，仿照示例，两人一组对话。 引导学生复习because的用法。
Step 5 Grammar and speaking Activity 6 个体活动，补全句子。 拓展：个体活动，介绍自己擅长的体育运动。 回顾can表示能力的用法。拓展活动训练了学生的听、说能力，让学生对体育运动产生兴趣。
Step 6 Grammar and speaking Activity 7 1.教师带领学生复习方框中与问路和指路有关的词汇。 2.学生做问答练习。 旨在复习“问路和指路”的相关词汇和句型。
Step 7 Grammar and speaking Activity 8 个人活动，全班核对答案。 复习名词性物主代词和形容词性物主代词的用法和区别，引导学生自己归纳用法的不同。
第二课时教学设计
教材分析 课型：词汇和听力复习课 本部分复习、巩固、操练前六个模块学习过的重点词汇
课时教学目标 复习重点词汇，学生掌握分类记忆法
教学辅助 多媒体、黑板
教学策略 Bottom-up approach
教学内容 教学活动 设计意图
Step 1 Vocabulary Activity 9 分组竞赛，小组汇报，全班核对答案。 本活动强化的是分类记忆法，此方法在本套教材中反复出现，对学生分类快速记忆和联想单词起积极作用。
Step 2 Vocabulary Activity 10 教师带领读单词，学生个体活动，补全句子。 本活动是活动9的延续，检测学生对所学词汇在句子层面的运用。
Step 3 Listening Activity 11 个体活动，播放录音，学生独自作答。 通过判断对错的方式检查学生了解细节的能力。
Step 4 Listening Activity 12 播放录音，学生跟读。 本活动主要培养学生对英语诗歌的赏析能力，通过欣赏小诗，使学生感悟英语的韵律之美和文字之美。
第三课时教学设计
教材分析 课型：阅读和写作复习课 本课时主要是通过一篇细节阅读文章来检查和强化学生的阅读理解能力，并复习so和because的连句功能，让学生完成一篇介绍自己最喜欢的名胜的文章。
课时教学目标 1.检查和强化学生的阅读理解能力 2.完成一篇介绍自己最喜欢的名胜的文章
教学辅助 Multiple-media, blackboard
教学策略 Formal and interactive practice, task-based approach
教学内容 教学活动 设计意图
Step 1 Reading Activity 13 个体活动，完成阅读理解。 训练学生通过寻找细节来辨别对错的阅读策略。
Step 2 Writing Activity 14 1.教师带领学生复习so和because的区别。 2.学生个体活动，完成练习。 根据分句的关系选择so或because，为后面的写作任务打基础。
Step 3 Writing Activity 15 个体活动，回答句子，并写出句子。 为活动16的写作任务做准备。
家庭作业 Activity 16：作文