Module 10 A holiday journey 模块表格式教学设计

教材及年级名称 《英语》（新标准）七年级下册 模块名称 Module 10 A holiday journey
教材分析 旅行让人了解不同地方的风土人情，开阔视野，增长见识。本模块以旅行为话题。旅行对很多学生来说非常熟悉，学生们不仅感兴趣，而且他们有过类似的假日旅行的经历和体验，这一话题很贴近学生和现代生活的实际。本模块重点介绍了西方的代表城市，也是世界著名文化名城洛杉矶和巴黎的旅行信息，同时介绍了当地一些著名的景点和风土人情，帮助学生了解西方更多的历史和文化，感受世界级文化遗产带给我们的震撼，培养学生尊重不同文化，珍惜文化遗产的常识。从语言角度上看，对话和课文中呈现了许多谈论旅行的语言，阅读课文以电子邮件的形式呈现，贴近实际生活，新颖实用。本模块的语言结构重点是一般过去时的特殊疑问句，教师应把学会用英语对相关信息进行交流作为重点，围绕这一话题展开听说读写训练，提高学生的理解能力和表达能力，同时利用语言材料和语境，帮助学生巩固对一般过去时的掌握和运用。基于写作的目的，指导学生注意电子邮件的书写格式，同时引导学生不仅要用一般过去时描写旅行的过程，还要适当增添对风土人情等当地特色文化的描写，培养学生的文化意识。
模块教学目标 语言知识目标：1.词汇：so, guess, excited, arrive, relax, sell, top, on, wonderful, Pacific, world-famous, French, till, light, palace2.语法：一般过去时的特殊疑问句。3.语音：一般过去时特殊疑问句中单词的重读。语言技能目标：听：能听懂谈论旅行的对话。说：能用一般过去时态谈论自己和他人的旅行。读：能读懂描述旅行经历的短文，明白文中的时空关系，掌握整体理解技能。写：能用一般过去时态叙述自己或他人的旅行经历。情感目标：通过体验和分享旅行的快乐，培养对不同文化的兴趣和积极乐观的生活态度。学习策略： 自学策略：尝试通过上下文猜测词义。合作学习策略：既要积极参与发言，又要尊重对方，给别人发言的机会。文化意识：通过对课文中洛杉矶和巴黎的描述了解外国文化。
教学重点及难点 重点：1.掌握本模块的四会词汇及相关句型。2.能听懂一般过去时态叙述的旅行经历。3.能看懂电子邮件格式的文章 。难点：1.能读懂关于假日旅行的文章。2.能正确使用一般过去时描述旅行经历以及一些不规则动词一般过去时的变化。
教学辅助 多媒体、图片、印刷品、黑板等
教学策略 Bottom-up, interactive approach, task-based approach
教学过程
第一课时教学设计
教材分析 课型：Listening and speaking第一单元的对话内容介绍了美国洛杉矶以及紧邻区域的大众娱乐（如电影、电视、音乐等方面）信息，考虑到中国学生对洛杉矶这所城市比较陌生，对话从迪斯尼乐园、好莱坞等学生们相对熟悉的地点入手，介绍了这个城市，以此来激发学生的兴趣。让学生乐于了解更多关于洛杉矶和国外著名城市的信息。
课时教学目标 1. Knowledge objectives1) Key vocabulary: so, guess, excited2) Key structures: How long did it take to get there / Who was with you / What did you do / Did you… 2. Ability objectives 1) To understand the conversations about holiday journeys. 2) To talk about holiday journeys. 3. Moral objectives 1) To learn how to listen to others and respect others.2) To help students to adopt a positive attitude to life.
教学重点与难点 1. Key points: 1) To master some useful words and expressions about the subject.2) To improve the abilities of listening and speaking.2. Difficult point: To talk about holiday journeys by the past time tense.
教学辅助 Multiple-media, blackboard, handouts
教学方法 1. Communicative Method2. Individual work and Group work3. Listening and speaking
教学内容 教学活动 设计意图
Step 1 一、Warming-up 1. 教师简单提问：Do you like holiday / Where did you go on holiday / What did you do 2. 教师：I went to a western country two years ago. 展示美国国旗，让学生讨论：Which country is it 3. I took some photos there, would you like to have a look 展示图片，教师领读地名并简单介绍该地特色。 教师用一般过去时的提问和描述，直指本单元主题，激活学生的背景知识，激发学生的好奇心和学习兴趣，自然地导入下一个教学环节。让学生观看美国一些著名景点的图片并补充简单介绍，扫清地名的生词障碍，为接下来的听力任务做准备。
Step 2 Listening and vocabulary1.在地图上找地名。1)学生两人一组活动，在地图上找出这些地方。2)教师请部分学生上台，检查学生掌握情况。2.听录音并将地名排序。1)根据学生学情播放听力录音1-2遍。2)教师请部分学生展示答案，全班核对答案。 （教师：Guess who I met there Betty! What did she do Let’s listen to a conversation and find out.） 本环节旨在检查学生对该听力中具体信息的掌握情况以及关于美国地名的单词。（老师假设的情景紧扣主题,为接下来的任务做好铺垫。）
Step 3 Listening and reading 一、听录音并回答问题。1) How did Betty get to Los Angeles 2) How did Betty get to her friends’ home 3) Why was Betty excited at Disneyland 4) How long did she stay in Disneyland 5) Where did she go swimming 1.播放之前让学生朗读一遍问题，带着问题去听。2.根据学生实际学情，播放录音1-2遍，学生不看课本。3.问问题时，以多样形式检查学生完成任务的效果，如集体回答、两人一组问答、答对者提名等，全班核对答案。二、观看对话动画并跟读对话。1.读课文的动画，模仿语音语调。2.朗读对话。3.分角色朗读对话。三、完成Activity 3的练习。have a good time on holiday seetake two years ago1) It ______ us a long time to find his home last summer.2) We had a wonderful party last night and everybody ______.3) My family went to Hainan ______ last summer.4) ______ I went back to our family home and ______ my grandparents.1.学生朗读方框内的单词，教师提醒学生关注动词的时态变化。2.操练的过程中，老师巡堂给予学生必要的帮助。3.抢答，全班核对答案。 本活动目的是训练学生在听力活动中获取细节性信息的能力，通过提问带领学生学习动词一般过去时的特殊疑问句；通过操练Activity 3，帮助学生进一步熟悉本单元的重点词汇和关注不规则动词的过去式。
Step 4 Competition1.两两合作，谈论一个特别的假期。A: Where did you go B: …A: When did you go B: …A: How did you get there B: …1) 学生两人一组活动，互问互答。2) 对话准备的过程中，老师巡堂，及时帮助学生。3) 以小组为单位展开竞赛，请部分小组表演。4) 教师随时就对话中涉及的部分内容对表演小组进行提问，其余同学认真倾听，培养学生认真倾听和尊敬他人的习惯。2.提问。1) 设定情景，让学生猜测老师去旅游的地点，把学生的注意力和积极性推向“高潮”。2) 展示一组在海南岛的旅行照片，让学生以抢答的形式用特殊疑问句提问教师，目的是让学生更深刻、更灵活地运用一般过去时的特殊疑问句。3) 学生举手提问教师相关问题，所提问题不能重复。 学生两人一组讨论的目的是培养学生用正确的语音语调进行口头表达，同时也是训练学生如何正确使用一般过去时的特殊疑问句和不规则动词。其中还增设了听表演者真实对话，让“观众”回答问题的活动，不仅可以检查学生的听力水平，还可以培养学生养成认真倾听他人和尊重他人的习惯。通过展示教师假日旅游的照片，学生提问相关信息，帮助学生巩固对一般过去时特殊疑问句的掌握；同时让学生从照片中了解异地的美景和文化，分享旅行的快乐，培养学生热爱大自然，热爱生活和积极乐观的生活态度。
Classroom Assessment Can you say the following now Check (√) the square brackets.1. I can understand the conversation about holiday. [ ]2. I can ask and tell others about holidays. [ ]
Homework 1. Read the dialogue.2. Look up some information about Paris. 为第二单元的学习做好准备。
第二课时教学设计
教材分析 课型：Reading and writing第二单元介绍了世界历史文化名城巴黎以及该地的卢浮宫博物馆、埃菲尔铁塔、塞纳河等世界名胜，目的是为了让学生理解更多西方历史和文化，扩展学生的视野，引导其对不同文化产生兴趣并尊重不同文化。文章以电子邮件的形式呈现，贴近学生生活实际，新颖实用。该篇课文按照旅程时间先后顺序，描述了Betty到巴黎的一次假日旅行。教师应指导学生注意电子邮件的特点和步骤，还要利用语言材料和语境帮助学生进一步巩固对一般过去时的掌握。
课时教学目标 1. Knowledge objectives1) key vocabulary: arrive, relax, sell, top, on , wonderful2) Key structures: This morning we took a walk. In the evening we had dinner… 2. Ability objectives1) To get information from the passage about holiday journeys.2) To learn the way of writing an email.3) To learn some past simple irregular verbs.3. Moral objectives 1) To help students to respect different culture. 2) To cultivate the awareness of competition and cooperation.
教学重点与难点 Key points: 1) To master some useful words and expressions about the subject.2) To learn how to write an email about journeys. Difficult point: To be able to use some past simple irregular verbs correctly.
教学辅助 Multiple-media, blackboard
教学方法 PWP, task-based approach
教学内容 教学活动 设计意图
Step 1 一、Pre-reading1.热身活动：Did you get any information about Paris Would you like to know more about Paris Betty is in Paris now, she sent an email today, let’s read what she wrote.2.词汇学习：1) 展示巴黎的一些名胜的图片，给出英文拼写和中文意思。2) 根据文中时间和旅游线路，呈现新词。3) 重点领读并引导学生关注动词一般过去时的不规则变化。 在上个单元的学习中，课后作业布置学生查询巴黎的信息，为这个单元的学习做好了铺垫。通过预设的情景，展示巴黎的一些名胜的照片，给出对应的中英文；以游记叙述的方式，呈现本单元重点词汇、句型和动词变化；同时以整体输入的方式，用词汇把整篇文章大意串联起来，为接下来的阅读做准备。
Step 2 二、While-reading（一）快速阅读：速读文章，回答下列问题。1. Who met Betty at the airport 2. What feature(特征) do you know from the email （二）细读：任务一：阅读第一、二段，然后选择正确答案。( ) 1) They ____ at home the day before yesterday. A. watch TV B. have dinner C. relaxed( ) 2) They saw many world-famous works of ____ in the Louvre Museum. A. music B. art C. science( ) 3) They had dinner in _____ restaurant yesterday evening. A. a French B. a Chinese C. an Italian任务二：阅读第三、四段并回答问题。1) What did Betty do this morning 2) What did she buy for her grandma 3) How did they go to the Eiffel Tower 4) How many hours did they wait in line 任务三：读第五段，然后填空。Tomorrow Betty is going to ________________ and _____________ on the River Seine. She will write again.任务四：观看邮件的动画视频并跟读短文，然后判断正误。( ) 1) Betty arrived in Paris two days ago. ( ) 2) She took a tour in the city the day before yesterday.( ) 3) They took the Paris underground today.( ) 4) They waited for three hours to go to the top of the Eiffel Tower.( ) 5) Tomorrow they are going to take a boat tour on the River Seine.（三）完成短文（Activity 4）arrive date French relax till topThe (1) ______ today is 1st June. We (2) ______ in the (3) ______ capital, Paris, on 30th May, and we’re going to stay (4) ______ 3rd June. On 30th May we were tired so we (5) ______. But on 31st May we went to the Louvre Museum and had dinner in a restaurant. And today we went to the street markets. We also went to the (6) ______ of the Eiffel Tower. 通过快速阅读，培养学生快速获取信息的能力，整体感知课文。在细节性阅读过程中，采取分段阅读，化整为零的方式，让学生进一步熟悉课文内容。观看录音视频，集体模仿语音语调跟读一遍，判断句子正误并更正错误之处，考查学生对文章的理解能力和具体信息的判断分析能力。选词填空进一步帮助学生熟悉本单元的重点词汇，也是检查学生灵活运用词汇和对具体语境理解的综合能力。
Step 3 After-reading1.复述：1) the day before yesterday arrived relaxed 2) yesterday went to the Louvre Museum had dinner in a …3) this morning took a walk did some shopping bought a present4) this afternoon took the underground till… were on5) tomorrow visit a famous… take a…A. 根据图片，给出关键提示词。B. 小组合作，共同完成，每组派代表在班上展示，要求代表独立复述课文。C. 全班集体复述一遍。2.写作：写句子描述大明和玲玲的假期（Activity 5）。1) 写作之前教师提示写作内容，以及写作时应该注意的动词时态及其不规则动词的变化。2) 以小组为单位，学生四人一组讨论图片内容后，学生独立写出每张图片对应的句子。3) 学生四人一组活动，交换作品，互相帮助改正错误。4) 每组派代表展示作品，师生共同点评作品。 通过词汇学习、快速阅读、细节型阅读、词汇运用练习活动，学生对本单元课文的内容已经非常熟悉，也有了充分的了解，因此复述课文能巩固所学知识和内容，配以图文并茂的形式，能极大地调动学生的积极性和学习热情。要求学生独立完成是培养学生独立思考的能力，检测学生综合语言运用能力，该活动也是为接下来的写作做准备。教学步奏环环相扣，层层铺垫。这是一个模仿性写作，写作难度在于学生对不规则动词过去式的掌握。因此，在写作前教师要提醒学生描写过去的经历或发生的事情时，动词要用一般过去时；写作内容以一般过去时的特殊疑问句暗示，这样既能帮助学生巩固该语法点，又能留给学生独立思考和创造的空间。
Classroom Assessment Can you say the following now Check (√) the square brackets.1. I can understand the passage about holiday journey. [ ]2. I can write an email about holiday journey. [ ]
Homework Read the text and write a passage about your holiday journey.
第三课时教学设计
教材分析 课型：Revision and practice 本单元主要是巩固所学的重点词汇和归纳一般过去时的特殊疑问句、不规则动词的过去式。这已经是第四次学习一般过去时，因此本模块主要是对一般过去时进行总结。教师可以借助本单元的材料和补充材料，通过口头、笔头训练，和学生一起总结出一般过去时的规律。“Around the world”的学习，是为了引导学生热爱生活，健康生活。
课时教学目标 1. Knowledge objectives1) To understand how to ask and answer the questions about holidays. 2) To summarize and consolidate the past simple wh-questions and the new vocabulary.2. Ability objectives To be able to use the past simple wh-questions and the new vocabulary.
教学重点与难点 Key points:A. To ask and answer the questions about the past simple wh-questions.B. To master some past simple irregular verbs.Difficult point:To be able to use the past simple irregular verbs.
教学辅助 Multiple-media, blackboard
教学方法 Formal and interactive practice, task-based approach
教学内容 教学活动 设计意图
Step 1 Review 复习本模块关于假日旅游的信息，提问如下：1) Where did Betty go on holiday two years ago 2) Where did she go two days ago 3) How did she get there 4) How long did she stay in Disneyland 通过展示图片，用一般过去时的特殊疑问句来复习和巩固本模块所学的知识。
Step 2 二、Grammar practice1.全班朗读模块语言表格中的句子，让学生仔细观察句子。Who was with you What did you do How long did it take to get there 2.让学生继续寻找本模块中类似结构的句子，先归纳总结，老师做补充。一般过去时特殊疑问句结构：⑴ 特殊疑问词+was/were +其他⑵ 特殊疑问词+did+主语+动词原形+其他3.完成课本上的Activity 1。For example: A: Where did you go on holiday B: I went to…A: How did you get there B: I got there…A: Who did you meet… B: I met…1) 学生两人一组活动，参考方框中的词汇回答，也可根据学生实际情况作答。2) 以竞赛的形式，请部分小组代表进行口头问答。4.完成课本上的Activity 2。1) 两人一组，以笔头的形式写下刚才与同伴问和答的句子。2) 请部分学生展示作品。3) 师生共同点评。5.不规则动词的一般过去式及其练习。1) 集体动笔，独立完成练习。2) 同学互相核对答案。3) 请部分学生回答，教师重点讲评几种错误率较高的题目。6.完成课本上的Activity 4。让学生集体朗读方框内的单词，学生单独完成，全班核对答案。7.完成课本上的Activity 5。学生个体活动，选出正确时间状语，全部核对答案后朗读句子。8.完成课本上的Activity 6。学生独立完成句子，教师提名学生展示作品，师生点评。 让学生观察例句，归纳总结一般过去时特殊疑问句的结构。通过口头练习到笔头练习，帮助学生巩固一般过去时特殊疑问句的结构及使用。教师备课时应考虑到学生在书写不规则动词的一般过去式时是个难点，让学生朗读并总结不规则动词过去式，没有固定规律，要靠单独记忆。接下来的操练活动都是围绕本模块的基础知识和语法知识展开的，同时将具体语境与一般过去时动词不规则变化、一般过去时常见的时间状语操练相结合，加深学生对相关词汇和语法的理解，强化学生综合语言运用能力的训练。
Step 3 三、Around the world: An interesting holiday1.让全班齐读一遍该内容。2.让学生讨论：What can you learn from it 本部分内容介绍的世界不同国家的人们休闲度假的情况。引导学生热爱生活，健康生活。
Classroom Assessment 一、课堂学习效果评估Can you say the following now Check (√) the square brackets.1. I can tell others about my holiday. [ ]2. I can talk with others about holidays. [ ]二、一分钟问题1. Do you know something about Los Angeles and Paris 2. Can you write an email 3. Can you write something in the past simple
Homework 1. Get information about your favourite places on holiday. 2. Write an email to your friend about your holiday.