第四单元 写作 修改润色 一首爱的灵魂之歌 教案

课题 一首爱的灵魂之歌——《简爱》阅读分享课 科目 语文 年级 九年级 课型 新授课
教学 分析 教材分析：《简爱》是部编版语文教材9年级下册推荐阅读的一部名著。小说以成长为主题，为充分显示女主人公简爱的教育和成长经历，作者在人物设置、情节安排、背景建构和叙述方式上都独具匠心，而教材P138页中强调对外国小说的读书方法要进行相关指导，关注小说的基本元素，如故事情节、人物形象、主题表现，甚至创作背景、文化内涵等等，温儒敏教授也说过，围绕一本书的阅读重点学习某一种适合的方法，以后学生碰到同一类书，也就会读了。因此阅读交流活动设计梳理情节以为钥匙，指导学生读书的方法，开启简爱的精神世界。 学生情况：寒假期间已经完成了对《简爱》的阅读，制作了思维导图。初三的学生已经有一定的小说鉴赏能力，但处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对文学名著主题的理解仍处在感性认识阶段。教师借用电子书包这一辅助教学平台，在网络上设置讨论区，适当设疑，有效调动学生读书积极性，学生在课余时间能自由读书、充分交流，享受到读书的乐趣。 教学方式： “电子书包”双课堂教学
教学 目标 知识和技能： 梳理小说情节，交流阅读心得。 品味语言精华，初步了解小说人物。 3、提高口头表达能力及概括能力，了解外国小说的阅读方法 过程与方法： 1.用不同形式展现作品中最喜欢的片段，画情节梳理思维导图，进行简要的分享。 2.熟练应用电子书包平台进行合作、探究学习。 情感与态度： 1.感知主人公追求的爱，感受作品的艺术魅力，引导学生树立正确的爱情观与人生观。 2.培养协作探究学习的精神。
重点 难点 教学重点：梳理小说情节，交流阅读心得。 教学难点：1、初步感知人物形象，感受作品的艺术魅力。 2、初探作品中主人公对爱的追求，引导学生树立正确的爱情观与人生观。
教学环节 电子书包应用 教师 活动 学生 活动 设计意图、依据
课前 准备 利用电子书包的“互动讨论”功能 上传主题帖“《简爱》情节梳理思维导图”、“有一些情节，刻骨铭心”网络学案、在线测试题 针对老师发布在网络上的主题帖、学案，回复帖子；班级、小组分别在网络进行交流。
导入 导入 线上测试：检测学生对《简爱》情节的把握 完成线上测试题《<简爱>情节知多少？》 通过测试反馈学生寒假期间对小说情节的把握情况
阅读反馈 ↓ 感知爱的灵魂之歌 电子书包互动讨论、评价功能 老师展示情节梳理思维导图优秀作品。 谈谈你送鲜花的理由 唤醒学生记忆。
小组 展示 ↓ 聆听爱的灵魂之歌 电子书包的互动讨论、学案功能，交流阅读感受。 引导语：读完《简爱》，掩卷沉思，那一个个生动的故事就会在我们脑海中涌现。是怎样的经历，让一位平凡的女子傲骨生香？ 活动一：请同学们来讲述简爱的经历，交流阅读心得。 1、画出那首爱的灵魂之歌（盖茨海德府生活） 2、观赏那首爱的灵魂之歌（洛伍德孤儿院） 3、演绎那首爱的灵魂之歌（桑菲尔德庄园） 4、品读那首爱的灵魂之歌（沼泽山庄、芬丁庄园） 读书方法指导：略读 小组用不同形式展示《简爱》中最喜欢、印象最深刻的情节，并与全班交流阅读感受。 梳理并熟悉《简爱》的情节，2、交流阅读感受，初步感知人物形象，感受作品的艺术魅力。 3、锻炼学生的口头表达能力。
师生探究 ↓ 初悟爱的灵魂之歌 再读经典对白： 统编版P127——128 第二十三章《风暴骤起》，提问： （1）这段文字中有一个字出现频率很高，是哪一个字？有多少次？ （2）简爱在说这个字的时候是怎样一种心情的？她在对白中一直强调什么？为什么她强烈地一再提出要离开？ 读书方法指导：1、精读 2、通过细读小说情节，探究人物形象。 分角色朗读。 与老师探讨交流。 通过再读经典片段，初步感悟简爱对爱情的价值观，引导学生树立正确的爱情观与人生观。
总结评价 一、布置作业： 精读文段，专题探讨:什么才是真正的爱情？ 要求：1、在电子书包讨论区“什么是真正的爱情”发表小论文。 2、每位同学选择3篇作品跟帖评论。 二、总结 让学生对所获得的感悟有一个系统的深化 将简·爱的爱情观行诸笔端，并能够以此与他人分享。