八年级下册 第一单元 口语交际：应对（教学设计）

《口语交际 ：应对》教学设计
【教学目标】
1.了解应对的种类和特点。
2.通过具体的实践学习掌握应对的基本策略和常用方法，增强应对能力。
3.培养良好的语言习惯，提高敢于发表自己见解的心理素质，增强与人沟通交流的能力。
【重点难点】
1.通过具体的实践学习掌握应对的基本策略和常用方法，增强应对能力。
2.培养良好的语言习惯，提高敢于发表自己见解的心理素质，增强与人沟通交流的能力。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、导入应对情景，初识应对
师：据说，歌德在公园散步，遇见了一个傲慢的批评家，双方在一条仅能容一人通过的小路里僵持着，批评家说：“我从不给蠢货让路。”结果，歌德说了什么呢？同学们猜一猜，试着想象一下当时的场景。
预设：歌德说：“我却正好相反。”
师： 这是巧妙应对的例子，相信每个人读后都会为歌德的机智会心一笑。在日常交往中，当有人向我们提问、建议或者质疑时，采取恰当的方式作出回应，就是应对。
（板书：口语交际 ：应对）
二、出示目标，学生齐读
师：我们先来看一下我们的学习目标——
课件出示：
1.了解应对的种类和特点。
2.通过具体的实践学习掌握应对的基本策略和常用方法，增强应对能力。
3.培养良好的语言习惯，提高敢于发表自己见解的心理素质，增强与人沟通交流的能力。
——学生齐读
三、阅读教材内容，了解应对概念和应对前提
师：请同学们阅读知识短文《应对》，勾画“应对”的概念和“应对”的前提。
（学生阅读教材，勾画相应内容，师生共同归纳）
预设：（1）在日常交往中，当有人向我们提问、建议或质疑，采取恰当的方式做出回应，就是应对。
（2）应对的前提：认真聆听、准确理解、依据语境迅速做出反应（随机应变）
四、判断对方态度，巧妙予以应对
1.阅读下面材料，学习正确的应对方式。
(1)梁国杨氏子九岁,甚聪惠。孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。为设果,果有杨梅。孔指以示儿曰:“此是君家果。”
儿会怎样回答呢
儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。”
预设：
提问属于善意的玩笑,带有调侃意味。
应对方式：用姓氏做文章,以其人之道还治其人之身。
(2)据说有一天,英国著名戏剧家萧伯纳走在街上,被人骑自行车撞倒在地,好在没有大碍。肇事者扶起他,十分诚恳地向他道歉。
萧伯纳会怎样回应呢
萧伯纳则诙谐地回应道:“你运气真不好,先生,如果你把我撞死，就可以名扬四海了。”
预设：
这种属于诚恳道歉。
应对方式：轻松幽默地表达自己不介意的态度。
(3)据说,一位美国记者在采访周总理的过程中,无意间看到总理桌子上有一支美国产的派克钢笔。那记者便用带有几分讥讽的口吻问道:“请问总理阁下,你们堂堂中国人,为什么还要用我们美国产的钢笔呢 ”很明显,这位记者的本意是想挖苦嘲讽周总理:你们中国人怎么连好一点的钢笔都不能生产,还要从我们美国进口
周总理会以怎样的智慧,巧妙应对对方的挑衅呢
周总理听后,风趣地说道:“谈起这支钢笔,说来话长。这是一位朝鲜朋友的抗美战利品,是作为礼物赠送给我的。朝鲜朋友说留下做个纪念吧。我觉得有意义,就留下了这支贵国的钢笔。”
预设：
这种属于有意刁难和讽刺。
应对方式：沉着应对，暗含讽刺，充满智慧。
(4)钟毓、钟会少有令誉,年十三,魏文帝闻之,语其父钟繇曰:“可令二子来。”于是敕见。毓面有汗,帝曰:“卿面何以汗 ”毓对曰:“战战惶惶,汗出如浆。”复问会:“卿何以不汗 ”
钟会该如何避免可能出现的尴尬呢
对曰:“战战栗栗,汗不敢出。”
预设：
这种属于有意考查对方的应变能力。
应对方式：随机应变,思维敏捷,富于巧思。
(5)在《陈太丘与友期行》中,当友人怒骂“非人哉”时,七岁的陈元方没有示弱。
陈元方会怎样面对父亲友人的责难呢
他回应道:“君与家君期日中。日中不至,则是无信;对子联父,则是无礼。”
预设：
这种属于恶意的怒骂。
应对方式：有理有据,直接驳斥。
2.你能根据以上例子总结出应对应该采取的态度吗
应对的总体原则 准确判断对方态度,给予正确、巧妙的应对
提问的性质 应对的态度
一般性询问 客观公正
善意的玩笑 友善、幽默
诚恳的致歉 坦诚、善意或自嘲
正式的提问 急中生智、考虑周全
恶意的刁难和讥讽 选择恰当方式,给予有力回应
五、 理解他人应对智慧，归纳应对技巧
阅读下面的应对案例,简要分析这些名人采用了什么应对技巧。
1.孔融十岁的时候就表现出超乎寻常的聪明才智,得到人们的赞许。有一个叫陈韪的官员却当众不以为然地说:“小时了了(聪明),大未必佳。”孔融立即回应道:“想君小时,必当了了。”
2.一名英国女士非常喜欢钱锺书的小说《围城》,于是打电话给钱锺书请求见面。钱锺书对她说:“假如你吃了个鸡蛋觉得不错,何必认识那下蛋的母鸡呢 ”
3. 一个年轻的画家拜访德国著名的画家阿道夫·门采尔，向他诉苦说:“我真不明白,为什么我画一幅画只用一会儿工夫。可卖出去要整整一年。”“请倒过来试试吧，”门采尔认真地说，“要是你花一年的工夫去画它,那么只用一天就准能卖掉它。"鸡蛋觉得不错,何必认识那下蛋的母鸡呢 ”
预设：1.针锋相对。2.归谬。3.自嘲。
六、牛刀小试，初练应对
师：接下来，我们做一道练习题：
方老师接小学三年级的儿子天天放学。天天的同学对天天说：你妈妈好老呀！
如果你是天天或者方老师，你会怎么回应？
思路：第一步，判断对方态度。
第二步，明确自己目的。
第三步，用什么技巧达成目的？
预设：
（1）偷换概念：“老师”——“老”
天天答：我妈妈是老师，当然要“老”一点。
（2）正面表扬：“关心”——“抓住我的特点”
方老师答：谢谢你，这么关心天天妈妈，这么快就发现了我的特点！
（3）别解：“老”“辣”——“更厉害”
方老师答：姜是老的辣。我为了让自己更厉害，所以就让自己老一点！
（4）移用：“老”——“快乐”“笑”“皱纹”
方老师答：我是最爱天天的妈妈，天天是最爱妈妈的孩子，所以我就很快乐，经常笑。笑得多了，皱纹多了，就显得老了。
（5）转换话题：重点不是“老不老”——重点是“学问有多高”
天天答：重点不是我妈妈老不老，重点是我妈妈学问有多高哦！
……
师课堂小结：回应的方法多种多样。我们只要明确自己的态度与目的，多动脑筋多读书，就可以找到自己比较满意的应对方法。
多阅读能丰富自己的词汇量，而用词的准确和巧妙，恰恰是灵活应对的关键。多读一些应对的案例，还可以汲取并积累应对经验，帮助自己在言语环境中迅速找到应对策略。
应对的技巧也是可以学习的，如自嘲、归谬、巧换概念、针锋相对、转换话题，还有仿词、移用、别解、谐音、对比、夸张、譬喻等。
七、分组合作，设计应对方案。
根据应对要求，设计应对方案。
1.示范情景一。
21世纪初，贺敬之重回延安，有记者采访他，请他谈谈:走进新世纪的延安，有什么新的感想 如果再写一首《回延安》，会写哪些内容
活动建议:设置记者和贺敬之的提问和答语。
小组分工合作，完善下列表格。
场 合 身 份 提问(应对) 态 度
预设：
场 合 身 份 提问(应对) 态 度
面对摄像机镜头 记者 贺老先生,您好!时隔多年，今天您又一次走进延安,对新世纪的延安,您有什么感想呢 诚恳、期待
贺敬之 现在延安地区面貌焕然一新,高楼大厦如雨后春笋,宽阔、干净的街道,舒适的环境,顺畅的交通,非常美丽! 亲切、和善
记者 如果让您再写一首《回延安》,您会写哪些内容 访谈式提问
贺敬之 我可能会写延安如今在经济建设、文化传承、生态文明建设等方面取得的巨大成就。 正面回答
2.示范情景二
近几年，一些地方计划增加中高考语文试卷的分值。对此，支持和反对的人都不少。市电视台正在制作一期关于这一问题的节目，邀请几位赞成“语文加分计划”的嘉宾(包括教育专家、教师、家长和学生)接受现场和电视机前观众的提问。
活动建议:模拟场景，设置主持人和教育专家、教师等不同身份的受访者。
小组分工合作，完善下列表格。
场 合 身 份 提问(应对) 态度或言外之意
预设：
场 合 身 份 提问(应对) 态度或言外之意
电视台录制节目现场，面对现场观众，同时也面对电视机前所有观众 主持人 近几年,关于中高考语文试卷要增加分值的传闻很多，很多观众十分关心这个问题。这次我们邀请了几位赞成中高考语文试卷增加分值的嘉宾,请他们给大家说一说为什么应该增加分值。 比较正式的 正常提问
教育专家 各位观众朋友,大家好!中高考语文试卷增加分值的目的是提高语文学科的地位,为什么呢 第一,语文学科属于基础学科，对学生的思维能力、语言能力，以及情感、态度、价值观的培养,有至关重要的作用。第二，语文是综合性、实践性很强的学科,它不仅能培养知识能力,还能提升学生整体素养。第三,现在母语学习普遍不受重视,语文教学已经被边缘化。适当增加语文试卷分值,将有利于恢复语文应有的地位,让全社会重视母语教育。 较为严肃、专业地回答主持人问题
观众 我不是特别赞同中高考语文试卷增加分值，分多分少不都一样吗？ 情绪有些激动，有质疑
教师 这位观众，分多分少肯定不一样。中高考语文试卷增加分值，彰显的是对母语的重视和对传统文化传承的呼唤。中高考语文试卷增加分值，清晰地传递了如下信息：第一，学校领导要重视语文。第二，学生要重视语文学习。第三，家长要重视孩子的语文学习。第四，社会要形成重视语文的风气。长期以来，“重英语，轻汉语”的不良风气，加之快餐文化、浅阅读的盛行……使得很多人毕业走向社会后连汉字都不会写了。第五，教师应重视文言文和古典诗词教学、作文教学，应重视指导学生将语文知识运用到生活实践当中。 有针对性的回答， 条分缕析
家长 中高考语文试卷增加分值后，孩子们的学习压力是不是更大了？现在不是提倡减负吗？怎么越减越重？ 质疑、有些气愤
现场 学生 我觉得这和提倡减负不矛盾。以前考试都是死记硬背浅显的知识，现在则需要广泛阅读，打牢基础，博文广记。在学习中，我们的阅读面更广了，接触的知识更多了，视野更开阔了，对传统文化知识了解更多了，我们读得多了，思考得多了，但学习时间并没有被过多占用，反而提高了学习兴趣。从书写到作文，都能够提升的非常快。 从学生的角度分析好处
3.示范情景三
某中学评选出了五名不同年级的“读书之星”，他们在读书方面各有高招，对选书、读书、用书也有自己的见解。颁奖之前，学校安排这五名同学参加全校大会，与同学们面对面交流，并回答大家的问题。
小组活动方案设计：
活动建议 营造读书交流会的场景。
设置提问者提问的不同角度。
设置五位“读书之星”有针对性地回答提问。
提问方建议 发问可以尖锐些，比如：如何处理学业压力大和读“闲书”的关系？
应对方建议 回答应机智、巧妙，综合运用学习到的方法。
小组分工合作完成下表：
场 合 身 份 提问(应对) 态度或言外之意
八、对接中考，提升能力。
（山东德州中考）六月，毕业了。同学们聚在一起，话别离，送祝福。
（1）李琳说：“我用数字‘1’，祝大家今后学习生活一帆风顺，一路走好！”然后她拿起一个梨，又说道，“‘在天愿作比翼鸟，在地愿为连理（梨）枝。’愿好朋友一生永不分离（梨）！”
李琳的祝福语有不妥的地方，请指出一处。
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（2）仿写
张艺拿起个苹果，说：“我用数字‘2’，祝大家好事成双，一生平平（苹）安安。”
“我”拿起个枣，用“3”来表达：
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答案示例：（1）“一路走好”为忌语，不妥。（或：“在天愿作比翼鸟”句祝福的对象不恰当。）
（2）示例：认识大家三生有幸，祝各位早（枣）日圆梦!
九、布置作业，巩固提高
请完成本课《分层作业》。
【板书设计】
中小学教育资源及组卷应用平台