26《忆读书》教学设计（共2个课时）

26《忆读书》教学设计
【教材分析】
本文以“忆”为行文线索，讲述了作者的读书经历，述说了自己的读书感受和认识，抒发了自己热爱读书，以读书为乐的情感。全文语言清新优美，生动形象，极富感染力。整篇文章完全是作者对自己亲身经历的讲述，让学生在读的过程中跟随冰心奶奶成长。作者在文章中所言“满带着真情实感、十分质朴浅显”。由于所写内容和学生实际接近，文章很容易调动起学生的思维投入和情感共鸣，进而懂得“读书好，多读书，读好书”的深刻道理。
本单元的语文要素有“根据要求梳理信息，把握内容要点”。为了更好地落实语文要素，激发学生的情感体验。在教学时，我主要用灵活多样的方法引领学生在具体情境中感知文本内容，体会作者的读书主张。
【教学安排】2课时
第一课时
【课时目标】
1.认读“舅、斩”等14个生字，读准多音字“传”“卷”“着”“葛”，掌握难写字“津”“衰”“某”“凯”。（重点）
2.小组交流，从阅读书目、阅读时间、阅读方法三方面梳理作者的阅读经历，落实课后习题一的要素。（难点）
【教学流程】
一、简介作者，明确采访对象
1.谈话导入，明确采访对象
师：同学们，今天我们来采访我国著名作家冰心。冰心的作品吸引了千千万万个小读者。她在89岁高龄的时候，深情地回忆了自己一生的读书经历。
2.同桌交流，了解采访对象
师：在采访活动之前，我们需要对采访对象进行了解。对于我们今天的采访对象，哪个同学来介绍她？
【设计意图】在第一个环节，我们巧妙借助采访活动，可以激发学生的课堂学习热情，在互相交流中对作家冰心有一个比较全面的了解。
二、初读课文，做好采访准备
1.初读课文，明确采访内容
师：同学们，我们就要采访作家冰心了。首先，我们来自由读课文，要求：①读准字音②圈画难读字③交流难写字。
2.预习反馈，聚焦难读字
（1）生预习反馈，出示难读字词。
a.指名学生读，正音。
b.认读多音字“传”“卷”“着”“葛”
①传：有两个读音，chuán和zhuàn。读chuán时，可以组词“传说、传播”；读zhuàn时，可以组词“传记、自传”。
②卷：有两个读音，juǎn和juàn。读juǎn时，用作动词，可组词“卷尺、卷入”；读juàn时，可组词“试卷、手不释卷”。
③师播放多音字“着”的微课，学生跟读。
④区别多音字“葛”
师：“葛”有两个读音。文中的“葛”应该读第二声还是第三声？我们可以通过意思来区分。
3.出示难写字
(1)学写”津”
师：同学们，“津”字横画较多，我们借助小口诀“横画等距，主横突出”，努力把它写美观。（播放“津”的微课）除了“津”， 细心的你还发现哪些生字横画比较多呢？（同桌交流、汇报）
（预设：书写“衰”、“某”时，我们也可以遵循口诀）
(2)聚焦难字“凯”
师：我们看“凯”的书写视频，识记书写要点，注意右边横折斜钩的写法。
(3)教师范写以上生字，学生练写，评价修改。
三．默读课文，梳理采访信息
1.回顾方法，默读课文
师：同学们，我们之前学习过提高阅读速度的方法，现在也用较快的速度默读课文吧！
2.自由交流，分享收获
预设1：我知道冰心觉得《水浒传》这本书非常好看，人物形象栩栩如生。
预设2：我知道冰心小时候就非常喜欢读《三国演义》。
······
　　3.学习梳理，整合信息
师相机小结：同学们说的信息有的是作者的读书经历、有的是读书感受，信息比较散乱。我们可以运用以下方法，梳理作家的阅读经历，一边梳理，一边确定我们的采访信息。
四、选好角度，丰富采访提纲
1.选好角度，尝试采访
师过渡：同学们，梳理信息有方法，采访人物也有方法。我们可以选好三个角度，分别是（阅读书目）、（阅读时间）和（阅读方法），再通过小组成员之间互相合作，梳理她在不同时间的阅读经历，一定会完成采访任务！
2.表格助力，梳理经历
师：小组内成员互相合作，共同梳理作家的阅读经历。
3.互动交流，尝试采访
师：亲爱的同学们，你们能借助表格梳理作家冰心的阅读经历，简洁明确，一目了然，非常棒！现在每个小组选出一名代表扮演作家冰心，其他人根据表格内容提出问题，努力当最棒的小记者吧！
五、课堂小结
师：同学们，今天我们从阅读书目、阅读时间、阅读方法三个方面梳理冰心奶奶的读书经历，运用梳理信息的方法，初步掌握了文章的主要内容。你们回去后，还要反复朗读课文，及时记录自己不懂的问题。下节课我们一起去解决！
六、 板书设计
第二课时
【课时目标】
1.通过时间轴，回忆作者冰心的读书经历，探究作者眼中好书的标准。（重点）
2.借助表格等多种方式梳理文本信息，把握内容要点，体会字里行间作者对读书的热爱及读书带给“我”的快乐。（重点）
3.结合自己的读书经历，谈谈自己对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会，落实课后习题二的要素。（难点）
【教学流程】
一、复习回顾，导入新课
1.复习回顾
师：同学们，通过上节课的学习，我们知道冰心奶奶非常热爱读书。现在，根据课文的时间轴，谁来说说冰心奶奶读了哪些书？（生发言）
2.布置学习任务
师：我们完成了第一项学习任务“梳理冰心自己的读书经历”。这节课，我们还要继续完成两个学习任务，分别是“探究什么样 的书才是好书”，还有“读书究竟给冰心带来了什么”。
【设计意图】教师通过梳理课文的时间轴的形式，启发学生思考，按照要求提取文本信息，了解作者丰富的读书经历，为后面两个学习任务的有效实施做好铺垫。
二、合作学习，探究好书标准
1.同桌交流，梳理作者“阅读感受”（课件出示）
2.分组汇报梳理成果
3.借助表格，明确好书标准
师过渡：冰心奶奶读了很多很多的书。她心中的好书有哪些标准？
（学生找出关键语句，展示交流）
（1）指名朗读。
（2）表格助力，梳理好书标准
三、互动交流，体会读书之乐
1.圈画语句，初品读书之乐
师：冰心说：“我永远感到读书是我生命中最大的快乐。”请同学们再次快速默读全文，圈画出相关语句，说说读书给冰心带来的快乐。
2.小组交流，推选代表汇报
预设1：冰心奶奶通过读书，知道了许多事情，也认识了许多人物。 预设2：冰心奶奶通过读书，得到了做人处世要独立思考的大道理。
3.探讨交流，体会读书之乐（出示课后第2题）
预设1：读书让我增长了见识，我领略了许多雄伟的建筑，各式各样的奇人异事……
预设2：读书教我做人的道理，教我诚实守信，教我热心助人，教我善良、丰富、高贵……
预设3：读书能打发我的无聊，排遣我的寂寞，爸妈忙碌时还有书陪着我……
预设4：“读书破万卷，下笔如有神”，读书可以提高我们的写作能力……
4.小结反馈，共享读书之乐
师小结：你们能联系生活实际谈自己的体会，读书可以让我们长见识、懂道理、排解寂寞、提高写作能力等！爱读书的孩子一定很棒！正如作家赫尔曼·黑塞所言，“世界上任何书籍都不能带给你好运，但是它们能让你悄悄成为你自己！”
【设计意图】联系学生生活实际，分享自己快乐的读书经历，加深对关键语句的理解，深入感受作者丰富的读书经历，从而落实本课课后习题二的要素。
四、课堂小结
师：亲爱的同学们，通过今天的学习，刘老师希望你们能够铭记冰心奶奶的读书建议，希望你们能够像单元导语图片中这位旅人一样，让好书带你领略大好河山，让好书点亮你的智慧，以书为侣，去感受书籍带给你们的独特快乐！
五、课后交流，议论读书方法
师：亲爱的同学们，古有苏轼的“八面受敌读书法”，欧阳修的计字日诵读书法”，今有冰心奶奶这样读书。你是否赞同作者的读书方法？课后跟同学讨论，先说观点再写理由。我们下次举行读书交流会。
【设计意图】学生运用本课学到的方法，交流对作家读书方法的看法，鼓励他们先说后写，为读书交流会的成功开展奠定基础，有利于高年级学生提高语文素养！
六、板书设计