此中有真意，欲辨莫忘言-《语法驱动，读懂古代诗歌》教学设计2022-2023学年中考语文一轮复习

此中有真意，欲辨莫忘言——《语法驱动，读懂古代诗歌》教学设计
【教学目标】
1.诵读古代诗歌，感知诗歌内涵。
2.学会读懂技巧，提升鉴赏能力。
【教学重难点】
1.诵读诗歌，根据作品的背景，把握诗歌内涵。
2.学会读懂诗歌的技巧，提升鉴赏诗歌的能力。
【教学准备】
1.学生：复习熟知语法知识，梳理初中六册课本上的古诗词，结合导学案做好预习。
2.教师：精选古诗词，制作课件。
【课时安排】一课时
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
以多种形式抽查学生背诵古诗词，看看学生掌握情况（熟练、准确）。出示：《语文课程标准》要求：诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。近六年学业水平考试真题分析(略）。为了应对学考，提高鉴赏能力，古代诗歌阅读我们要进行四步走：积知识、能读懂、会鉴赏、精表达。能读懂是会鉴赏和精表达的关键。导入本课学习。
二、学习目标，引航教学出示，明确。
三、学海泛舟撷英咀华
针对课外古诗词你如何读懂呢？
明确：看标题，看作者，看正文，看注释，看朝代。大家在读懂标题、作者、注释、朝代上，相对来说，比较容易。下面我们重点研究如何读懂诗歌正文。
（一）抓关键词语，读懂诗歌阅读这首诗，思考：这首诗描绘了什么景？抒发了什么情感？结合文中的关键词进行具体分析。
如：《钱塘湖春行》
白居易
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
明确：略。结合关键词读懂诗歌正文的方法：
（1）词义：本义、语境义（比喻、象征、双关等）
（2）词性：名词、动词、形容词、副词、数词、叠词等。
动词作用：化静为动，形象生动。
形容词：如触其物，如历其境。
数量词：增强表现力 虚词：化板滞为流动。
叠词：韵律感、节奏感或起强调作用
拟声词：模拟声音形态，生动形象，身临其境。
（3）词色：冷暖色调、感彩。
表颜色的词：色彩感和画面感。
在阅读古代诗歌过程中理抓关键词，运用联想法还原诗歌画面。有的名词里还有一种融入诗人主观情感的客观物象——意象。
领悟“意象”中的寓意，就能帮助我们理解诗歌内容，把握诗歌的思想感情。老师把大
家搜集到的意象进行归纳整理，在学案上，出示并检查学生对意象的意思掌握情况：
意象连连看
折柳 时光流逝 愁苦绵长
东风 漂泊不定 游子飘零
浮云 惜别怀远 赠送寄思
江水 哀伤凄厉 孤寂愁苦
猿猴 生活气息 田园生活
鸡狗 美好旷达 欢愉希望
请同学们借助意象来理解这首小令。请大家思考填空。
天净沙·秋思
（马致远）
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。
枯藤、老树、昏鸦：萧索、清冷、寂寥，西风：肃杀凄凉，夕阳：孤寂凄凉
填空：这首元曲运用________等意象，写出了________ 内容，营造一种 ________的意境，表达漂泊在外的游子________的情感。
明确：作者选取枯藤、老树、昏鸦、西风、夕阳等意象，营造了一种萧瑟凄凉的意境，表达了浪迹天涯的游子思念故乡的悲苦情怀。
归纳得出：在阅读古代诗歌过程中借助意象，用联想补白法还原诗歌的场景，进行理解诗歌。
（二）抓住关键句，读懂诗歌请大家看这些诗句，你能发现它们分别在全诗中处在什么位置？开头处关键句：
（1）——（4），结尾处关键句：__________________
（5）——（7）开头处的诗句一般有什么作用，任选一项进行分析。
1.塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。......范仲淹《渔家傲 秋思》。
2.东皋薄暮望，徙倚欲何依。......（王绩《野望》）。
3.一上高城万里愁，蒹葭杨柳似汀洲。......（许浑《咸阳城东楼》。
4.十五从军征，八十始得归。......《乐府诗集 十五从军征》。
归纳：开头处关键句：
开篇点题，统领全诗；
渲染......气氛，营造......意境；
点明时令、地点，交代......心情；
与......对照(呼应)，切入......主题；
写出了......内容，为下文......做铺垫；
奠定......情感基调，引起下文情感的抒发等
结尾处关键句结尾处的诗句一般有什么作用，任选一项进行分析。
5.......不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。
（《登飞来峰》）
6.......孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
（《送孟浩然之广陵》）
7.......赢得生前身后名。可怜白发生。
（《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》）
他山之石，可以攻玉。
四、秣马厉兵实战演练
1.阅读这首唐诗，回答下面的问题。
春夕旅怀
唐 崔涂
水流花谢两无情，送尽东风过楚城。
蝴蝶梦中家万里，杜鹃枝上月三更。
故园书动经年绝，华发春唯两鬓生。
自是不归归便得，五湖烟景有谁争？
【注】
①这首诗是作者旅居湘鄂时所作。
②五湖：春秋时越国大夫范蠡归隐之处。
（1）本诗蕴含了诗人哪些情感？请结合诗句简要分析。
【参考答案】
①春光易逝、伤春之情：春水远流，春花凋谢，诗人送春归，渲染了一片暮春景色，表达作者的伤春情怀，感叹春光易逝，岁月无情。
②羁旅思乡之情：借“蝴蝶梦”、“子规”、“月三更”等意象及梦中之景表达了游子孤身漂泊异乡的思乡之情。
③仕途坎坷、孤独飘零之苦：“自是不归归便得”是无奈伤心语，传达出诗人苦闷彷徨、悲愁痛苦之情。
④年华老去之悲：自己“华发”“满镜”。
⑤归隐田园之意：从暗用五湖的典故可以看出。
2.阅读这首诗，回答下面的问题。
碛（qì）西①头送李判官入京
岑参(唐)
一身②从远使③，万里向安西。
汉月垂乡泪，胡沙费马蹄。
寻河④愁地尽，过碛觉天低。
送子军中饮，家书醉里题。
【注释】
①碛西：即安西都护府。
②一身：指诗人独自一人。
③远使：指诗人应边塞大将高仙芝之聘，离开长安赴安西任职。
④寻河：史载张骞出使西域时曾去寻找黄河源头，诗入借用这个典故喻指安西在天之尽头，非常偏僻。
（1）诗歌表达了怎样的情感
【参考答案】诗歌表达了作者勇于投身军旅，报效国家的豪情壮志。表达了思念家乡，送别友人之情。
特别提醒：
要真正读懂诗歌，方法不是根本，多读多悟才是关键。
读懂是一项综合性的智力活动，要先学会分步阅读，再上升到综合阅读。
做古代诗歌阅读题时，不要急于答题，要有意识地把读懂诗歌放在第一位。
五、总结升华，浸润人生
只有储备好阅读诗歌的知识，掌握读懂鉴赏的技巧，才能精准地表情达意。海德格尔说：“人生的本质是一首诗，人是应该诗意地栖居在大地上。
六、布置作业，巩固提高
1.阅读下面这首唐诗，回答问题。（5分）
秋浦途中①
杜牧
潇潇山路穷秋雨，淅淅溪风一岸蒲。
为问寒沙新到雁，来时还下杜陵②无？
【注】
①秋浦：今安徽贵池，会昌二年，杜牧受李德裕排挤，由吏部员外郎外放黄州刺史，四年，又由黄州刺史移任池州刺史，此诗即为此次役而作。
②杜陵：在长安西南，诗人家乡樊川所在地。
（1）赏析“潇潇”“淅淅”两词的表达效果。（2分）
（2）诗的后两句表达了诗人怎样复杂的情感？结合诗句（3分）
【参考答案】
(1)“潇潇”和“淅淅”都是拟声词，“潇潇”摹秋雨声，“淅淅”摹溪风声，凄风若雨，表现了作者旅途的艰辛，衬托了作者的孤寂悲凉之情。
(2)诗的后两句表达作者对故乡和亲人的思念之情。因无人可问，所以问新雁，表现了旅途的孤独，孤独使思乡之情倍增。至于“来时还下杜陵无”，则直接表现了对故乡的牵挂。
2.阅读课外古诗词。
板书设计
读懂诗歌
看朝代 看作者
看题目 多读多悟
看注释 读正文
课后自
我反思初中生应具有初步的诗歌鉴赏能力，可学生的实际情况并非如此。主要是因为学生背诵积累少，语文教学必须要有一定的知识积累才能提高素养，多背诵诗歌必不可少；古诗中特殊句式，文言词汇影响到学生的理解和鉴赏；阅读诗歌的内容和情感，学生即使感悟到了，也不会表达出来，缺之必要的方法练习。基于以上思考，在诗歌阅读中，拥有知识储备，掌握读懂诗歌的技巧，才能更好地鉴赏和表达。因此在本次教学设计中，我将借助语法知识，归纳正确理解诗歌内容的方法和提升鉴赏能力作为教学目标，以《钱塘湖春行》和《天净沙 秋思》为例引导学生学会抓住关键词，分别从词义、词性、词色、意象四个方面，理解诗歌内容，体会作者情感。选取部编本新教材中的古诗词中的关键句，结合句式中的省略、倒装等方法，引导学生根据诗句所处的位置，全方位、多角度理解诗歌内容，把握作者情感。我在课堂教学中很好地突出了重点，多次强调掌握运用学习目标。但在课堂中，发现本节课课堂气氛不够活跃，在引导、评价语言上再下功夫，在今后的教学和学生学习中多开展语文实践活动，开阔学生的眼界，让学生多识记诗歌名篇，见多识广之后提高语言表达能力。