13《人物描写一组 摔跤》教案

部编版小学语文五年级下册第五单元
《人物描写一组——摔跤》教学设计
一、教材简介
《人物描写一组——摔跤》是部编版小学语文五年级下册第五单元的第一篇讲读课文，本单元是习作单元，以培养学生本单元是习作单元，以培养学生的习作能力为单元目标。本单元的语文要素是“学习描写人物的基本方法”，习作要求是“初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点”。四年级教材安排过“写一个人，注意把印象最深的地方写出来”“学习从多个方面写出人物的特点”的要点，五年级上册教材还安排了“结合具体事例写出人物的特点”的要点。本单元在此基础上，引导学生进一步学习写人的方法，即选择典型事例，通过对人物语言、动作、外貌、神态、心理等的细致描写，具体地表现人物的特点。
二、设计理念
《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为”。阅读教学，最重要的是指导学生把课文读正确、读通顺，最好还能读出感情来，朗读的形式要多样，要能引起学生的朗读兴趣。因此，我采用了多种形式的朗读，如：师范读、自由读、同桌合作读、男女生读、指名读等。在本课教学中，我遵循新课标提出的以“朗读为主”，从流利读入手，再到美读，步步升入，升华情感，让学生享受朗读的快乐，更感受到阅读的快乐。
三、学情分析
我共有学生49人，大部分学生态度端正，有良好的学习习惯，进入五年级，学生已具有一定的阅读和收集信息的能力，因此课堂上我引导学生采用个人独学感悟、同桌对学交流、小组合作探究等学习方法，放手让学生自读质疑，学生间互相交流讨论，充分运用多媒体教育资源，铺设情境，展示图片，激发学生的学习热情，让学生自己去发现问题，探究问题、解决问题。
四、教学目标
1.有感情地朗读课文聚焦关键语句，通过细致的动作描写和人物语言、神态等方法体会作者描写人物的方法，感受鲜活的人物形象。
2.学习并初步运用本课描写人物的基本方法。
3.激发学生阅读名著《小兵张嘎》的兴趣。
五、教学重点
通过细致的动作描写和人物语言、神态等方法体会作者描写人物的方法，感受鲜活的人物形象。
六、教学难点
学习并初步运用本课描写人物的基本方法。
七、教学准备
多媒体课件
八、教法、学法
1.教法：情景教学法、讲授法
2.学法：朗读法、品词析句法
九、教学过程
（一）复习导入
1.同学们，上一个单元，我们认识了伟人毛泽东，“军神”刘伯承，革命者方志敏，“字里行间众生相，大千世界你我他”，本单元，我们继续关注这些个性鲜明的人物，再认识一位新朋友，看看作家是如何把他写得活灵活现的。我们一起走进13.《人物描写一组》——《摔跤》。
2.板书课题，齐读课题。
【设计意图：基于第四单元中，通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物内心的单元语文要素，导入本单元第一课的学习，体现了教材单元与单元教学的统整性。】
（二）精读感悟
1.检查预习：
与动物有关：虎势儿、公鸡鹐架、猴儿似的、牛劲儿
动词：下冷绊子、揪在一起、扳不动
小结：这些词语都是描写小嘎子和小胖墩儿。这篇课文主要写的就是小嘎子和小胖墩儿摔跤的事。
2.初读感知，感受嘎子的“鬼机灵”
这是两个怎样的小家伙呢？默读课文，圈画出表现人物特点的词句，想一想：你从中读出了一个怎样的嘎子，并批注阅读感受。
预设一：小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。
预设二：起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。
预设三：小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。
（1）对比读，换一换：体会“钩”和“别”在文中动作描写的准确性；
（2）结合生活体验，
（3）体会小嘎子的好胜心强的特点。
小结：作者正是用这一连串准确的动作描写，把小嘎子这机灵鬼的形象，表现得活灵活现。
【设计意图：让学生自主地走进文本，是课堂中对学生主体性地位的肯定，也是对本单元、本课教学重点的落实。】
3.感受小胖墩“惯手”
预设一：可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。
（1）观察动作，体会动作描写的连贯性；
（2）结合插图，体会小胖墩的“惯手”形象。
预设二：小胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。
4.这场摔跤的结果以小嘎子的失败告终，请你再次走进文中，结合相关语句，找一找其中的原因。
预设1：“要不——摔跤。”
预设2：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳不动他。
预设3：小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。
总结：本课一连串的动作的细致描写，辅之以人物心理、语言、外貌的生动刻画，让我们感受到人物鲜明的形象。
（三）迁移运用
鬼机灵小嘎子摔跤比输了，他服气吗？——不服气！对啊，猜猜看如果再来一局，小嘎子会赢还是输呢？
请你发挥想象，像文中一样，用一连串的动作描写，辅之以人物心理、语言、外貌的生动刻画，写一些他们第二次摔跤的场面吧。
1.学生现场写作。
2.一到二人分享。
3.看视频，判断谁输谁赢，二次修改习作。
4.一至二人分享修改后的习作片段。
小结：在写人时，要从语言、动作、外貌、心理等角度进行细致描写，这样才能把人物的特点表现具体。
[设计意图：读与写，是语文素养的两大核心力，读是理解，写是表达；读是积累，写是倾吐；读是积累，写是运用。读写联动，能将学生本课的观察体验外化为文字的符号，使得读写同步，相得益彰。]
（四）拓展提升
这个看起来顽皮好胜，甚至是狡猾的机灵鬼小嘎子！后来被徐光耀老先生写进了书中，成为一代又一代小读者仰慕的少年偶像？你们知道为什么吗？
他用枣树上的硬刺扎破了“敌人”的自行车车胎；
他才有胆量拿着自己的木头枪去缴这个“敌人”的真枪，
他在鬼不灵围歼战中，将一挂“柳条鞭”拴在狗尾巴上点着了，闹得鸡飞狗跳，从而调动和牵制了敌人的兵力。
……
他的一笑一怒，一举一动，都无不给我们留下了深刻的印象，这也让他从一个乡村顽童成长为一个令人敬佩的抗日小英雄！课后，希望同学们能继续走进徐光耀的《小兵张嘎》，更加全面地认识这位有点鬼机灵的抗日小英雄！
【设计意图：从一篇到多篇，从一篇到一本，教学不仅要培养学生的阅读能力，更要拓展学生语文素养的。通过一篇课文，激发学生读一本书的兴趣，这是语文课堂的使命，更是语文教学的担当。】
十、作业设计：
1.小练笔：运用课上描写人物的方法，继续修改完善小练笔。
2.推荐阅读《小兵张嘎》。
【设计意图：抓住本课的教学重难点，并推荐学生阅读书籍，让学生得法于课内，受益于课外。并能通过本课抓细节的方法继续修改完善课上的片段练习，真正做到活学语文、活用语文。】