17*《孤独之旅》教学设计

课程性质
课程性质及教育价值
（本课程的来源及其特征是什么？为什么要学习本课程？对学生发展有什么重要价值？）
①语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
②语言文字是人类社会最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类社会的各个领域。语文课程引导学生热爱国家通用语言文字，在真实的语言运用情境中，通过积极的语言实践，积累语言经验，体会语言文字的特点和运用规律，培养语言文字运用能力；同时，发展思维能力，提升思维品质，形成自觉的审美意识，培养高雅的审美情趣，积淀丰厚的文化底蕴，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，增强对习近平新时代中国特色社会主义思想的理解和认识，全面提升核心素养。
③语文课程致力于全体学生核心素养的形成与发展，为学生学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为培养学生求真创新的精神、实践能力和合作交流能力，促进德智体美劳全面发展及学生的终身发展打下基础。语文课程在推广普及国家通用语言文字、增强凝聚力、铸牢中华民族共同体意识，建立文化自信、培育时代新人，实现中华民族伟大复兴等方面具有不可替代的优势。显然，语文课程在九年义务教育中具有多重功能和奠基作用。
《孤独之旅》选自部编版教材初中语文九年级上册第三单元的小说单元，为自读课文。为培养学生的自主阅读与鉴赏能力具有重要作用。同时，从前两篇教读文章到本篇自读文章，是对学生是否已经掌握阅读小说方法的检验，同时也是其方法的运用与落地。
课程理念
（本课程的价值追求是什么？如何通过课标的各部分来落实？）
《语文课程标准》提出了义务教育语文课程的基本理念：全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。
（1）目标理念：语文课程围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念。
（2）内容理念：其主题语载体形式包括中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化；内容组织与呈现方式包括基础型学习任务群、发展性学习任务群、拓展型学习任务群。
文学阅读与创意表达学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位；观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品。
（3）实施理念：立足核心素养，彰显目标以文化人的育人导向；体现语文学习任务群特点，整体规划学习内容；创设真实而富有意义的学习情境，凸显语文学习的实践性；关注互联网时代语文生活的变化，探索语文教与学方式的变革。
（4）评价理念：过程性评价与学业考试评价相结合。
在课堂评价中，树立“教——学——评”一体化的意识，科学选择评价方式，合理使用评价工具，妥善运用评价语言，注重鼓励学生，激发学习积极性。在小组合作、汇报展示过程中，教师应提前设计评价量表、告知评价标准，引导学生合理使用评价工具，形成评价结果；要注意观察小组成员的分工方式、讨论程序和对不同意见的处理，关注学生在发言和倾听发言时的规则意识和交际修养，借助评价引导学生反思学习过程。组织学生互相评价时，教师要对同伴评价进行再评价，提出指导意见，引导学生内化评价标准、把握评价尺度，在评价中学会评价。
在作业评价中，教师要以促进学生核心素养发展为出发点和落脚点，精心设计作业，做到用词准确、表述规范、要求明确、难度适宜。要合理安排不同类型作业的比例，增强作业的可选择性，除写字、阅读、日记、习作等作业外，还应紧密结合课堂所学，关注学生校内外个人生活和社会发展中的热点问题，设计主题考察、跨媒介创意表达等多种类型的作业，培养学生自主学习和综合学习的能力。随着学段升高，作业设计要在识记、理解和应用的基础上加强综合性、探究性和开放性，为学生发挥创造力提供空间。教师要严格控制作业数量，用少量、优质的作业帮助学生获得典型而深刻的学习体验。教师要认真批改学生作业，针对学生素养水平和个性特点提出意见，及时反馈和讲评，激发学生的学习热情，保护学生的自尊心，尊重学生的个性差异；要对学生作业进行跟踪评价，梳理学生作业发展变化的轨迹，及时反馈不同阶段作业质量的整体情况。
因而，《孤独之旅》的教学设计应综合以上理念，紧紧围绕核心素养展开教学，以文学阅读与创意表达教学理念为指导，结合课程实施理念与评价理念展开教学。
三：课程目标
核心素养内涵：语文核心素养是文化自信、语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。
文学创意与阅读表达任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品味；观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品。
本课例对核心素养的培育的贡献：
通过创设贴近生活实际的真实情境，让学生以课本插图为任务，通过整体感知，理清故事情节。
为学生学习提供多种策略和支架（例如头脑风暴、多角度复述）等活动的设置有助于锻炼学生的发散思维，提高学生思维品质与层级；（品语言，为插画添细节；探主旨，拟插画）等活动的推进有助于在阅读过程中锤炼学生鉴赏、评价和创意性表达的能力。
从片段式插画到总括式插画，意在引导学生在基于主题的理解上进行自己对主题的创意表达，鼓励学生自主创造，获得个性化的审美体验体会文学阅读的无限乐趣。
四：课程内容
给学生提供哪些经验（内容及其基本活动）来达成目标？
通过情境创设和活动一（理情节，选画面）多角度复述课文内容，达成教学目标一；提供的经验：多角度复述是从哪些角度（小说情节的四要素）（小说中采用不用人物的叙述视角）去复述故事。
通过学习活动二（品语言，添细节）让学生关注旁批中聚焦的指向性问题——人物的内心变化达成教学目标二；提供的经验：给与学生画面添加的范例图标，让学生有据所依，另外还提供了小贴士，让学生明白还可以从小贴士中强调的这几个角度展开做具体阐述。
通过学习活动三（探主旨，拟插画）引导学生在基于主题的理解上进行自己对主题的创意表达，鼓励学生自主创造，创意表达，达成教学目标三；提供的经验：给与插图描绘画面的范例，并提供挑选教材插画的评价量表供学生参考。
《孤独之旅》文学创意与阅读表达任务群课例设计
教学目标：
1.理清故事情节，感知文章内容。
2.通过人物的直接描写和间接描写（环境），分析人物内心变化。
3.把握文章主题，感悟作者情感。
学情分析：
九年级的学生已经在之前的学习中接触过小说文体，对小说的基本要素有一定的认识和了解。此外，九年级学生已经能够熟练运用阅读方法阅读小说，具备了一定的思考和分析能力。对于学生而言，阅读小说梳理小说情节并不是难事，但需要引导学生掌握阅读小说方法。
教材分析
本单元为小说单元，或涉及少年成长这一话题，或从少年视角观察世间百态。学习这个单元，要学会梳理小说情节，试着从不同的角度分析人物形象，并结合自己的生活体验，理解小说的主题。本篇文章为自读课文，因而通过创设情境，搭建支架等方式，引导学生自主阅读、理解文章内容，并进行创造表达。
《孤独之旅》写杜小康的成长，主要是通过他起伏的情绪和心理来完成的，要引导学生结合旁批以及文中的景物描写感受杜小康的情感波澜。在教学时，教师要注意搭建好阅读支架，引导学生由浅入深，由理论到实践，逐步理解主题，培养学生灵活内化知识，对文学作品有自己的理解，在此基础上尝试创意表达。此外，要注意引导学生感受到诗化小说注重用环境映射人物内心心情的特点，在教学和实践中让学生进一步感受到诗化小说的魅力。
激趣导入，情景设置
近期，人教版教材的插图引发巨大争议，话题一度冲上热搜头条。
教科书插画事件发生后，人民教育出版社发文回应称，对社会各界好的意见建议虚心采纳，人民教育出版社准备改进画法画风，提高设计质量，着手重新绘制有关教材封面和部分插图，现向广大网友征集优秀的课本插画。
【设计意图】在真实的情境中，最大程度的激发学生学习的积极性、主动性。
头脑风暴
出示插画定义，提问设计一幅好的课本插画需要注意什么？（生生讨论，畅所欲言）
师生交流课文插画要求，出示《挑选教材插图评价量表》
出示插画相关知识： 插画，指插附在书刊中的图画，分为片段式插画和总括式插画。有的印在正文中间，有的用插页方式至于重要选段上下，对正文内容起补充说或者艺术欣赏作用。--《辞海》
三、实施过程
（一）学习活动一：理情节，选画面
学习任务：（1）快速默读全文，多角度复述课文内容。
（2）请筛选一个情节，初步确定插画内容
请任选一种方式进行复述
（1）按照情节四要素概括故事情节：开端：家道破落 辍学放鸭——发展：___________————-----高潮：___________------结局：鸭子下蛋 小康长大
（2）以“杜小康”的口吻进行复述。
（3）以杜雍和的口吻进行复述。
（4）以鸭子的口吻进行复述。
【设计意图】
给予学生最大的选择空间，让学生多角度梳理文本，提升学生梳理文本、概括内容的能力。
学习活动二：品语言，添细节
借助旁批，解读内心独白。
①关注旁批中聚焦的指向性问题——人物的内心变化。针对旁批，班级交流、探讨、明确。
【设计意图】此环节旨在引导学生借助旁批，通过分析人物的语言、动作.....（直接描写）和环境（间接描写），感受人物内在的心理变化，理解人物形象。
（2）结合旁批，依据文本完善插画设计表，助力插画生成。
描写对象 原文摘录 画面添加方式 理由
杜小康 他惊喜地跑过去捡起，然后朝窝棚大叫：“蛋！爸！鸭蛋！鸭下蛋了！” 添加旁白；杜小康眼里噙满了泪水，双手捧着鸭蛋，微微颤抖。 能体现人物发现鸭下蛋的欣喜，侧面映射出人物内心的成长。
小贴士；画面的添加方式可以从人物（旁白、语言、动作、神态.....）、景致、事物、色彩、色调等角度作具体阐述。
【设计意图】
通过学生为画面添加方式中的创作，让学生关注文本细节。通过该活动，使学生内化所学，作创造性的表达。
学习活动三：探主旨，拟插画
学习任务：请结合对整篇文本的理解为本文设计一幅总括式插图，作简要描绘，并阐明理由。
描绘画面 画面总体呈暖色调，在一片绿意盎然的芦苇荡中，一位少年撑着一苇长竿在芦苇荡中缓慢前行，他的那只小船前后围满了羽毛鲜亮稠密的的白色鸭子，少年眺望远方，目光坚定。
理由： “人生的悲剧，往往不完全在于想到达目的地但却到达不了，而是在前行的过程中，总是惦记着渐行渐远的家园和亲人。”经历了孤独之旅的杜小康成长了已经勇于面对一切恐惧和孤独，所以我的画面设置是暖色调，未来在人生的前行过程中他也可以用坚强的意志、顽强的毅力向前走，所以画面中的少年眺望远方，目光是非常坚定的。
示例：
描绘画面
理由：
【设计意图】从片段式插画到总括式插画，层层递进意在通过引导学生在基于主题的理解上进行自己对主题的创意表达，画面的描绘其实也是对多元主题探讨，意在提升学生思辨思维，进一步感悟作品带来的启示，思考人生意义。
四、课后作业
四人小组为单位，依据评价量表，决定继续完善插画或定稿向人民出版社投稿。
邮箱号： jcwt@moe.。