课题
16课：经济全球化
课时
1
授课时间
年 月 日
教学目标
1、掌握两极格局结束后，世界形势的基本特点：新的世界格局尚未形成，目前是“一超多强”的局面，世界政治格局朝着多极化方向发展。
2、掌握冷战结束后，世界并不太平，美国继续推行霸权主义，继续实施其全球战略目标。
3、掌握美国利用“北约”，随意干涉他国事务，科索沃战争就是其中一例。
教学重点
两极格局结束后世界形势的多极化趋势 难点：理解世界格局多极化的原因。
教学难点
两极格局结束后世界形势的多极化趋势 难点：理解世界格局多极化的原因。
教学方法
讲析
教学准备
见课件
教学流程
教师活动
学生活动
再次备课
一、自主学习
1. 20世纪八九十年代，东西方冷战结束，国际形势趋于________，_______与_______成为世界的发展趋势。
2．各国_________日益密切。于是，世界经济日益成为一个整体，__________趋势加速发展。具体表现是：__________和_________迅速增长；_________的影响增大，生产活动的全球化趋势加快。
3．________年1月1日，世界贸易组织成立，这是世界经济全球化发展的一个重要表现。世界贸易组织希望通过___________和___________，实现世界贸易的自由化。
4．经济全球化过程中，企业可以越来越多地根据自己的需要在________范围内组织经济活动，促进了经济的发展。
5．各国经济_________、___________。发展中国家由于________和________相对较弱，在国际竞争中常常处于不利境地。一方面，跨国公司常常把一些技术水平低、______________高的企业从发达国家转移到发展中国家；另一方面，____________对发展中国家经济发展的影响进一步加大。_________年，国际金融市场风险引发了亚洲______________。
6．经济全球化对中国经济发展既是一个难得的_______，也是严峻的_________。中国制定了防范风险的有效政策，引进国外的________和________，学习先进的________经验。
7．2001年，中国_______成功地举办了第九届_________________成员领导人会议；中国正式成为____________组织的一员。
二、合作探究
一、经济的全球化趋势
1．原因
(1)在以信息技术为基础的新技术革命的推动下，生产的社会化加深。
(2)20世纪八九十年代，东西方冷战结束，国际形势趋于缓和，和平与发展成为世界的发展趋势。
2．表现
(1)国际投资和国际贸易迅速增长；
(2)跨国公司数量增加、影响增大；
(3)1995年1月1日，世界贸易组织成立，希望通过开放市场和公平贸易，实现世界贸易的自由化。 3．经济全球化的影响
(1)利
①促进了世界经济的发展 ②有利于发展中国家参与居世界经济竞争。
(2)弊
①发展中国家与发达国家的贫富差距拉大； ②跨国公司常常把一些技术水平低、污染程度高的企业从发达国家转移到发展中国家； ③国际经济风险对发展中国家经济发展的影响进一步加大。
三、拓展延伸
1．机遇：在和平与发展的潮流中，参与国际竞争与合作，发展经济，提高综合国力。
2．挑战：中国是经济相对落后的发展中国家；不合理的国际经济秩序等。
3．应对措施：①引进国外的投资和技术；②学习先进的经济管理经验；③2001年，中国上海成功地举办了第九届亚太经济合作组织成员领导人会议；④中国正式成为世界贸易组织的一员。
?四、课堂测试
1．当今世界的两大主题是
A．和平与发展 B．反帝和争霸 C．独立与民主 D．合作和交流
2．经济全球化产生的原因不包括
A．各国资源、资金、技术不平衡 B． 科技发展为全球合作提供了条件
C．世界贸易组织的成立 D．一些国家想改变国内经济结构
3．中国为美国波音737飞机制造机翼，这最能说明
A．经济出现全球化趋势 B ．中国吸引外资C．跨国公司的影响增大 D．中国科技实力雄厚
4．经济全球化的主要表现有
①国际投资增长 ②国际贸易增长 ③跨国公司的影响增大 ④慈善事业的发展
A．①②③ B．②③ C．③④ D．①②③④
5．经济全球化的根本原因是
A．市场经济的运作 B．生产力的发展 C．跨国公司的影响 D．国际金融发展
6．经济全球化对于发展中国家来说
①在竞争中处于相对劣势 ②既有利也有弊 ③提供了机遇 ④面临压力和挑战
A．①②③ B．①②③④ C．①③④ D．①②④
7．下列关于跨国公司的表述不正确的是
A．从原料最便宜的国家购买原料 B．在劳动力较为低廉的国家生产产品
C．将产品销往世界各地 D．在经济全球化的进程中起破坏作用
8．发展中国家与发达国家的经济差距进一步拉大的主要原因是
A．经济体制存在差距 B．科技水平存在差距 C．自然条件存在差距 D．生产方式存在差距
9．1998年后疯牛病、口蹄疫在欧洲蔓延，它给英国的畜牧业造成了灭顶之灾，欧盟的一些成员国也深受其害。
世界各国相继决定停止进口欧洲产的牛肉和肉制品。这说明
A．经济全球化将威胁到各国的安全 B．建立贸易壁垒有利于维护国家的经济安全
C．商品的质量和安全关系到国家的经济安全 D．停止进口这些牛肉制品根治了疯牛病和口蹄疫
10．最有利于推动经济全球化的事项是
A.联合国的成立 B．欧洲联盟的建立 C．亚太经合组织的成立和扩大 D．世界贸易组织的成立
学后记：
板书设计
课后反思
课题
第14课 冷战中的对峙
课时
1
授课时间
年 月 日
教学目标
一、知识目标
通过本课的学习，使学生了解“冷战”政策，包括二战后美国经济、军事、政治实力的加强和资本主义霸主地位的确立；“杜鲁门主义”出台及其影响；马歇尔计划的实施和实质；北大西洋公约组织的成立。学生还应掌握50年代中期至70年代末的美苏争霸的典型事件：60年代古巴导弹危机，70年代中期美国陷入侵越的泥潭，1979年苏联入侵阿富汗。
二、能力目标
在教师的引导下，概括美国“冷战”政策在政治、经济、军事方面的表现，培养学生归纳历史事物的能力。通过分析美苏争霸的三个阶段及特点，培养学生全面、正确看待历史问题的能力。
三、情感态度价值观目标
通过本课学习，使学生能真切感受到美苏争霸世界的斗争，造成了国际局势的动荡不安，给世界和平带来了严重影响，认识到霸权主义对人类进步和安全的威胁。我们应当反对霸权主义，维护世界和平。
通过讲述美苏争霸中双方战略态势及政策的演变，使学生认识到：一个国家的外交政策既受国际形势的影响，更由本国的国力尤其是经济实力制约；同时还应意识到大国的对外政策既会在一定程度上左右国际局势，还会对其本国实力产生正面或负面的影响。
教学重点
美国的“冷战”政策及其表现。
教学难点
50年代至70年代末，美苏争霸经历了三个阶段，双方互有攻守。国家的实力和彼此的关系决定了其对外政策，如何理解这一点是本课的难点。
教学方法
讨论法、讲解法
教学准备
制作课件
教学流程
教师活动
学生活动
再次备课
导入新课：
雅尔塔会议上的美英苏三国首脑：罗斯福（中）、丘吉尔（左）、斯大林（右）
二战时，美苏是并肩作战的盟友。二战快结束时，西方国家和苏联分别控制了原来被轴心国占领的领土。战后，双方根据实力确立了势力范围，形成美苏对峙的局面。正如英国的一句外交名言：我们没有永恒的朋友，也没有永恒的敌人，只有永恒的利益。二战结束后，由于意识形态的不同和美苏外交战略的相互遏制，他们从战时同盟关系变成了战后敌对关系。
讲授新课：
一、冷战政策
教师指导学生阅读教材第一段，思考：什么是“冷战”政策？什么叫“遏制”？为什么它们要“遏制共产主义”？
多媒体演示并引导学生看《世界政区图》，回忆二战后在欧洲、亚洲建立的人民民主国家。美英等帝国主义国家害怕共产主义影响扩大，以军事包围、经济封锁、政治颠覆等一系列手段，极力遏制共产主义。
引导学生思考：美国为什么要实行冷战政策而没有采取直接军事行动呢？
提示学生结合二战后的世界形势思考此题，教师在学生回答基础上总结。
最先发出冷战信号的是以反共著称的英国首相丘吉尔。他在1946年访问美国时在富尔敦发表的题为《和平砥柱》的演讲中，以“铁幕”一词公开把矛头指向苏联，声称苏联威胁了欧洲的安全、和平，鼓吹美英联盟对抗苏联，揭开了战后冷战的序幕。一年后，1947年3月，“杜鲁门主义”出笼了，它标志着冷战的全面展开。
杜鲁门
美国有领导“自由世界”的使命，以“防止共产主义的渗入。”──1947年3月杜鲁门在国会的演讲
“全世界都在注视我们，要我们肩负起领导的责任。形势的发展使我们必须肩负起这个责任。”──1947年4月5日杜鲁门的一次演讲
由此可以看出杜鲁门主义提出的目的是遏制苏联，稳定资本主义。它的特点是：以反苏反共掩盖其全球扩张的野心，以维护美国的利益和安全为借口公开声称要干涉世界各国内政。
杜鲁门主义是美国冷战政策在政治上的表现。在经济方面美国采取了什么做法呢？
马歇尔计划又称作援助欧洲复兴计划。我们先来看看二战结束后欧洲的状况。多媒体展示并指导学生阅读：二战后欧洲城市被毁、经济凋敝、人们生活困苦的多幅图片。西欧国家处于历史上最严重的经济困境和政治动荡之中，美国政府为此忧心忡忡。你知道美国为何担心吗？
引导学生进行小结：美国对苏联的冷战分成哪几个重要环节？多媒体以北大西洋公约组织成员国的地图为背景，依次出现丘吉尔、杜鲁门、马歇尔的画像提示学生。
学生在图上用不同的色彩或阴影做标记。标出北大西洋公约组织的成员国。借助教师提供的信息，思考并回答：丘吉尔演说、杜鲁门主义、马歇尔计划、北大西洋公约组织形成。
教师带学生填表总结：美国“冷战”政策在政治、经济、军事上各有什么表现？
项目
重大事件
作用
政治
出台“杜鲁门主义”
标志着美苏战时同盟关系正式破裂、美苏之间冷战开始。
经济
推行“马歇尔计划”
使资本主义世界的经济联盟形成，美国控制了西欧
军事
成立“北约”
标志资本主义阵营的形成
针对美国的冷战措施，苏联和东欧国家有什么反映？多媒体演示：二战后两大军事政治集团对峙形势图。
教师小结：美国推行冷战政策的结果是在欧洲形成了“北约”和“华约”两大军事集团对峙的局面。
随着国际形势的变化，两大军事集团日益成为美苏争霸的工具。
二、美苏争霸
材料：“我们都是世界上最强大的国家，如果我们为和平联合起来，那么就不会有战争。那时，如果有某个疯子想挑起战争，我们只要用手指吓唬他一下，就足以使他平静下来。”──赫鲁晓夫
这段材料表明了赫鲁晓夫什么样的战略意图？
赫鲁晓夫追求与美国平起平坐，共同主宰世界，实质上也是一种霸权政策。
从50年代后期开始，美苏争霸的局面开始形成，那么美苏争霸的情况如何呢？苏联能否真正做到同美国“平起平坐”呢？
1．美苏争霸的三个阶段
美苏争霸经历了怎样的过程？美苏争霸期间双方的实力与对外战略发生了怎样的变化？
1）第一阶段 50年代中期至60年代初期的美苏争霸。这是美苏争霸的第一阶段。这一阶段，美苏关系既有缓和的一面，又有紧张的一面。国实际上承认了苏美同是超级大国的事实。在紧张方面，突出的事例有：第一，“柏林墙”的修筑。第二，“古巴导弹危机”。
2）第二阶段 60年代中期至70年代末，是美苏争霸的第二阶段。苏联对外战略转入攻势。1964年勃列日涅夫上台，此时的苏联实力得到迅猛发展。
3）第三阶段 80年代是美苏争霸的第三阶段。这一时期，苏联转攻为守，进入全面收缩阶段；而美国则转入了战略进攻阶段。1981年，里根任美国总统，在整顿国内经济的同时，对美国的全球战略作了重大调整，开始对苏采取强硬政策，以遏制苏联全球性进攻的势头，于是美苏争霸出现了僵持局面
2．美苏争霸的结束
1991年苏联的解体，标志着美苏争霸的结束，也标志着长达半个世纪的美苏两极格局结束。世界格局开始向多极化方向发展。
思考：什么是“冷战”政策？什么叫“遏制”？为什么它们要“遏制共产主义”？
学生思考：美国为什么要实行冷战政策而没有采取直接军事行动呢？
杜鲁门主义是美国冷战政策在政治上的表现。在经济方面美国采取了什么做法呢？
学生阅读教材并回答。马歇尔计划。
学生在图上用不同的色彩或阴影做标记。标出北大西洋公约组织的成员国。借助教师提供的信息，思考并回答：丘吉尔演说、杜鲁门主义、马歇尔计划、北大西洋公约组织形成。
学生思考并回答。组成华沙条约组织抗衡。
让学生填表回答：美苏争霸可以划分为哪几个阶段？各阶段的表现有什么特点？相应的重大事件是什么？
阶段
第一阶段
第二阶段
第三阶段
时间（20世纪）
50年代中期～60年代初期
60年代中期～70年代末
80年代
苏联领导人
赫鲁晓夫
勃列日涅夫
戈尔巴乔夫
美国领导人
肯尼迪
尼克松
里根
重大事件
古巴导弹危机
越南战争、中美关系正常化、苏军侵入阿富汗
苏军撤出阿富汗、西欧和日本崛起、拆毁柏林墙（东欧剧变）
争霸特点和实力对比
既有缓和又有紧张，优势在美国
苏联处于攻势，美国转攻为守
美国采取强硬态度，苏联全面收缩，美国同意有限缓和
板书设计
第14课 “冷战”中的对峙
冷战政策
1、含义
2、表现：
a政治上 b经济上 c组织上
美苏争霸
阶段
结束
课后反思
课题
第15课 世界政治格局的多极化趋势
课时
1
授课时间
年 月 日
教学目标
1．知识目标
要求掌握的知识：两极格局结束后，世界形势的基本特点：新的世界格局尚未形成，目前是“一超多强”的局面，世界政治格局朝着多极化方向发展；“冷战”结束后，世界并不太平，美国继续推行霸权主义，继续实施其全球战略目标；美国利用“北约”，随意干涉他国事务，科索沃战争就是其中一例。
2．能力目标
培养学生运用政治与经济的辩证观点分析当今世界形势发展的能力。
3．情感态度和价值观目标
使学生认识到和平与发展是当今世界的主题，地区冲突和民族矛盾成为影响当今世界安全的因素，霸权政策则加剧了世界的不安定。
教学重点
两极格局结束后世界形势的多极化趋势，同时对科索沃战争要有正确的认识。
教学难点
理解世界格局多极化的原因以及如何评价“人道主义干涉”这一借口。
教学方法
讨论法、讲解法
教学准备
课件
教学流程
教师活动
学生活
一、自主学习
1.“一超多强”分别指哪些国家？
2.多极化趋势的“极”与两极格局时期的“极”有哪些不同？
3.美国为什么能在当今世界格局中处于优势？
4.美国的全球战略是什么？有可能实现吗？为什么？
5.科索沃战争爆发的原因是什么？
6.科索沃战争结局如何？造成了哪些恶劣影响？
7.美国为什么要提出“人权高于主权”？这种观点和行动对世界已经造成哪些危害？
组织学生学习和探究新课
（课件演示相关图片资料，辅导学生提取信息、分层解析、归纳概括）
二、合作探究
1.“一超多强”分别指哪些国家？
“一超”是美国，“多强”指日本、欧盟、中国、俄罗斯。“一超多强”是当今世界格局由“两极”发展成“多极化”的表现。世界格局指的是一种相对稳定的国际关系体系。
2.多极化趋势的“极”与两极格局时期的“极”有哪些不同？
A.具体对象不同：两极格局中的“极”实际上是指美苏两个超级大国；而多极化中的“极”既有国家，也有国家集团──如欧盟，在一定意义上还包括某些影响较大的世界性或地区性国际组织。
B.作用影响不同：两极中的“极”只是通过政治、军事实力来控制、操纵其他国家；而多极化中的“极”是凭借综合国力，即科技、经济实力，以及在国际事务中的协调作用，对其他国家、地区乃至全球产生影响力和作用力。
3.美国为什么能在当今世界格局中处于优势？（在学生讨论的基础上进行分析）
A.政治上：二战后，美国成为资本主义世界头号强国，英国等西方国家唯美国马首是瞻。
B.军事上，美国拥有最强大的常规军事力量，还拥有先进的核武器、生化武器等。
C.经济上：美国经济实力雄厚，原本就居于世界首位，二战后有了更大发展。
4.美国的全球战略是什么？有可能实现吗？为什么？
A.美国的全球战略：冷战年代的核心内容是遏制苏联等社会主义国家，防止共产主义的扩张。冷战后的主旨是保持美国作为世界超级大国的地位，建立美国主导的国际新秩序。
B.对美国全球战略发展趋势的分析：由于美国的霸权野心不断膨胀，它从充当西方世界的盟主发展到试图凭借强大的国力称霸全世界而为所欲为。它不经联合国同意就动用武力，以贯彻自己的战略意志。这些做法遭到了包括西方主要国家在内的几乎所有国家的反对。所以，尽管美国的霸权野心有可能局部得逞，却不可能最终实现。
二、科索沃战争
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被北约飞机击中的南斯拉夫联盟工厂??英国妇女抗议北约侵略南斯拉夫联盟???????
三、拓展延伸
1.科索沃战争爆发的原因是什么？
冷战结束后，地区冲突、民族矛盾、宗教纷争不断，成为威胁当今世界安全的因素。霸权主义利用南斯拉夫剧变后出现的这些矛盾纷争，将其转化为国际冲突，然后打出“人权高于主权”的幌子，未经联合国同意就动用武力对南斯拉夫联盟发动进攻。
2.科索沃战争结局如何？造成了哪些恶劣影响？
A.结局：南联盟塞尔维亚共和国被迫接受和平协议，南联盟军队撤离科索沃，科索沃自治等问题由联合国解决。
B.恶劣影响：以美国为首的北约对南联盟进行了连续78天的轰炸，给南联盟造成了重大物质损失、环境破坏和人员伤亡。其间，北约战机用导弹袭击了中国驻南联盟大使馆，导致3名记者死亡、多人受伤和馆舍的毁坏，严重侵犯了中国的主权，激起了中国人民的极大愤慨。
C.评价：北约的战争行动打着维护人权、制止“种族清洗”的旗号，实际上却以其非人道的行为导致了一场人道主义灾难。北约这次战争行动没有得到联合国安理会的授权，违反了《联合国宪章》，在国际关系史上开创了一个危险的先例，因此受到世界舆论的广泛批评。
3.美国为什么要提出“人权高于主权”？这种观点和行动对世界已经造成哪些危害？
A.美国的意图：所谓“人权高于主权”，是美国的人权原则高于别国的主权。它的实质是美国为首的西方强国，干涉他国内政的借口，同时也是美国作为超级大国实施霸权主义，推行其全球战略目标，最终实现“美国统治下的和平”的途径。
B.危害：在“人权高于主权”幌子下发动的科索沃战争、伊拉克战争等，使得美国朝着它的全球战略目标迈进了一步，却给相关地区造成极大损害，世界多极化趋势发生曲折，联合国的作用遭到削弱，联合国在国际事务中的主导地位受到严重挑战。
四、系统总结：两极格局结束后，世界形势的总趋势是走向缓和，但天下并不太平，明显呈现出缓和与紧张、和平与动荡并存的局面，世界格局向多极化方向发展。整个世界呈现出扑朔迷离的景象，不确定因素增多，新的“热点”不断出现。尽管如此，和平与发展已成为当代世界两大主题，这不仅影响着世界的前途和命运，也决定着各国人民的利益和愿望。维护和平与发展是时代的主流。
温故知新
1.“冷战”政策开始和两极格局形成的标志各是什么？
A.“冷战”政策开始的标志： 1947年“杜鲁门主义” 出台。
B.两极格局形成的标志：1955年“华沙条约组织”（简称“华约”）成立。
2.美苏争霸各阶段的表现有什么特点？结果怎样？
A.特点：20世纪50年代中期～60年代初期，既有缓和又有紧张，优势在美国；20世纪60年代中期～70年代末，苏联处于攻势，美国转攻为守；20世纪80年代，美国恢复强硬态度，苏联全面收缩，美国同意有限缓和。
B.结果：东欧剧变、苏联解体，美国成为唯一的超级大国。
板书设计
东欧剧变、苏联解体、两极格局结束
背景
“一超多强” 欧盟、日本、中国、俄罗斯等实力不断增强
构成：美国、欧盟、日本、中国、俄罗斯
依据：经济、科技实力为主的综合国力
根源：地区冲突引发国际冲突
科索沃战争 性质：美国入侵南联盟
结果：加剧地区灾难，危及世界和平与地区稳定
影响：美国对世界多极化趋势挑战，也是对联合国主导地位的挑战
课后反思
