部编版语文六年级上册《第四单元复习课》教案

《第四单元复习课》教案
【学习目标】
1.复习生字词语，背诵日积月累。
2.读小说，关注情节、环境，感受人物形象。
3.发挥想象，创编生活故事。
4.完成真题演练。
【核心素养】
能从情节、环境、心理描写和对话，感受人物形象。
【重难点】
发挥想象，创编生活故事。
【评价任务】
通过基础知识闯关，巩固生字词语；通过阅读小说，学习体会人物形象的方法；习作时发挥想象，创编故事。
【教学设计】
一、导入
本单元是小说单元，三篇课文《桥》《穷人》和《金色的鱼钩》让我们体会到了不同人物的思想品质，你还记得分析人物形象的方法吗？我们一起来复习本单元的内容。
二、基础知识巩固
我们先来挑战基础知识。
1.生字认读
（1）学生开火车读词语。
（2）理解“忐忑”“青稞”“黧黑”。
2.多音字、形近字组词
（1）随机抽取学生组词。
（2）学生齐读两遍。
看来读音难不倒大家，不知道你们能书写全对吗？拿出练习纸来试一试。
3.字词我会写
（1）学生看拼音写易错词语。
（2）学生拍照上传自己书写的词语，教师对错误较多的字词利用优教学生字进行简单讲解。
（3）学生齐读词语。
4.易错字讲评
注意“慌、废、虑”的写法。
三、课文内容理解
填空；小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。小说有三个要素：人物、情节、环境（自然环境和社会环境）。
1.《桥》
（1）读句子，体会人物形象：找一找《桥》这一课中描写老支书动作、语言、神态的句子读一读，概括出老支书的人物特点或品质。
（2）文中描写雨、洪水、桥对表现人物的作用。
渲染洪水暴发时极度危急的气氛，衬托出老支书的临危不乱，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己的高风亮节。
（3）小说最后才点明老支书和小伙子的关系，这样写有什么好处？
这样写的好处是体现出了老支书的大公无私。构思新颖，设置悬念，前后照应，让人意外之余又觉得很悲壮，达到震撼了人心的效果。
2.《穷人》
（1）填空：《穷人》是一篇短篇小说，作者是俄国作家列夫·托尔斯泰，代表作品有《复活》《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》等。这篇课文按照事情发展的顺序来写的，“穷”字是贯穿全文的线索。作者通过桑娜一家的生活反映了那一时期穷苦人民的苦难生活和美好心灵。
（2）读句子，体会人物形象：找出人物的心理活动和对话描写读一读，看看这些描写体现了人物怎样的思想品质？
（3）渔家的小屋“温暖而舒适”这样的环境描写对刻画桑娜这个人物有什么作用？
这样恶劣的环境还要出海打鱼，体现渔夫一家生活的贫苦；屋内温暖干净，突出了桑娜的勤劳善良，对生活充满希望。同时海上恶劣的环境，暗示了西蒙的死亡。
3.《金色的鱼钩》
读句子，体会人物形象：读一读描写人物心理活动和对话的语句，这些描写体现了老班长怎样的思想品质？又有什么作用？
四、口语交际
1.如何争取他人支持？（说服妈妈养小狗）
（1）礼貌诚恳地说明来意。
①使用敬辞：请、您
②来意：养小狗
（2）养小狗的设想讲清楚。
①养狗的原因
②养狗的好处
③如何养
④打消顾虑
五、习作
1.习作时要注意：
（1）故事要围绕主要人物展开。
（2）把故事写完整，情节尽可能吸引人。
（3）试着写出故事发生的环境，还可以写一写人物的心理活动。
六、语文园地
1.交流平台
小说一般都有比较鲜明的人物形象，可以从以下几个方面来理解小说的人物形象：
1.留意人物的语言、动作、心理活动，可以帮助我们深入地理解人物形象。
2.我们还可以通过小说的情节感受人物形象。
3.小说还会借环境描写来突显人物形象。
2.词句段运用
（1）体会“长坂桥张飞退曹军”的经典情节。
（2）试着写一段自己忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。
3.日积月累
（1）背诵并根据提示默写。
（2）这首诗表达了诗人怎样的感情？
六、快乐读书吧
给图片和作者及人物连线。
七、真题演练
1.《童年》这本小说里人物众多，理清人物关系能够帮助我们更好地读懂故事。阿廖沙惊惧不安的时候，慈祥善良的外祖母总是安慰他，保护他，阿廖沙还跟哪些人物产生了联系？你是怎么评价这些人物的呢？试试在图中写一写这些人物与阿廖沙的关系，以及你对这些人物的评价。
2.请你给《小英雄雨来》或者《爱的教育》写一句推荐语。
3.你对《童年》这部小说里哪个人物的印象最深？为什么？
八、作业布置，巩固练习
1.各地区真题巩固练习。
2.说说老支书、桑娜、老班长的人物形象。
3.默写《回乡偶书》。
4.根据学生测评结果，下节课协同“小老师”讲评错题，弥补知识短板，总结答题技巧。