部编版语文六年级上册第四单元习作：《笔尖流出的故事》教案

《习作：笔尖流出的故事》教案
教学目标：
1.能展开想象，创编故事。
2.通过环境描写、心理描写，来突出故事中的人物特点。
3.通过丰富的想象，把故事情节写得曲折生动。
教学重点：
通过环境描写、心理描写，来突出故事中的人物特点。
教学难点：
通过丰富的想象，把故事情节写得曲折生动。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、导入新课
1.喜欢读故事吗？喜欢什么样的故事？为什么？
2.故事能陶冶人的情操，净化人的心灵，给人带来美的享受。今天这节课，我们也拿起手中的笔，写下心中的故事。板书课题《笔尖流出的故事》。
二、明确要求
1.自读课本，说一说本次习作的目标是什么？
2.明确：
（1）根据环境、人物，展开丰富的想象，创编故事。
（2）写完后，开一个故事会，说说你最喜欢的故事。
三、回顾课文，探究方法
1.回忆本单元学过的三篇课文，说一说三篇课文的主要内容是什么？
2.交流预设：
《桥》：一名老党员在洪水袭来的时刻镇定指挥全村人过桥，把生的希望留给别人，把死的危险留给自己。
《穷人》：桑娜和渔夫在自己家生活贫穷的情况下，收养邻居家两个孩子。
《金色的鱼钩》：长征途中一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力照顾三个生病的同志过草地，而不惜牺牲自己。
3.教师总结：这三篇课文写的都是故事。这三个故事都是虚构的，都非常感人。虚构的故事往往情节曲折，人物形象鲜明，因为作者可以充分发挥想象来写。（板书：虚构故事 情节曲折）
4.怎样才能将故事写生动呢？让我们到故事中去寻找方法。
5.出示片段一
黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
明确：《桥》这篇课文里，多次出现了关于描写洪水的句子，是为了突出洪水来势凶猛，把洪水疯狂、肆虐的魔鬼形象表现得淋漓尽致，渲染了紧张气氛，反衬了老支书的威严、冷静。
6.出示片段二
渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。
明确：从这些描写中，我们不仅感受桑娜一家过着贫困的生活，也感受到她的勤劳贤惠，把渔家小屋收拾得整洁而温暖，同时心地善良，爱怜丈夫。
7.出示片段三
桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作受……嗯，揍我一顿也好！”
明确：透过桑娜的心理活动，读者能充分感受到生活给桑娜带来的压力，感受到桑娜热爱丈夫，同情孤儿，宁可自己吃苦也要帮助别人的美好的心灵。激起读者对桑娜今后命运的关心。
8.总结：加入适当的环境描写、心理描写，能让故事更生动，更感人。
四、选择材料，创编故事
1.学生读一读课本上为我们提供的三组材料：环境和人物，然后选择一组或自己创设一组，准备创编故事。
2.分组指导
第一组：根据素材展开联想：张明怎么淘气了，班长是怎样处理的？班主任李军老师又是怎么做的？
第二组：根据素材展开联想：发生了什么故事？他们当时是怎样想的，怎样做的？当时的环境和人们的表现如何？
第三组：根据素材展开联想：为什么只是表哥和铁蛋？表哥出现了什么情况？铁蛋怎么办的？
3.写的时候注意：
故事要围绕主要人物展开。
把故事写完整，情节尽可能吸引人。
试着写出故事发生的环境，还可以写一写人物的心理活动。
五、相互交流习作，提出建议
1.交流习作，互相评阅。
2.提出建议，帮助修改。