(共10张PPT)
光是怎样传播的
我们在幕前，能够听到幕后人说话的声音，却看不见说话的人，这是为什么呢？
聚焦：
像声音一样，光也有自己的传播方式，与声音的传播相比，光的传播有什么特点呢？
探索：光是怎样传播的
4张矩形卡纸
激光笔
4个能直立的夹子
实验：验证光的传播路线
实验分两步进行
第一步：用夹子固定住带孔的纸板，将中间的孔放在同一直线
上，观察光斑的位置。
第二步：将第二或第三张纸板向左或向右移动5厘米，观察纸
屏上光斑的变化。
实验：验证光的传播路线
纸屏
纸屏上能看到手电筒的光斑吗？
实验：验证光的传播路线
纸屏
纸屏上能看到手电筒的光斑吗？
研讨：
1.纸屏上的光斑在卡纸移动前后有什么变化？你怎么解释这个现象？
2.你能利用光传播的道理，简单解释为什么我们能够听到屏幕后的人说话的声音却看不见他本人？与声音的传播相比，光的传播有什么特点？
研讨：
课堂作业
判断题：
1.因为太阳光向四面八方射出，所以光是沿曲线传播的。（ ）
2.黑夜里，打开手电筒，灯光只照亮了前面的路，这说明光是沿直线的。（ ）
3.我们在幕前，能够听到幕后说话人的声音，却看不见他本人，这是因为光只能沿直线传播，不能绕过障碍物。（）
选择题：
1.在做验证光的传播路线的实验时，应该做（）实验。
A.一次 B.两次 C.多次
2.下面关于光的传播的说法中，不正确的是（）。
A.光像射线一样向四面八方射出
B.光是直直的向前照射的
C.光是沿着曲线传播的义务教育学校课时教案
备课时间： 上课时间：
课题 光是怎样传播的 主备人
教学目标 科学概念目标 光是沿直线传播的。 科学探究目标 1.能与声音的传播对比，发现光的传播特点。 2.能有依据地推测光的传播路径。 3.会设计验证光是沿直线传播的实验。 4.能用实验中的现象分析，推理得出光是沿直线传播的。 科学态度目标 1.培养学生爱思考的习惯以及善于思考的能力。 2.知道推测要有依据。 3.在实验中能认真观察、勤于思考，能根据实验结果实事求是地进行分析、 推理。 科学、技术、社会与环境目标 了解利用光沿直线传播给人类生产生活带来的便利。
德育渗透 德育范畴 实施建议（具体策略）
安全用眼教育 在聚焦部分，通过书本第3页的提示中，加强对学生安全用眼，即不能直接用肉眼观察强光（太阳、激光笔等）。增强学生安全用眼的意识.
教学重点 能够设计验证光是直线传播的实验。
教学难点 有依据地推测光的传播路径。
教学准备 教师准备：黑色幕布1块（宽度>学生身高），手电筒（建议更换激光笔），3 张在同一位置打孔的长方形卡纸，屏，4个能直立的夹子，有关光是直线传播的图片和课件，学生活动手册。
教学过程 一、聚焦 情境设计：请一名同学到讲台前，隔着黑色幕布对全班同学说话：“你们能听见我说话的声音吗？你们能看到我吗？” 教师提问：我们能听见声音，却看不见人，这是为什么呢？ 教师：像声音一样，光也有自己的传播方式，与声音的传播相比，光的传播有什么特点呢？（板书：光是怎样传播的） 设计意图：创设情境，激发学生的探究兴趣，用这样一个简单的现象来引发学生思考，光和声音的传播到底有哪些不同。 二、探索 （一）你认为光是怎样传播的 学生说说自己的猜想（光是怎样传播的？）并说出自己猜想的依据。 教师板书，梳理学生的猜想。 设计意图：这个活动的目的是了解学生的初始想法。当光照亮周围的物体时，让学生推测光是怎样到达被照亮的物体上的。寻找推测的依据，是本节课的重点。教师在让学生推测光的传播路径时，一定要求他们说出依据。科学探究中推测很重要，然而推测的依据更重要。 学生寻找推测的依据时，教师应鼓励学生在自然光条件下及种种生活现象中寻找更多的证据，这样才有利于培养学生的观察思维的能力和发现问题的能力。我们平时看到的很多现象，以及我们在之前研究的光源的特点，都可以作为光是沿直线传播的依据。 （二）用实验证明我们的猜想 提问：我们对光传播路线有了自己的猜想，用什么方法能证明我们的猜想呢？ 1.我们想证明光是不是沿直线传播的，就需要设计实验，帮助我们看到这样一个现象：光是沿直线传播的。 2.教师出示实验材料：4张矩形卡纸，4个能直立的夹子，激光笔。然后让学生说说怎样设计这个实验 设计意图：使学生意识到研究需要有明确的方法，用提出问题的方法引导学生思考，怎样才能利用现有材料进行实验，验证自己的猜想。同时，在学生交流过程中，培养学生良好的表达习惯和倾听习惯。 3.让学生仔细阅读教材第6页的实验方法和步骤，明确实验思路和实验任务。 教师组织学生充分交流实验中需要注意的问题。 设计意图：光是沿直线传播的实验，教科书上介绍得很清楚，且操作简单，可以放手让学生自行阅读实验方法和步骤，培养学生自主阅读和操作的能力。交流实验注意事项，有助于学生的观察及规范操作。 4.学生分组实验，实验操作如下： （1）在 3 张矩形卡纸的同一位置分别打一个小孔，直径约１厘米； （2）用夹子分别固定卡纸，并直立在桌子上； （3）每张卡纸之间间隔约 15 厘米，并保持所有小孔在一条直线上； （4）在最后一张卡纸之后约 15 厘米的地方，直立一张没有打孔的卡纸作为 屏； （5）关闭所有灯光，并合上窗帘，保证激光笔的光是唯一光源。 （6）观察并记录： ①把激光笔放在离你最近的卡纸前，保持一定距离，使激光笔的光直接穿过这些小孔，观察纸屏，并在活动手册表格图中标出光行进路线。（实验 3 次） ②把中间一张卡纸向左或向右移动 5 厘米，再观察纸屏，并在活动手册表格图中标出光行进路线。（实验 3 次） 5.实验注意事项： （1）实验需做 3 次； （2）激光笔的光不能照射同学的眼睛； （3）小组分工合作完成。 设计意图：在这个探究活动中，学生以小组合作方式设计验证实验，在体验中感悟科学探究的真正乐趣。教师指导学生，实验中要进行仔细观察、认真思考，记录要真实、完整。记录表需要学生边观察、边思考、边记录。教师在教学过程中要提供足够的时间让学生实验和记录，这是培养学生记录能力和记录习惯的重要手段。 三、研讨 1.纸屏上的光斑在卡纸移动前后有什么变化？你怎么解释这个现象？ （在做探索实验是小组在实验手册上画出观察到的光的传播路线，并将各组绘画结果记录投影在大屏幕上，进行对比分析，得出统一的结论）。 2.你能利用光传播的道理，简单解释为什么我们能够听到屏幕后说话人的声音却看不见他本人。与声音的传播相比，光的传播有什么特点？ 设计意图：学生交流汇报，进一步得出了“光是沿直线传播的”这一结论。这个过程符合学生的认知规律，又充分地体现“让学生自主探究”的教学理念。在明白了光是沿直线传播的道理后，学生能用这个道理解释纸屏上的光斑在卡纸移动前后有什么变化，总结光的传播与声音的传播相比有什么特点，这也是对本课所学知识的巩固和运用。 课堂作业： 判断题： 因为太阳光向四面八方射出，所以光是沿曲线传播的。（ ） 黑夜里，打开手电筒，灯光只照亮了前面的路，这说明光是沿直线的。（ ） 我们在幕前，能够听到幕后说话人的声音，却看不见他本人，这是因为光只能沿直线传播，不能绕过障碍物。（） 选择题： 在做验证光的传播路线的实验时，应该做（）实验。 一次 B.两次 C.多次 下面关于光的传播的说法中，不正确的是（）。 光像射线一样向四面八方射出 光是直直的向前照射的 光是沿着曲线传播的 二次备课
板书设计 2.光是怎样传播的 对比光与声音的传播 声音是向四面八方传播的 光是沿直线传播 光是怎样传播的 实验探究光的 传播方式 让光同时穿过三张带孔卡纸 改变一张带孔卡纸的位置观察光的传播
作业设计与布置 作业类型作业内容试做时长 基础性作业 基本作业 （必做）背一背，讲一讲光是怎样传播的特点（手电筒、薄卡纸、塑料杯，玻璃） 鼓励性作业（选择） 挑战性作业（选择）回家给设计小实验给家长展示说明光的传播方向 拓展性作业 作业反馈 记录
教 学 反思
