义务教育学校课时教案
备课时间： 上课时间：
课题 有关光的思考 主备人
教学目标 科学概念 通常把那些自身能发光的物体称为光源。 科学探究 1.能识别来自光源的光，如太阳光、灯光。 2.能识别来自物体反射的光，如月光。 3.能在实验中感悟到来自光源的光或来自物体的反射光进入眼睛，都能使我们看到光源或该物体。 科学态度 1.增强学生不能直接用肉眼直接观察强光（太阳、激光笔等）的安全意识。 2.认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。 3.在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。 科学、技术、社会与环境 意识到光对人类生产生活的重要性。
德育渗透 德育范畴 实施建议（具体策略）
安全用眼教育 在聚焦部分，通过书本第3页的提示中，加强对学生安全用眼，即不能直接用肉眼观察强光（太阳、激光笔等）。增强学生安全用眼的意识.
教学重点 知道什么是光源，并能判断哪些常见物体是光源，哪些不是光源。
教学难点 认识到没有光，就不能看到物体。
教学准备 黑色箱子、苹果、有窗帘的教室、PPT 课件、学生活动手册。
教学过程 一、聚焦 导入: 1.出示阳光照射树林的图片，请学生说一说看到图片后能想到什么。预设： 学生可能会提到阳光,清晨,树林,雾气,生机盎然…… 2.揭示单元主题：当清晨的第一缕阳光照射在地球上，新的一天就开始了，光对我们来说非常重要，引导学生思考和研究光的相关问题。 3.利用思维导图进行头脑风暴，梳理学生对光的已有认知：关于光，你都知道什么？ 4.聚焦本节课研究主题：光是从哪里来的？（加强对学生安全用眼，即不能直接用肉眼观察强光（太阳、激光笔等）。增强学生安全用眼的意识.） 设计意图：思维导图具有既发散又相对集中的特点，利用思维导图梳理学生 对光的已有认知，有利于调动学生头脑里的生活经验，对光的研究内容进行归类，进而聚焦到光源的研究上。 二、探索 1.用 PPT 展示书本第3页各种与光有关的物体的图片（太阳、月球、星空、点燃的蜡烛、 夜晚的灯、霓虹灯、萤火虫、反光镜、亮着的电灯、发光鱼等），布置学习任务： 小组讨论，图片中显示的物体，哪些是光源，哪些不是光源？简单说明理由。 2.小组研讨并分类（给出约 5 分钟的时间）。 3.汇报交流研讨的结果，从确定的光源中归纳出光源的特点，即自身能发光且正在发光的物体被称为光源。针对有争议的分类结果继续进行研讨，明确正确的分类结果。 （对“正在发光 ”这个判断光源的条件之一要进行举例式的讲解，即一根蜡烛和一根点燃的蜡烛谁是光源，没有通电的灯泡和通电亮了的灯泡谁是光源等进行区分讲解。） 设计意图：分类的方法能够促进学生发现发光物体的相同点和不同点，先在小组内讨论，统一多数人的意见，然后汇总全班的分类结果，这样获得的结果更 容易让学生认可。 三、研讨 1.光源自身发光，所以我们可以看得见。那么，不发光的物体，我们是怎么看见的呢？是因为光源发出的光照射到物体上，物体再将这些光反射到我们的眼睛里，我们就看到物体了。 2.如果没有光，会发生什么呢？还能看见物体吗？（教师强调不管是发光物体还是不发光物体，眼睛要能看见，一定要有光进入眼睛） 3.出示黑色盒子和苹果，将苹果放入盒子中。提问：如果将窗帘全部遮上， 并且将教室的灯全部关掉，然后你把眼睛贴在盒子的管子上，再用一块黑布盖住你 和箱子，不让一点光进到箱子里，你觉得你会看到盒子里的苹果吗？ （在箱子孔处连接一个不透明的管子，设计意图是为了更好的创造无光的环境） 4.填写活动手册：选出你认为最准确的一项，并说明理由。 5.调查全班同学的选项，统计不同选项的人数。 6.找三名不同选项的同学到前面体验，并揭示结果：如果没有光，我们将看不到任何东西。 设计意图：学生的生活经验中是很难遇到没有光的环境，所以学生基于生活 经验的假设很可能是错误的，而这种错误是最难纠正的。让学生先了解眼睛看到物体的原理，即有光反射到眼睛；然后给出假设的情境，是给学生一次理论与生活经验相互对抗的机会；最后用实践来验证假设，让学生感受到实践是检验真理的唯一标准。 四、拓展 1.引出夜视仪：实践证明，没有光，我们将看不到任何东西。在黑夜里，由于光线的不足，也会导致视线的模糊。人们为了保证在黑暗环境的中能够顺利看清东西，就发明了夜视仪（照相机）。 2.出示夜视仪相关的图片。 3.生活中，还有什么设计是跟光相关呢？同学们课后可以查阅相关资料。 设计意图：生活中跟光相关的设计有很多，如无影灯、额镜、透镜、面镜、 镁光灯、冷光灯等。夜视仪是弥补了夜间光线不足造成的视线模糊，刚好承接研 讨环节的体验活动，让学生体会到科学技术对光的广泛应用。 五、课堂作业 判断题： 1.未点燃的蜡烛是光源（ ）。 2.在观察激光时，我们不能直接用肉眼观察。（ ） 3.夜晚的月亮很亮，所以月亮是光源（ ）。 选择题： 1.太阳是光源，一下物体中（）肯定不是光源。 A：金子 B：烛光 C：手电筒 2.在一个完全黑暗的房间有一本书，你（）这本书。 A：能看到 B：不能看到 C：适应后可以看到 二次备课
板书设计 1.有关光的思考 光源的概念：自身能发光且正在发光的物体。（太阳、燃烧的蜡烛、亮着的灯...... 有关光的思考 没有光就看不见物体。
作业设计与布置 作业类型作业内容试做时长 基础性作业 基本作业 （必做）识记光源的概念，准备第二课时学生材料（手电筒、4张卡纸、4个夹子） 鼓励性作业（选择） 寻找家中或周围的发光物体并判断哪些是光源哪些不是光源 挑战性作业（选择） 拓展性作业 作业反馈 记录
教 学 反思(共15张PPT)
有关光的思考
出示图片，请学生说一说看到图片后能想到什么？
光从哪里来
小组讨论：
以下图片中的物体，哪些是光源，哪些不是光源？简单说明理由。
什么是光源
自身能发光的物体叫作光源。
研讨
1.我们为什么能看到不发光的物体呢？
2.如果没有光，会发生什么？
3.你能看到盒子里的苹果吗？
没有光的时候，我们看不到任何物体！
拓展
夜视仪
看到的视野
课堂作业：
判断题：
1、未点燃的蜡烛是光源（ ）。
2、在观察激光时，我们不能直接用肉眼观察。（ ）
3、夜晚的月亮很亮，所以月亮是光源（ ）。
选择题：
1、太阳是光源，一下物体中（）肯定不是光源。
A：金子 B：烛光 C：手电筒
2、在一个完全黑暗的房间有一本书，你（）这本书。
A：能看到 B：不能看到 C：适应后可以看到
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