3.《短诗五首》核心素养课件（共29张ppt）

(共29张PPT)
短诗五首
人教版9年级下册
学习目标
1.能够结合诗歌写作背景，理解诗歌的主旨与情感。
2.能够把握诗歌中的意象，揣摩诗歌中的情感，理解诗歌蕴 含的哲理。
3.能够感受诗歌不同的艺术风格，体会不同的“诗味”。
自主探究
1.听读课文朗诵音频，注意节奏、韵律、语气和停顿。
2.自由朗诵五首诗歌，把握节奏，体会诗歌的韵律，感受新诗的画面。
3.自读课下注释、旁批和课后提示，思考诗歌内容和主旨。
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知人论诗
查阅诗歌作者资料，分小组展示整理后的诗歌背景资料，交流对诗歌的初步感受。
提示：自主学习诗歌的角度
（1）意象的分析；
（2）重点词句的理解；
（3）修辞手法的运用；
（4）主旨探究；
（5）其他。
诗艺探究
1.《月夜》中“并排立着”的姿态说明了什么？体现了怎样的精神？
2. 朗读《萧红墓畔口占》，体会诗句的情感。
3.《断章》中诗歌的意象是相互交叉重叠的，由这些意象组合成了四个美丽而形象的画面。这四个画面有怎样的联系？这首诗表达了怎样的哲理内涵？
精读诗歌，分小组讨论以下问题：
诗艺探究
4.《风雨吟》中的意象有哪些深刻内涵？“我”在诗歌中是什么形象？
5.《统一》中作者为什么认为“多”就是“一”呢？为什么说“繁多是个谎言”？请你结合作者的回答谈谈你对这句话的理解。
精读诗歌，分小组讨论以下问题：
诗艺探究
提示：
这首诗反映了五四运动之前的一个社会侧面——半封建半殖民地中国的某种社会相。
“并排立着”是思想的并立；后面的“没有靠着”是挣脱，是倔强，也是追求独立。
1.《月夜》中“并排立着”的姿态说明了什么？体现了怎样的精神？
诗艺探究
“我和一株顶高的树并排立着，却没有靠着”象征着诗人独立不倚的坚强性格和奋斗精神。诗中写“我”在严寒下不妥协，在孤独中不退缩，这首诗表现了五四时期觉醒的一代知识分子追求独立自由、崇尚光明强大的意识和探索真理的精神与人格。
诗艺探究
提示：
第一句中的“六小时”说明时间之长，“长途”说明距离之远，强调“六小时”和“长途”，是写实，更隐指诗人与已故者友谊的深厚和诚挚。“寂寞”既是诗人其时其地的实际感受，又是诗人长期以来心境的真实写照，是诗篇最主要的感调。
2. 朗读《萧红墓畔口占》，体会诗句的情感。
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诗艺探究
第二句不说“墓畔”而说“头边”，蕴藏着诗人痛惜她的早逝，希望她仍然活着，幻想她只不过是暂时安睡等丰富复杂的感情。
第三句的“长夜漫漫”，写出这种“等待”的漫长、痛苦、难以忍受，也隐喻萧红的生命正是在这漫漫长夜中被摧残、窒息的。
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诗艺探究
第四句中的“却”字，表示诗人与友人虽然人天永隔，逝者却自有其穿透世事的安详与达观。听“海涛闲话”，海陪伴着逝者，虽仍然不免寂寞，而灵魂却超然静观，从容安详，道尽作者的人生感悟。
2. 朗读《萧红墓畔口占》，体会诗句的情感。
诗艺探究
3.《断章》中诗歌的意象是相互交叉重叠的，由这些意象组合成了四个美丽而形象的画面。这四个画面有怎样的联系？这首诗表达了怎样的哲理内涵？
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诗艺探究
提示：
诗人在刹那的观赏中提炼出的意象：“站在桥上的你”“楼上看风景的人”“桥”“楼”“明月”“窗子”。诗歌的意象是相互交叉重叠的，由这些意象组合成了四个美丽而形象的画面，前两个画面“你站在桥上看风景”和“看风景人在楼上看你”表面看来似乎互不相关，但“桥上”“楼上”这两个地点，却因为“看风景”这个动作产生了联系。
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诗艺探究
后两个画面“明月装饰了你的窗子”和“你装饰了别人的梦”中，窗子与梦互不相关，却在“装饰”这一点上又产生了联系。十分平常的生活画面，几个毫不相关的事物，经过诗人的精心构思与组合，变得十分耐人寻味。
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诗艺探究
在诗人描绘的四个相互联系的画面中，人可以看风景，也可以成为风景；明月可以装饰你的窗子，你也可以反去装饰别人的梦，人生可以互相装饰。哲理内涵：世间万物本来就是相对的，互相依存，息息相关，人与人之间、物与物之间，不论自觉与不自觉，都可能发生这样或那样的相对关系。
诗艺探究
提示：
诗中风雨中的“大地”卷来，气势十足，看起来像是波涛起伏的海面，大地上的“房舍”，就像海面上飘摇不定的舟船；它们不仅仅是指自然界中的风雨，对于“我”这样一个“年轻”没有人生阅历与生活经验的“舵手”来说，它们也象征着“人生”的坎坷与遭遇。
4.《风雨吟》中的意象有哪些深刻内涵？“我”在诗歌中是什么形象？
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诗艺探究
这首诗作于20世纪30年代，这里的遭受风雨侵袭的“大地”指的是当时风雨如晦的中国局势。这样来说，风雨又有了更深层次的含义：当时的中国社会所承受的苦难。
诗艺探究
“我”面对“大地的海”，忧思满怀，就像一个缺乏出海经验的年轻舵手，不知道如何把握自己的方向。象征着“我”作为一个有志向的敢于像舵手一样乘风破浪的有为青年，面对苦难中的祖国，产生了强烈的责任感、使命感与对中国社会前途、民族命运的深深担忧。
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诗艺探究
提示：
作者认为“一切果实并无差异”，因此“繁多是个谎言”。作者先写到了花，又写到了叶，然而不论花、叶拥有怎样的万象姿态，它们的本质是为了结出果实，而果实的本质又是为了生命的传递。
5.《统一》中作者为什么认为“多”就是“一”呢？为什么说“繁多是个谎言”？请你结合作者的回答谈谈你对这句话的理解。
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诗艺探究
从这点上看，所有的花、叶、果实都有着自己的本质，且就生命传承的角度而言，这本质也并无不同。因此，繁多是众多生物存在的表象，它们的本质都是同一的。
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对比阅读
1.分析《月夜》中的“顶高的树”和《萧红墓畔口占》中的“红山茶”这两个意象。
提示：
《月夜》中挺然而立的大树是一种象征，可以是一种权威和主流环境，可以是束缚人的传统思想、古老的观念，也可以是作者崇拜的历史偶像，或是同时代的伟人，他们高不可攀，甚至遮蔽了前行的方向。相对于身处霜风秋夜中的“我”来说，这“顶高的树”是一种对抗性的意象。
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“红山茶”这一意象有丰富的象征意义：一是茶花象征着高洁、自然、朴素等特征，它表达了对逝者的赞美和欣赏；二是红色的山茶，隐喻和赞扬逝者生命之灿烂；三是映照了悼者心情的庄严和热烈；四是表达了对残暴者的默默抗争。应该说，“红山茶”意象最能契合萧红不甘寂寞、挑战悲剧的不屈英姿和热烈奔放的诗人情怀。
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对比阅读
2.整体阅读课文五首短诗，举例说说新诗的“新”指的是哪些方面？
提示：
（1）在形式上，与旧体诗相比，不拘平仄，不拘长短，没有字数规定；
在韵律上，押韵比较松散，没有严格规定，但是一般还是遵循一定的韵脚，如《萧红墓畔口占》中的“茶”“话”，《风雨吟》中的“来”“海”等。
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对比阅读
（2）在语言上：以白话写诗，不仅以白话词语代替文言，而且以白话的语法结构代替文言语法，并吸收国外新语法，如“走六小时寂寞的长途”“霜风呼呼的吹着”等，语言散文化。
（3）观念上：追求个性与独立，强调作者主体性情、情感与见解，如《月夜》《断章》《风雨吟》等。
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对比阅读
拓展延伸
任选课文中的一首短诗，以绘画或者思维导图的形式呈现你对诗歌内容或思想的理解。
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阅读训练
自主阅读下面这首诗，结合诗歌风格、内容和情感特点给这首诗找到合适的配乐并朗诵给班级同学。
阅读训练
我喜欢你是寂静的
[智利]聂鲁达
我喜欢你是寂静的，仿佛你消失了一样，
你从远处聆听我，我的声音却无法触及你。
好像你的双眼已经飞离去，如同一个吻，封缄了你的嘴。
如同所有的事物充满了我的灵魂，
你从所有的事物中浮现，充满了我的灵魂。
阅读训练
你像我的灵魂，一只梦的蝴蝶。你如同忧郁这个词。
我喜欢你是寂静的，好像你已远去。
你听起来像在悲叹，一只如鸽悲鸣的蝴蝶。
你从远处听见我，我的声音无法触及你：
让我在你的沉默中安静无声。
并且让我借你的沉默与你说话，
你的沉默明亮如灯，简单如指环，
你就像黑夜，拥有寂寞与群星。
阅读训练
你的沉默就是星星的沉默，遥远而明亮。
我喜欢你是寂静的，仿佛你消失了一样，
遥远而且哀伤，仿佛你已经死了。
彼时，一个字，一个微笑，已经足够。
而我会觉得幸福，因那不是真的而觉得幸福。