(共21张PPT)
短诗五首
人教版9年级下册
学习目标
1.诵读前三首诗，把握意象，描绘画面，体会情感。
2.联系诗人生平和创作背景，理解主旨。
3.赏析诗歌的语言，体会诗歌凝练而含蓄的语言美。
教读《月夜》
1.导入
自1917年2月《新青年》杂志刊登了胡适的八首白话诗之后，优秀的白话诗作不断涌出，沈尹默的《月夜》便是其中之一。作为中国新诗运动中具有重要意义的诗作，它究竟写了什么？让我们一起走近《月夜》，体会其丰富的意蕴。
2.这首小诗形象鲜明，意境深远，描写了一个怎样的月夜呢？
深秋的夜晚，北风呼啸，寒霜浓重，虽寒气袭人，但明月高照。“我”与顶天立地的高树并排站立着，独立不妥协。
教读《月夜》
3.赏读诗歌，理解主旨。
探究讨论：“霜风”与“月光”以及“我”与“顶高的树”两组意象的关系。
教读《月夜》
（1）背景资料：
1917年，正是近代中国历史上最黑暗、最混乱的年代，却也是思想和文化迸发的时代，就是在这样的环境下，新诗诞生了。新诗之“新”首先在于其精神和灵魂的新，即思想上追求“科学”与“民主”；个体的觉醒、思想的解放、个性的独立成为这一时代的普遍追求。
教读《月夜》
（2）明确：
“霜风”呼啸，“明月”高照，这一组意象的对比，看出在黑暗年代里新诗如明月般照亮诗人的内心。
教读《月夜》
“我”与“顶高的树”这一组意象，“我”既指诗人自己，也泛指拥有独立精神和自我意识的新青年；“顶高的树”象征着古老的观念，传统、稳健、根基深厚、固执而迂腐，“并排立着”是思想的并立。“没有靠着”，是挣脱，再次强调独立精神。“我和一株顶高的树并排立着，却没有靠着”象征着诗人的自强自立。
教读《月夜》
4.美读诗歌，体会意蕴。
组内朗读、互提建议，然后推举代表上台美读诗歌。借助重音和停连的标注，读出诗人在严寒下不妥协，追求独立自由的人格。
示例：我和一株顶高的树并排立着，却没有靠着。
朗读处理：
语气铿锵，语调昂扬，“顶高的”“并排立”等关键词重读，虚词“着”收束，可以适当拖音，在营造出极强画面感的同时让人思索“五四”时期觉醒的一代知识分子追求独立自由、崇尚光明的意识和探索真理的精神与人格。
教读《月夜》
1.解题导入
“口占”，指即兴作诗词，不打草稿，随口吟诵出来。从“墓畔”看出这是一首悼亡诗。戴望舒为何会悼念萧红，整首小诗流露出怎样意味深长的情感？
教读《萧红墓畔口占》
2.朗读诗歌，分析意象。
如果说，前一首诗从“我”与“树”“并排立着”这样的意象中读出了“自由独立”的精神，那么这首诗作者借助了哪些意象来描绘缅怀的场景呢？
教读《萧红墓畔口占》
（1）背景资料：
戴望舒与萧红友情深厚。1940年1月，二人在香港首次会晤，却是一见如故。太平洋战争爆发之际，萧红生病却得不到正常的治疗，1942年1月死在极度混乱中的香港，年仅31岁。这对当时同样在香港坚持抗日的友人戴望舒来说，是一个极大的刺激，可是当时要埋葬萧红谈何容易，戴望舒“他们多方设法，托日本《朝日新闻》的一位记者，弄到一张证明，几个朋友，搞到一辆板车，自己拉着，走了六七个小时，将萧红的遗体拉到了浅水湾埋葬并且只插了一块写有‘萧红之墓’的木签。”萧红生前是那样坎坷不幸，而死后又偏偏是那样寂寞、凄楚。
教读《萧红墓畔口占》
死者是如此，活者也是如此。戴望舒曾因宣传抗日而被日本宪兵投入监狱，受尽折磨。
过了很多年，诗人才得以前来凭吊萧红。
教读《萧红墓畔口占》
（2）圈画出诗歌主要意象，结合背景和语境讨论其含义。（尤其关注“红”与“黑”的深意）
“红山茶”是热烈奔放的，它象征着萧红热烈跳荡的诗魂不灭。“长夜漫漫”写出这种“等待”的漫长、痛苦，难以忍受，也隐喻萧红的生命正是在这漫漫长夜中被摧残的，同时象征着黑暗社会的漫长。诗歌创作于1944年，正是黎明前的黑暗时期。
教读《萧红墓畔口占》
3.诗人亲历了萧红身前的寂寞和身后的凄凉，他此刻会怀着怎样的心境为死者献上一束色彩热烈的红山茶？结合对“我等待着，长夜漫漫，你却卧听着海涛闲话”这几句话的理解，尝试创作一组穿越生死的对话。
学生交作品，评出佳作。
教读《萧红墓畔口占》
示例：
萧红：平生尽遭白眼冷遇……身先死，不甘，不甘。（萧红临终前给友人骆宾基的留言，转引自丁言昭《萧萧落红情依依》）
戴望舒：愿火红的山茶能告慰你热烈而不屈的灵魂。安息吧，我的朋友！愿你的灵魂能够诗意地栖居在“蓝天碧水处”。
教读《萧红墓畔口占》
4.当堂熟读成诵；组内交流讨论诵读技巧；推举代表上台展示。
示例：走六小时寂寞的长途。
朗读处理：语气凝重，语调舒缓；“六小时”重读，说明时间、路途之长；“寂寞”重读，说明内心之孤寂；突出诗人对已故者友谊的深厚和诚挚。
教读《萧红墓畔口占》
自读《风雨吟》
1.回顾方法，做好准备。
回顾前两首诗的学习方法，意象——画面——背景——关键词句——主旨，做好自主阅读的准备。
2.自主学习，交流讨论。
（1）遵照上述方法自主阅读。
（2）交流讨论：
意象：风、雨、海、舟、舵手等。
画面：“风”“雨”从大地“卷”“奔”而来，大地看起来像是波涛起伏的海面，大地上的“房舍”，就像海面上飘摇不定的舟船；“我”面对“大地的海”，忧思满怀，就像一个缺乏出海经验的年轻舵手，不知道如何把握自己的方向。
自读《风雨吟》
背景：此诗创作于1941年12月，这里遭受“风雨”侵袭的“大地”指的是当时风雨如晦的中国局势。
主旨：这样来说，“风雨”便有了更深层次的含义：当时的中国社会所承受的苦难。
“我”作为一个有志向的敢于像舵手一样乘风破浪的有为青年，面对苦难中的祖国，产生了强烈的责任感、使命感与对中国社会前途、对民族命运的深深的担忧。
自读《风雨吟》
3.诵读竞赛，激发热情。
当堂成诵，自由准备，自我推荐上台朗诵，师生评价。
自读《风雨吟》(共16张PPT)
短诗五首
人教版9年级下册
学习目标
1.诵读后两首诗，把握意象，体会情感。
2.赏析关键词句，理解诗歌内容及蕴含的哲理。
3.对比迁移其他现代诗，尝试创作一首简短的哲理小诗。
课堂导入
提起哲理诗，大家一定会联想到宋代的哲理诗。比如苏轼的《题西林壁》，诗人移步换形，写出庐山的种种姿态变化；后两句“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，诗人在观望中受到启发，领悟“当局者迷，旁观者清”的道理，写出启迪后人的哲思名句。今天我们要学习的这两首诗，皆为现代诗中的哲理佳作。
1.解题导入
自由朗读诗歌，讨论“断章”这一题目的适切性。
《断章》是一首体小意丰、耐人寻味的哲理小诗。选自卞之琳的《鱼目集》，写于1935年10月，是诗人的重要代表作之一。据诗人自云，这四行诗原在一首长诗中，因只有这四句使他感到满意，于是抽出自成一篇，标题即由此而来。不料，这首诗竟成了诗人流传最广、最有代表性的一首。
教读《断章》
2.细读诗歌，品味意境
（1）这首诗由哪些意象构成了朦胧的意境？
“站在桥上的你”“楼上看风景的人”“桥”“楼”“明月”“窗子”“别人”“梦”。
教读《断章》
（2）诗歌的八个意象是交叉重叠的，究竟谁看谁？
尝试画一画意象关系图。
自读自画，交流点评。
教读《断章》
（3）从诗中你悟出了什么道理？
前两个画面，“你站在桥上看风景”“看风景人在楼上看你”，人可以看风景，也可以成为别人的风景；后两个画面，“明月装饰了你的窗子”“你装饰了别人的梦”，明月可以装饰你的窗子，你也可以去装饰别人的梦，人生可以互相装饰。本诗从“看”与“被看”的交错视角中感受到主客流转，富有意趣。
教读《断章》
3.小组合作，探究两首诗歌的哲理意蕴，领略“交错视角”与“交错距离”的艺术魅力。
（1）结合生活体验，说说这首诗揭示了怎样的哲理。
看似没有关联的事物，其实本来就是相互关联、互相依存的；人与人之间、物与物之间，不论自觉与不自觉，都有可能产生这样或那样的联系，生活就是一张网。
教读《断章》
（2）阅读顾城的《远和近》，体会物理距离与心理距离的远和近。
远和近
顾城
你
一会儿看我
一会儿看云
我觉得
你看我时很远
你看云时很近
教读《断章》
“你”既然能看到“我”，说明双方距离并不遥远，而“云”处天际，它与人的距离遥不可及。诗人透过表层现象着意揭示了一种心理距离的远和近。人与人，看似近在咫尺，但心里却存在各种隔膜与不可逾越的鸿沟，因而觉着“很远”。而人与云、人与大自然却能沟通感情，因而觉得亲近、融洽。诗人借此表达对人与人之间良好关系的追求与向往。
教读《断章》
自读《统一》
1.出示思考题，结合前一首诗的学习方法自读解决。
（1）在诗歌中圈画出体现“统一”的词句。
（2）如何理解“繁多是个谎言”？
（3）诗歌解释的哲理是什么？
方法提示：
解题——明确意象及其特征——理清逻辑关系——联系生活实际——由此及彼地联想——悟出诗中道理。
2.小组交流讨论，教师点拨。
（1）抓住“所有……是……”“所有……是……”“整片……是……”的句式来体会题目“统一”的含义。所有的叶与一片叶，所有的花与一朵花，所有的树与一棵树，它们都是多对一的关系，“多”与“一”本是对立的关系，但是作者在此用“是”字将其等同起来，用对立物表现了“统一”的思想。
自读《统一》
（2）作者认为“一切果实并无差异”，因此“繁多是个谎言”。作者先写到了花，又写到了叶，然而花、叶不论它们拥有怎样的万象姿态，它们的本质是为了结出果实，而果实的本质又是为了生命的传递。因此，繁多是众多生物存在的表象，它们的本质都是统一的。
自读《统一》
3.比较阅读，深悟哲理
探究：英国诗人布莱克的《天真的语言》：“一粒沙里见世界，一朵花里见天堂，手掌里盛住无限，一刹那便是永恒。”与“所有树木无非一棵，整片大地是一朵花”有异曲同工之妙。
自读《统一》
聂鲁达的诗，从复杂现象中总结出简单规律，实现了对生命的思考；布莱克的诗则是以小见大，见微知著，体现了微观与宏观的辩证关系。两首诗都具有丰富的哲理意味。
自读《统一》
拓展迁移
本课的几首短诗语言凝练而含蓄，蕴含着丰富的情感和哲理。请你借鉴本课中任意一首短诗的写法，写一首简短的哲理小诗。
今天是历史的明天，
而明天又会成为历史的今天。
所有的自然轮回里，
彰显大道至简的秘密。
《统一》（自创）
所有的星星都眨着眼睛，
所有的月亮都圆缺阴睛，
穿越古今，
光照万里。
