2《花的学校》说课稿

《花的学校》说课稿
一、说教材
《花的学校》是部编版小学语文三年级上册第一单元的一篇精读课文。作者以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿童世界。顽强活泼而且具有丰富细腻想
象力的孩子，在看到六月里雷电交作、风雨交加之后青草地上冒出的花儿时，就在自己想象的天空里自由驰骋起来。作者巧妙地用童趣的语言展现出花儿们的活泼、可爱、美丽、向上，充满了儿童情趣。教学中我注重学生的朗读指导，读出花孩子的天真烂漫、活泼可爱、勇敢坚强、活泼向上、童真童趣。同时也注重培养学生的问题意识。
二、说教学目标及重难点
（一）知识与能力目标：
1.会写“落、荒、笛、舞、狂、罚、假、互、所、够、猜、扬、臂”等生字。
2.正确认读“湿润”“触碰”等词语。
3.认识多音字“假、地”。
4.正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，并能对课文中不理解的地方提
出疑问。
（二）过程与方法目标：
1.体会课文富于童真、童趣的语言和丰富的想象。
2.培养学生的质疑、表达、想象能力。
（三）情感态度与价值观目标：
1.感受课文的语言美、意境美。
2.培养学生养成主动质疑的学习习惯。
（四）教学重点：理解课文内容，了解拟人手法。
（五）教学难点：体会课文赋予童真童趣的语言，体会课文丰富细腻的想象。
三、说学情
奥苏泊尔认为：“影响学习的重要因素，就是学习者已经知道什么，要探明这一点，并据此进行教学。”因而，在教学之始，必须关注学生的基本情况。
就小学三年级学生而言，他们对字词有一定的积累，但汉字书写和拼读还有待提高，对文章内涵的理解有一定困难。三年级学生思维活跃、求知欲强、乐于表达，但实际生活经验毕竟有限，对于文中景色的描述。仅凭想象，难以理解，需要老师借助直观的教学方式帮助理解。
四、说教法学法
在本课中，我将结合多媒体课件，用情景教学法、图文结合法，利用视频资料和课文中的插图，合理利用激励和评价机制，激发学生的学习热情。为更好的掌握知识，学生采用的学法是，把阅读理摆在重要位置，读中感悟、合作探究。
五、说教学过程
（一）问题导入，激发兴趣
我会用问题的方式导入新课。我会问，同学们，你们能说说自己的学校是什么样的吗？说说学校给你们留下了什么印象？在同学们的眼中，我们的校园鸟语花香，书声琅琅，同学们知道我们人类有学校，那你们知道花也有学校吗？那么今天就让我们去泰戈尔的诗中，领略花的学校。
此时，出示课件，激发学生的学习兴趣。
（二）初读课文，疏通大意
首先我会让学生在5分钟内自由朗读课文，遇到不懂的生字词进行勾画，并借助工具书进行查询，扫清阅读障碍；不懂的地方同桌之间相互交流讨论，自主解决问题。在学生学习生字词后，我会检查学生的学习效果，对较难的生字词进行细致的讲解，让学生练习写本课的生字词，并对学生的书写进行评价。学生再读课文，疏通文章大意。
（三）再读课文，整体感知
在此环节，我将采用小组讨论的方式，分组进行文意疏通，之后，小组代表自由发言，我会针对学生的回答进行补充和讲解，使学生掌握文章大意。
学生再读课文，让学生开火车分段大声朗读课文，同时思考以下两个问题：“这篇文章主要想象了哪些事物？他们又有哪些表现？”我再示范读第二段，并利用多媒体让学生边听边观图，感悟诗中课文美丽的意境。学生通过阅读和观图，感受花儿美丽、活泼、向上的精神。
这样的教学活动，可以培养学生的归纳总结能力和语言表达能力。
（四）精读课文，品味语言
学生朗读课文1-2自然段，我会提出以下问题，“六月的阵雨落下的时候”会发出怎样的声音？并引导学生想象花儿“在绿草上跳舞、狂欢”的情景：花儿会从哪些地方跑出来？跳舞、狂欢时会有什么动作、声音？
指名读3-5自然段，鼓励学生进行想象。谁是花孩子的老师？花孩子为什么被罚站？它们的学校又是什么样的？
朗读第6自然段。提出问题：花孩子们当时在想什么？他们会说什么？会有怎样的表情？在这一环节，我会采用小组讨论的方式，请小组成员代表回答问题。引导学生发挥想象，自由描述。
这一环节的设置给学生充足的时间合作交流学习，不仅能够提高学生的合作意识和自主学习能力，还有利于学生创造性思维的形成。
朗读7-9自然段，让学生们发挥想象想一想花孩子们的家在哪里？是什么样子的？想想花孩子的妈妈是谁？
这样的教学活动，可以培养学生的想象创新能力。
（五）巩固拓展，深入理解
学生理解课文后，我设计了做小画家，当小诗人两种形式。让学生根据自己的爱好，选择其中一种方式来表达对花儿喜爱，发展语言表达以及理解能力。
（六）归纳小结，自我梳理
这一阶段，我鼓励学生自告奋勇，用自己的语言来总结本节课所学内容，并及时予以评价。
（七）实际演练，布置作业
布置作业，让学生回家后用自己的话给爸爸妈妈讲一讲花的学校。再次锻炼学生的表达理解能力。
六、说板书设计
为帮助学生清晰明了的掌握本节课的内容，突破难点，我的板书设计如下：