七年级作文《写人要抓住特点》《写出人物的精神》 教学设计

统编初中语文七年级上册—写人要抓住特点 写出精神 教学设计
教学背景
《初中毕业升学考试复习导引》指出：“统编教材在单元写作方面，七年级的重点是培养写作兴趣和良好的学习习惯，在此基础上初步培养写人记事的能力；八、九年级主要有三方面内容：一是文体写作，二是改编写作，三是作文程式学习。回顾教材，梳理贯穿三年的写作知识，并改进和完善自己对写作的认识，有助于整体提升写作能力。”
本课属于九年级作文复习课，意在七年级上册第三单元写作《写人要抓住特点》以及七年级下册第一单元写作《写出人物的精神》的基础上，引导学生回顾教材，梳理相关写作知识，在练笔中改进自己在写人记事类写作中存在的不足，对人物写作进行升格训练。
教学目标
1.引导学生回顾教材，梳理相关写作知识。
2.指导学生通过抓住关键细节、选择恰当手法、巧用议论与抒情、选择典型事例等技法，对作文进行升格，更好地突出人物个性精神。
3.指导学生由个及类，刻画群像，让主旨更宏大。
教学重难点
教学重点：指导学生通过抓住关键细节、选择恰当手法、巧用议论与抒情、选择典型事例等技法，对作文进行升格，更好地突出人物个性精神。
教学难点：指导学生由个及类，刻画群像，让主旨更宏大。
学情分析
本次作文复习针对九年级学生，该阶段学生基本具备创作写人记事类文章的能力，且对人、事、物有自己独到的认识和理解，但在写作中也存在刻画人物没有特点、缺乏个性精神等问题。教师要根据以上情况，从学生兴趣出发，寻找合适的素材，创设多种情境，设计出灵活有效的教学活动。
教学过程设计
01
写人要抓住特点
（一）读片段 找哪吒
1.老师很喜欢一部关于哪吒的电影，并为影片中的哪吒写了人物片段，你是否能根据这个片段判断出老师描写的是哪部电影中的哪吒？
预设：无法判断。因为该片段描绘的是两个电影中哪吒的共性，并没有描写出其特点。
2.那老师对这个片段进行修改补充，现在你能判断出来了吗？
预设：根据红色字体的文字，很容易判断出来是《哪吒之魔童降世》。这段文字才抓住了《哪吒之魔童降世》中的哪吒在外貌（眼睛、牙齿）、神态、衣着等方面的突出特点。
（二）比片段 知方法
【方法总结1：抓住人物特点】
人的外貌各不相同，所以对人物的刻画也要因人而异。面面俱到，只会湮灭了人物的主要特征。写作之前要细心观察，抓住人物异于他人的特点。
【方法总结2：展开具体描写】
描写外貌，可写人物的五官、头发，也可写脸色、神情，尤其是眼睛；描写衣着，可写人物某次的具体穿着，也可写其习惯的颜色搭配，衣服式样等。注意不要泛泛地叙述和描写，要抓住人物区别于他人的独特之处来写。
【方法总结3：选择独特技法】
①局部放大
例：头发约莫一寸长，原是瓦片头，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。
——萧红《回忆鲁迅先生》
②简笔勾勒
例：他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。
——鲁迅《从百草园到三味书屋》
③运用修辞
例：老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。
——孙犁《芦花荡》
设计意图
如果直接提问“如何写出人物的特点”，学生难免觉得无趣，也无从思考。通过“找哪吒”的活动，激发学生的兴趣，引导学生仔细阅读、对比两个人物片段，让学生在“找不到”到“找到了”的过程中，通过自主分析发现“如何写出人物特点”的奥秘。
02
写人要写出精神
质疑：通过刚刚的片段，我们能了解哪吒外在的形象特点，那是否能知道哪吒的个性？（显然是不行的）“神”指的是人物的精神，包括思想、气质、品格、个性等。那我们如何才能写出人物的精神呢？
（一）回顾课文 梳理方法
1.回顾课文
我们在七年级下册第一单元学习了《邓稼先》《说和做——记闻一多先生言行片段》《回忆鲁迅先生》《孙权劝学》等写人记事的文章。请你回顾相关课文，根据其中的精彩语句，梳理“写出人物的精神”的方法，并进行总结，完成下列表格内容。
2.方法总结
好的描写是由外而内、形神兼备的，除了要展现人物的外部特征，更要表现出人物的内在精神，如思想、气质、品格、个性等。写人时，要抓住人物在外貌、语言、动作、神态、心理等方面的典型细节，选择对比、衬托、先抑后扬等恰当的写法，巧用议论与抒情的表达方式，做到“绘其形、显其神”。
设计意图
先设置疑问，激发学生的探究欲望；再以表格的形式，回顾教材中的写人篇目，最后梳理写出人物精神的方法。通过设置疑问、回顾思考，让学生自主探究发现，对写作方法的体会、掌握更为深入。
（二）学以致用 再写哪吒
1.写作任务
观看视频，用学到的方法（任选几种），再来写一写哪吒吧。
温馨提示：要写出人物的精神喔。
2.作品展示赏析
有位同学根据视频运用刚刚所说的方法，写了几个关于哪吒的人物片段，我们一起来读读并赏析：
赏析：该片段通过动作、语言、神态描写展现哪吒珍视友情的一面。
赏析：该片段不仅有对哪吒的动作、神态、语言描写，还将哪吒和敖丙对待命运的态度进行对比，用敖丙来衬托哪吒的反抗精神。
赏析：该片段除了神态、动作和语言描写外，还借助抒情议论的语句直接对人物的个性品质进行概括，体现哪吒的担当精神。
赏析：该片段着重描写哪吒的语言，从哪吒的话语中能感受到他懂事可爱的一面。
赏析：该片段主要通过环境描写来烘托人物形象，风暴、电光、浪潮、白光、天雷等营造了恐怖危险的氛围，更让人感叹哪吒的英勇无畏。
3.比较发现①
请大家回顾下刚刚读的人物片段，同样都是写哪吒，你发现有什么不同？
预设：选择不同的视频片断和事件，描绘出的哪吒的个性是不同的。
方法总结：写作前先思考自己描写的人物具有哪些突出的个性特征；然后根据特点选择典型的事件，再根据想要表现的主题安排详略。
4.比较发现②
同样是对哪吒的神态描写，这两处描写能调换吗？
预设：例1的神态描写展现哪吒与好友敖丙相斗时内心的忧伤，以及他对两人友情的珍视；例2的神态描写展现了哪吒看到敖丙屈于命运时的愤怒，体现了哪吒的反抗精神。两处的神态描写所展现的人物心理状态和精神世界不同，所以不能调换。
方法总结：写人时，要关注情境中的人物心理状态、精神世界。
设计意图
学生缺乏挖掘人物精神的能力，常出现对人物的形象塑造偏于单一、肤浅等问题。这一环节通过练习巩固所学，检测自己对写作方法的掌握运用情况。同时，通过共读优秀学生作品，激发学生兴趣，发散学生思维，引导学生在写人时选择典型事例，关注情境中的人物心理状态、精神世界，使人物形象更立体化。
03
三、基于个体 联系群体
（一）基于个体
1.写作任务
观看视频，用学到的方法（任选几种），写一写医护人员朱海秀。
温馨提示：要写出人物的精神喔。
2.作品展示赏析
赏析：该片段描写了朱海秀的外貌、心理、语言、动作，以及她在谈论工作和家人时的态度对比，让我们感受到了朱海秀的柔软与坚强、疲惫与坚持、迷惘与勇敢，透过文字读到了她作为医护人员的责任感和使命感，读到了她坚守在抗疫一线的伟大。
（二）联系群体
1.写作任务
朱海秀是千千万万的医护人员中的一个，也是千万抗疫战士的缩影。观察照片，续写片段，由朱海秀入手写一写抗疫的医护群体。
2.作品展示赏析
3.方法总结
写人时，要思考自己所写的个体能否体现某个群体的形象及精神内涵，由一个人写到一类人，从而深化文章意蕴。
设计意图
要写好写人记事类文章，不仅要运用多种方式手法去塑造一个成功的人物形象，还要多思考该个体是否具有典型意义。该环节以当下特殊时期最可爱的医护群体为素材，引导学生学会由个及类，从而深化文章意蕴。
教学反思
01
好素材激发兴趣
多数学生害怕写作，如何激发学生对写作的学习兴趣，让学生保持持久的课堂专注力和思考力，就成为作文教学必须思考的问题。本堂课在教学内容上下足功夫，选用影片《哪吒之魔童降世》以及有关抗疫医护人员的视频照片等作为课堂素材，贴近生活，关注时事，有效激发学生兴趣，提高学生学习积极性。
02
好作品引领示范
本堂课有效运用学生的优秀作品起示范作用。学生贾古昱的作品从视频的不同片段入手，多角度地挖掘人物精神内涵，灵活运用所整理的写人方法，刻画了哪吒重友情、勇于反抗、敢于担当、懂事可爱、英勇无畏的形象。线上教学时，教师在学生自主创作基础上，再引导学生品读、比读优秀作品，打开学生思路，寻找自己写作的优缺点，总结写作方法。整个教学是教师“引导”、同伴“示范”、自己“学习”相结合的过程。
03
好训练提升能力
本课属于作文复习课，是对七年级写作知识的梳理复习，更是九年级作文升格训练，因此要避免课堂“炒冷饭”，努力通过好训练提升能力。好训练，是指用好训练的素材，针对不同的训练点扎实训练。该教学设计切入点小，螺旋式训练，从读片段，到自主写人物片段，再到刻画人物群像，一步步扎实有效地提升了学生写作能力。